廖映新

?

職業(yè)導(dǎo)向視閾下的中職語文教學(xué)探討

廖映新

中職語文教學(xué)在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)中，占有重要的地位。因此，加強(qiáng)中職語文教學(xué)的重視程度，對于提升學(xué)生專業(yè)知識、口頭表達(dá)能力、理解能力，以及表達(dá)技巧等多方面技能，具有至關(guān)重要的影響。本文對職業(yè)導(dǎo)向視閾下的中職語文教學(xué)進(jìn)行研究探討，從而提升中職語文教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)導(dǎo)向；中職；語文教學(xué)

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷落實(shí)和深化，對職業(yè)教育的扶持力度逐漸增加，人們也開始更加關(guān)注職業(yè)教育，重視職業(yè)教育。中職教育對學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的影響，能夠具有針對性地培養(yǎng)社會(huì)性、實(shí)用性人才，能夠使學(xué)生綜合素質(zhì)得到保證。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，很多中職院校的教學(xué)理念比較落后，依然將提高學(xué)生專業(yè)技能作為中職教學(xué)的最終目的，在教學(xué)活動(dòng)中，往往忽視了語文教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。實(shí)際上，語文教學(xué)對于學(xué)生的知識、能力以及素質(zhì)方面的培養(yǎng)，具有決定性影響，對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。由于中職院校的不夠重視，導(dǎo)致中職語文教學(xué)難以發(fā)揮出最大價(jià)值，很多中職學(xué)生溝通能力較弱，語言表達(dá)能力不夠理想；在文字書寫以及寫作方面，都難以令人滿意。

中職院校重視實(shí)踐培養(yǎng)，忽視文化理論課的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，間接也說明我國中職教學(xué)模式依然存在很多弊端，教育理念依然處于落后狀態(tài)。另外，現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)模式過于單調(diào)僵硬。通常來講，從事教學(xué)活動(dòng)的教師，不管是優(yōu)秀教師還是普通教師，在工作初期都會(huì)模仿別人的語文教學(xué)模式；隨著教學(xué)時(shí)間的不斷延長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷累積，這種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，會(huì)逐漸走向僵硬化和形式化，使教學(xué)活動(dòng)不再具有形象化、豐富性以及多彩性，進(jìn)而在一定程度上，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，同時(shí)也限制了語文教學(xué)活動(dòng)的向前發(fā)展。所以，中職學(xué)校必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，豐富教學(xué)手段，提高整體教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而整體上提升學(xué)校辦校規(guī)模，擴(kuò)大影響力度，使學(xué)生綜合能力得到全面培養(yǎng)。

二、中職語文課堂開展“以職業(yè)為導(dǎo)向”教學(xué)的必要性

在中職院校開展職業(yè)導(dǎo)向的語文教學(xué)活動(dòng)，相當(dāng)具有必要性。以職業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，提前適應(yīng)社會(huì)職場，為將來的就業(yè)提供一定的幫助，以此更加快捷地適應(yīng)職場生活。

1.中職語文教學(xué)目標(biāo)決定了中職語文教學(xué)必須以職業(yè)為導(dǎo)向

語文學(xué)科主要具有一定的人文性特征，以及工具性特征，在所有學(xué)科中能夠有效起到串聯(lián)作用。學(xué)好語文學(xué)科，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生涯，具有重要的影響。學(xué)生能夠掌握好某一門學(xué)科，雖然受到很多方面影響，但學(xué)生的閱讀能力和理解能力，是不能忽視的決定性因素。因此，中職語文教學(xué)任務(wù)重大，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的責(zé)任，同時(shí)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生實(shí)用語文能力的重要責(zé)任。

2.用人單位對中職畢業(yè)生的要求決定了中職語文教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向

中等職業(yè)學(xué)校的教育目的是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向的。作為中職教育的關(guān)鍵組成部分，語文教學(xué)肯定也會(huì)受到職業(yè)要求的影響。通過大量數(shù)據(jù)調(diào)查可知，社會(huì)中很多用人單位，不僅對人才專業(yè)技能提出一定要求，同時(shí)更加注重中職院校畢業(yè)生的綜合能力，主要包括學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力、合作能力、注意力以及觀察力等等，這些能力的掌握，主要來自于中職語文課堂教學(xué)。

3.中職學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定了中職語文教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向

相對來講，中職院校的學(xué)生知識掌握情況普遍薄弱，語文基礎(chǔ)也不夠理想，理解能力較弱，學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，同時(shí)也未能領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為只需在中職院校學(xué)好專業(yè)技能即可。所以中職語文教學(xué)必須轉(zhuǎn)換思想，以職業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，使中職語文教學(xué)更加具有實(shí)用性，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)涵

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)也可以稱作以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)，或者是以社會(huì)實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在上世紀(jì)末被提出，這種新型的教學(xué)理論，主要是將學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)作為教學(xué)目的，是針對提升學(xué)生實(shí)踐能力開展的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在教學(xué)階段，加強(qiáng)以實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，拉近學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐的距離，使學(xué)生提前感受到社會(huì)氛圍，同時(shí)也滿足社會(huì)的生產(chǎn)需求。通過中職院校教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)有利于學(xué)生掌握理論知識，使學(xué)生專業(yè)知識和能力技巧全面符合社會(huì)所需。

以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)思想較為靈活，不僅僅是單純的教學(xué)方法，它是以具體工作目標(biāo)，或者行為活動(dòng)作為基礎(chǔ)的中等職業(yè)院校的教學(xué)策略和教學(xué)理念。在具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)主要是以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師起到輔助作用，同時(shí)在教師的正確引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)順利開展的模擬性教學(xué)方式。在中職語文教學(xué)活動(dòng)中，比較普遍存在的職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，主要包含案例教學(xué)方式、模擬性教學(xué)方式、角色扮演的教學(xué)方式，以及以項(xiàng)目為主線的引導(dǎo)性教學(xué)方式。

1.模擬性教學(xué)方式

模擬性教學(xué)方式主要是指中職語文教師在實(shí)際課堂中，讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行全面模擬，之后在具體場景中靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識。在中職語文實(shí)際教育階段，對學(xué)生的溝通能力以及語言表達(dá)能力提出了一定要求，所以在語文教學(xué)中，可以真實(shí)模擬單位招聘情境，教師作為面試官，讓學(xué)生扮演應(yīng)聘人員，以此實(shí)現(xiàn)在教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)生模擬招聘活動(dòng)的目的。模擬性教學(xué)方式，最大的優(yōu)勢在于對真實(shí)情境的創(chuàng)造和模仿，在中職語文教學(xué)活動(dòng)中較為普遍使用。語文教師可以提前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理制定出切實(shí)可行的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，在拉近師生情感的同時(shí)，也充分鍛煉了學(xué)生語言表述能力，提升對知識的掌握程度，進(jìn)而對職業(yè)活動(dòng)有了一定了解。模擬性教學(xué)模式，能夠使學(xué)生充分感受到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，并且有利于為教學(xué)節(jié)省資金，可以重復(fù)利用訓(xùn)練學(xué)生技能，對強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能起到關(guān)鍵作用。

2.案例教學(xué)方式

案例教學(xué)方式，主要是指如果在教學(xué)活動(dòng)中遇到比較難以理解的問題，可以通過與相應(yīng)案例相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行充分分析和理解，使學(xué)生做到深刻體會(huì)的一種教學(xué)模式。比如說在中職語文教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生文言文基礎(chǔ)較為薄弱，對文言文的理解能力較弱。因此，語文教師可以將文言文知識同實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，合理加入生活中的情景，進(jìn)而使學(xué)生了解文章中的內(nèi)容。通過與實(shí)際生活有效相連，能夠幫助學(xué)生輕松理解文言文的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，對文言文知識做到更加深刻的理解，進(jìn)而促進(jìn)整體語文教學(xué)水平的提升。

案例式教學(xué)模式在中職語文教學(xué)活動(dòng)中不僅僅是關(guān)注案例教學(xué)結(jié)果，更加注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于文章重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識的理解和掌握，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

3.以項(xiàng)目為主線的引導(dǎo)性教學(xué)方式

以項(xiàng)目為主線的引導(dǎo)性教學(xué)模式，主要是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過小組的形式完成整個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃安排、分工安排，以及最終實(shí)施，完成安排。分組能夠鍛煉學(xué)生的交往能力、組織能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，以及團(tuán)隊(duì)合作能力的養(yǎng)成，在個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)，集體主義觀念也能夠得到提升。在合作中學(xué)會(huì)競爭，在競爭中學(xué)會(huì)合作。在項(xiàng)目教學(xué)中，可以選擇不同專業(yè)間的多方面合作，也可以選擇同一專業(yè)的單一性合作。對于單一性合作，同一專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，所有成員之間能夠互相了解，比較易于合作協(xié)調(diào)。例如，中職院校語文教學(xué)中，教師為提升學(xué)生的寫作能力，可以在所有班級中開展競賽，評出各小組的最優(yōu)成果。教師在整個(gè)活動(dòng)中起到指導(dǎo)的輔助性作用，學(xué)生通過共同協(xié)商，充分發(fā)揮自身技能。主編可以由交際能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，撰稿可以由寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)等等，保證所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，各自分工明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

4.角色扮演的教學(xué)方式

同案例教學(xué)方式相比較，角色扮演的教學(xué)模式不是以事件作為活動(dòng)重點(diǎn)，而是以人作為重點(diǎn)對象。在教學(xué)過程中更加關(guān)注角色的扮演過程，有利于延伸和拓寬課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過“角色”扮演，通過對“角色”的了解、模仿以及變通，使綜合能力得到充分鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。一般來講，角色扮演主要包括虛擬情境型和課本劇型。對于課本劇型，在中職語文教學(xué)中，很多名篇佳作都具有較強(qiáng)的故事性。語文教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，選擇性地挑選劇本，供學(xué)生進(jìn)行改編和演練，同時(shí)可以適當(dāng)添加舞蹈、美術(shù)、音樂等形式，學(xué)生有針對性地挑選角色進(jìn)行表演。比如說《鴻門宴》以及《威尼斯商人》等課文，教師可以選擇較為經(jīng)典的、學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容進(jìn)行改編，學(xué)生可以充分結(jié)合自身能力，分角色進(jìn)行表演。此外，所有學(xué)生需要對角色進(jìn)行針對性、系統(tǒng)性的研究，了解角色所詮釋的內(nèi)涵，全身心地投入表演，抓住角色情感定位，同時(shí)針對劇本的整體結(jié)構(gòu)、情節(jié)安排、社會(huì)場景以及人物關(guān)系等內(nèi)容綜合了解，以便更加透徹地詮釋劇本內(nèi)容。

四、中職語文改革道路的探索

1.教材選取“面向職業(yè)”，突出職教特色及其實(shí)用性

中職語文應(yīng)用寫作能力是成為技能人才必須具備的基本技能之一，所以，中職語文教師需要根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握能力，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的教學(xué)方案，可以采取考核制度、分層模塊教學(xué)方式，以學(xué)生應(yīng)用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建出與專業(yè)相聯(lián)系的語文課程。比如說會(huì)計(jì)專業(yè)，不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)語文教學(xué)和普通公文應(yīng)用文教學(xué)，同時(shí)可以開展經(jīng)濟(jì)合同、市場調(diào)查報(bào)告以及財(cái)務(wù)報(bào)告等財(cái)經(jīng)專業(yè)類的應(yīng)用文教學(xué)，進(jìn)而形成職前與職后相結(jié)合、各類中等教育相銜接，以中專層次為主的完善的中等語文職業(yè)教育體系。

在中職教育初始階段，相比于中學(xué)教育，中職教學(xué)正處在探索階段，如果教材上采取借鑒的方式，教學(xué)中采取模仿的方式，則難以體現(xiàn)中職教育的特色，缺乏教育針對性。我國社會(huì)保障部和人力資源部頒發(fā)的《技工院校語文課課程標(biāo)準(zhǔn)》要求所有中職院校選用統(tǒng)一的教學(xué)教材，也就是全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材，此教材具有一定特色，有利于促進(jìn)中職學(xué)生的未來發(fā)展。全書主要包含4個(gè)組成部分，分別有行政文書、專業(yè)文書、日用文書以及事物文書等內(nèi)容，更加突出了學(xué)生知識體系的形成，有利于促進(jìn)學(xué)生精準(zhǔn)定位應(yīng)用文分類，具有更加清晰明了的印象，方便以后職場所用。

2.結(jié)合教材培養(yǎng)職場素質(zhì)

根據(jù)現(xiàn)階段我國中等職業(yè)教學(xué)語文課程的目標(biāo)設(shè)置，語文教學(xué)更加注重應(yīng)用文體寫作能力的職業(yè)教學(xué)。語文教師必須在相應(yīng)配套設(shè)備的支持下，完成教學(xué)活動(dòng)。對于中職語文教學(xué)，可以從下面兩種教學(xué)方式做綜合考慮。

(1)提煉積累教學(xué)法

現(xiàn)階段的中職語言科目屬于公共科目，所以理論知識可以不用過多講解，應(yīng)當(dāng)以實(shí)用技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容。中職語文教師可以從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教材，將閱讀作為教學(xué)基礎(chǔ)，目的在于提升學(xué)生寫作能力。在閱讀課中，教師可以挑選符合學(xué)生能力的文章，或者具有深厚文化底蘊(yùn)的文章，教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，也可以要求學(xué)生各抒己見，充分表達(dá)自身的理解，使學(xué)生在知識逐漸積累的過程中，培養(yǎng)寫作興趣，提升寫作能力。

(2)寫作戲劇化教學(xué)法

寫作戲劇化教學(xué)法就是指寫作不僅僅需要實(shí)際生活感受、文學(xué)閱讀量的積累以及語言運(yùn)用技巧，最為重要的是寫作興趣。只有提升中職學(xué)生的寫作興趣，才能有利于促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在課堂中可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，因?yàn)閼騽∈亲钅芸焖倏拷胂蟮姆绞?，利用戲劇的安排開展教學(xué)活動(dòng)，能夠真正發(fā)揮學(xué)生的想象能力。戲劇能夠?qū)W(xué)生領(lǐng)入他人的世界，越是經(jīng)歷豐富，越是能夠觀察深刻，進(jìn)而領(lǐng)悟到更加深刻的體驗(yàn)。比如聯(lián)系寫作文書，學(xué)生可以嘗試不同類型的情景模擬，以此提升寫作技巧。

3.學(xué)科外延知識融合

中職語文教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣泛，包括書寫、閱讀以及表達(dá)等方面的內(nèi)容，閱讀是其中最為重要的組成部分。不僅僅是在語文學(xué)科中，其他例如音樂、數(shù)學(xué)、物理、生物等表達(dá)，都離不開語文閱讀。語文閱讀有利于幫助學(xué)生理解其他學(xué)科的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)自身人文素養(yǎng)的提升。閱讀在中職語文教學(xué)中的影響意義巨大，是提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有力方式。此外，還有很多方式能夠同其他學(xué)科進(jìn)行掛鉤，比如說，對于市場營銷專業(yè)，學(xué)生開展?fàn)I銷活動(dòng)的方式多種多樣，肯定離不開語言文字的使用。通過對文字的合理編輯和美化，使文字更加具有感染力度，能夠使?fàn)I銷活動(dòng)更快達(dá)到目標(biāo)。以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的語文教學(xué)，中職語文教師不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課本知識，可以從多方面進(jìn)行知識的擴(kuò)展，以此豐富學(xué)生知識面。

4.內(nèi)容教學(xué)，形式多樣

在中職語文教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)同樣起著至關(guān)重要的作用。對于職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅是一種能力，同時(shí)更是一種深層次的技能。教師可以在語文課堂中豐富教學(xué)手段，讓課堂內(nèi)容更加具有吸引力和感染力，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師也可以開展多形式的語文教學(xué)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)習(xí)得以延伸，促使學(xué)生的知識構(gòu)架達(dá)到全新的層次?？偠灾?，現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)，不能僅僅停留在課本教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分開展戶外教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等全新的語文教學(xué)活動(dòng)。

總而言之，在現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要積極利用各種多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)管理，使教學(xué)效果更加具有直觀性和多樣性。在實(shí)際教學(xué)中，逐漸提升語言溝通和表達(dá)能力的課堂占有比例，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行討論與演講，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生提前適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，以此滿足社會(huì)發(fā)展所需。

[1]郝林霞.職業(yè)導(dǎo)向背景下中職語文教學(xué)策略研究[J].讀寫算:教育導(dǎo)刊，2014(6):32-33.

[2]周世強(qiáng).基于職業(yè)導(dǎo)向的中職語文教學(xué)探討[J].教師，2014(23):45-46.

[3]趙文娟.以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)研究[J].儷人:教師，2015(21):114.

[4]鄭曉琴.職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2012(25):43-44.

[5]張江武，邊璐.強(qiáng)化職業(yè)能力導(dǎo)向的課堂教學(xué)實(shí)踐提升策略——以中職語文為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014(16):106-107.

[6]姚彩群.初探具有職業(yè)特色的中職語文教學(xué)評價(jià)體系改革[J].教育界:高等教育研究，2015(7):172.

[7]印波.語文教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向——中職語文的教學(xué)方法探究[J].課程教育研究，2015(29):68.

責(zé)任編輯陳春陽

2016-04-11

廖映新(1982-)，女，廣東省河源理工學(xué)校教師、語文講師。研究方向：中職語文教學(xué)研究、應(yīng)用文寫作、中職學(xué)生安全教育、中職生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、校園文化建設(shè)等。(廣東 河源/517000)

G712

A

1005-1422(2016)07-0061-03