魏學(xué)紅　于陳辰

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互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)改革

魏學(xué)紅于陳辰

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對人類社會產(chǎn)生了巨大的影響,承擔(dān)了培養(yǎng)英語人才的大學(xué)英語教學(xué)也需要與時俱進，通過和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學(xué)形式，如微課、慕課、自主學(xué)習(xí)中心等，對目前的教學(xué)方式進行變革，讓學(xué)生在新思維新技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)的效率，讓他們在未來能更好地融入社會。

互聯(lián)網(wǎng)+；英語教學(xué)；微課；慕課；自主學(xué)習(xí)中心

一、背景

第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會于2015年12月16日至18日在浙江烏鎮(zhèn)舉行。當(dāng)今時代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的先導(dǎo)力量，深刻改變著人們的生產(chǎn)生活，有力推動著社會發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)真正讓世界變成了地球村，讓國際社會越來越成為你中有我、我中有你的命運共同體。作為未來新時代接班人的大學(xué)生，更需要具備和互聯(lián)網(wǎng)直接溝通的能力。大學(xué)作為培養(yǎng)人才的重要基地，大學(xué)英語教學(xué)承擔(dān)了開發(fā)大學(xué)生英語和互聯(lián)網(wǎng)能力的重要任務(wù)。通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)改革，不僅要培養(yǎng)英語方面的運用人才，而且還要與時俱進地和互聯(lián)網(wǎng)直接溝通，這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)生，才能承載時代重任。

作為未來有可能成為中外合作橋梁的英語人才們，更需要具備足夠的英語知識，完備的互聯(lián)網(wǎng)技能，才能更好為全球經(jīng)濟國際化服務(wù)。

二、大學(xué)英語教學(xué)的特色

根據(jù)教育部高等教育司最新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語是以英語語言知識,應(yīng)用技能和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)手段為一體的教學(xué)和學(xué)習(xí)體系。大學(xué)英語的教學(xué)，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高文化素養(yǎng)。

英語學(xué)習(xí)本身是一項完整的心理活動，需要各種因素充分發(fā)揮積極作用。大學(xué)期間學(xué)生有充足的時間、充分的空間尋求個人發(fā)展，一定要培養(yǎng)他們獨立的自我規(guī)劃和自我管理。英語學(xué)習(xí)從高中向大學(xué)的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語言知識與技能、更注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

良好的環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。課上的時間畢竟有限，僅靠課內(nèi)的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要幫助學(xué)生自己創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)的環(huán)境，使自己始終置身于英語世界中。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，這些傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式則可以或者可以與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，如電子閱讀，或者被互聯(lián)網(wǎng)代替，如英語廣播、英語角，因此互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)面臨著更多改革。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革的形式

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語教學(xué)改革，首先是觀念的變革，需要打破傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中教師教，學(xué)生學(xué)的思維模式，將英語學(xué)習(xí)放到生活、實踐中，讓學(xué)生自主參與，自主選擇，即給予學(xué)生更多的自主權(quán)，才能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。因此，除了沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)思維，對閱讀、電影、對話等進行改革外，運用現(xiàn)代新技術(shù)新思維對課堂內(nèi)外進行改革已勢在必行，為此，我們借助微課、慕課、自主學(xué)習(xí)中心等形式，對大學(xué)英語教學(xué)進行了多種形式的教學(xué)改革嘗試，使學(xué)生在互動、有趣、立體的環(huán)境中進行英語學(xué)習(xí)，既更利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，也收到較好的效果。

(一)微課

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

“微課”的主要特點是：教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，草根研究、趣味創(chuàng)作，人人都可以成為課程的研發(fā)者。微課益處是：見微知著，小課堂大教學(xué)；以小見大，用微課堂帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)?shù)倪€可以讓學(xué)生動手做，從小處著手，創(chuàng)建一個真正屬于學(xué)生自己的課堂。

以《大學(xué)生面試禮儀應(yīng)對策略》微課制作團隊為例，初期工作是大量在網(wǎng)上搜集實時、熱點題材，符合學(xué)生心理預(yù)期的，易于被接受的關(guān)于面試禮儀的素材，再次模擬面試場景，邀請公司相關(guān)職員參與模擬，學(xué)生現(xiàn)場體驗面試禮儀的重要性，集趣味性、真實性、有效性于一體。學(xué)生經(jīng)歷此次體驗后，對模擬的場景記憶猶新，知識點能熟悉地掌握，且學(xué)會了怎樣恰當(dāng)?shù)剡\用這些知識點，以此微課視頻為教學(xué)引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生模仿視頻進行現(xiàn)場分組現(xiàn)場演練，學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生體驗了有別于傳統(tǒng)的視聽教學(xué)模式，接受了生動逼真的場景再現(xiàn)方式，因此授課效果有明顯提高。

(二)慕課

所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，第二個字母“O”代表Open(開放)，第三個字母“O”代表Online(在線)，第四個字母“C”代表Course，意為課程。

國內(nèi)平臺包括：慕課網(wǎng)(imooc)、酷學(xué)習(xí)(kuxuexi)，“酷學(xué)習(xí)”是上海首個推出基礎(chǔ)教育慕課的公益免費視頻網(wǎng)站。在網(wǎng)站首頁上，寫著這么一句話：“你有一個蘋果分給別人一半，你還有一半。你有一門知識，教會別人，你和別人都擁有一門知識?！薄翱釋W(xué)習(xí)的價值觀，就是‘免費、分享、合作’。”該網(wǎng)站創(chuàng)始人李旭輝表示，在做“酷學(xué)習(xí)”網(wǎng)站之前，他曾是優(yōu)酷上海的總經(jīng)理，對視頻的熱愛驅(qū)動他去無償做這個公益慕課網(wǎng)站，“希望孩子們看了網(wǎng)站后能更加快樂地學(xué)習(xí)，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)教育資源貧乏的孩子也能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)?！?/p>

Coursera就是一個慕課平臺，現(xiàn)在也逐步開始和國內(nèi)的一些企業(yè)合作，讓更多中國大學(xué)的課程會出現(xiàn)在Coursera平臺上。因此我們鼓勵學(xué)生進行慕課學(xué)習(xí)，自己到網(wǎng)上去選課，我們也會提供一些慕課的課程名單給學(xué)生，供他們參考，用慕課龐大而豐富的課程彌補我們課程開設(shè)數(shù)量的不足。慕課打破了時間、空間的限制，擺脫了傳統(tǒng)課堂授課形式，使得學(xué)生可以自主安排時間進行更有效的學(xué)習(xí)。

(三)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，文字教材已經(jīng)不能承擔(dān)全部的教學(xué)任務(wù)，音像，動畫，視頻……早已超出了紙質(zhì)教材的承受范圍。在網(wǎng)絡(luò)化的今天，教材從一種被認(rèn)為是靜態(tài)的信息，開始逐步包含動態(tài)的交互的信息。利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的自主學(xué)習(xí)是指在教師的輔導(dǎo)和幫助下，學(xué)生自主使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺所擁有的各種電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不斷獲取信息，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)要素和學(xué)習(xí)風(fēng)格，及時調(diào)整控制學(xué)習(xí)過程，以達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有輔助性,自主性,開放性和交互性等特性。

目前全國很多高校，已經(jīng)或正在進行網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)。例如，成都電子科技大學(xué)成都學(xué)院就正在完善英語自主學(xué)習(xí)體驗中心的建設(shè)。他們有完善的管理制度，有配合教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也有利于學(xué)生備考的內(nèi)容，如：在線閱讀測試題庫建設(shè)與應(yīng)用，他們利用MOODLE網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，課程配套閱讀教材的1-4單元全面實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化和共享化，學(xué)生可以每學(xué)期在線完成24篇四級水平的閱讀理解題，題型涵蓋選詞填空題，信息匹配題和仔細(xì)閱讀題，閱讀量為11219詞，等等。

為培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績將計入期末總成績。具體成績構(gòu)成比例為：總成績=平時成績(占50%)+期末卷面成績(占50%)(平時成績100分=出勤20分+課堂測驗20分+課外自主學(xué)習(xí)30分+口試30分； 期末卷面成績100分)。同時課程提供在線同步指導(dǎo)，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，等等。

四、結(jié)論

教育部頒布的《大學(xué)英語課程要求》明確提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)之一，就是增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并將其作為大學(xué)英語教學(xué)模改革成功與否的重要標(biāo)志之一。而在這個網(wǎng)絡(luò)時代，現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展又為外語自主學(xué)習(xí)提供了前所未有的理想環(huán)境?！墩n程要求》強調(diào)“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”據(jù)此，全國的大學(xué)都非常的重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，紛紛投入人力物力建立自主學(xué)習(xí)中心。

在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件(如微信、博客、微博、Facebook等)一樣，微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)自主中心等也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、將會越來越普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，也更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行探究性學(xué)習(xí)的平臺。

[1]習(xí)近平九論互聯(lián)網(wǎng)：不是“法外之地”[EB/OL].中華網(wǎng)，2016-1-26.

[2]大學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點[EB/OL]. 百度文庫，2016-1-26.

[3]微課[EB/OL].百度百科，2016-1-28.

[4]慕課[EB/OL].百度百科，2016-1-28.

[5]自主學(xué)習(xí)中心[EB/OL].百度百科，2016-1-28.

[6]馬晶.大學(xué)英語學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心的適應(yīng)性探究[DB].萬方數(shù)據(jù)，2013.

責(zé)任編輯朱守鋰

2016-05-10

魏學(xué)紅(1967-),女，四川省成都紡織高等?？茖W(xué)校外國語學(xué)院英語教師，講師。研究方向：英語教育。(四川 成都/611731)于陳辰(1989-),女，四川省成都紡織高等?？茖W(xué)校外國語學(xué)院英語教師，英語文學(xué)碩士。研究方向：英語翻譯。(四川 成都/611731)

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