徐露璐　潘鍇（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇南京211156）

?

獨(dú)立學(xué)院公共選修課現(xiàn)狀調(diào)查與思考——以南航金城學(xué)院為例*

徐露璐潘鍇
（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇南京211156）

摘要：公共選修課是獨(dú)立學(xué)院課程體系的重要組成部分，也是拓展學(xué)生知識面的一個重要途徑。本課題就獨(dú)立學(xué)院公共選修課現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院公共選修課無論是在設(shè)置上，還是在管理上都存在著一些問題，本文在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析原因，從而便于加強(qiáng)對公共選修課的管理，確保公選課能真正達(dá)到其開設(shè)的目的。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；公共選修課；調(diào)查

潘鍇（1983，7-），男，江蘇南京人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院助理研究員，主要研究方向：教育教學(xué)管理。

Abstract:Public elective course is an important part of independent college curriculum system, and it is also the important way to expand students' knowledge. This paper has investigated the present situation of public elective courses in independent college, the result of which shows that there are problems in the setting and management of public elective courses in independent colleges. This paper analyzes the reasons of these problems to strengthen the management of public elective courses and ensure the public courses to achieve its goal of opening.

Keywords:independent college; public elective courses; survey

公共選修課是獨(dú)立學(xué)院課程體系結(jié)構(gòu)的重要組成部分之一，雖然公共選修課在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識多元化，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有重大意義，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多獨(dú)立學(xué)院在公共選修課的實(shí)際開設(shè)過程中，公共選修課的教學(xué)效果與其設(shè)置目的有較大的差距，并沒有發(fā)揮其在實(shí)現(xiàn)人才教育培養(yǎng)中應(yīng)有的作用。

一、獨(dú)立學(xué)院公共選修課調(diào)查的基本情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，本課題所調(diào)查的獨(dú)立學(xué)院公共選修課明確規(guī)定應(yīng)修學(xué)分，并以此作為是否授予學(xué)位的重要條件之一，在管理制度上明確了公共選修課修讀的必要性和重要性。學(xué)院一共開設(shè)公共選修課課程36門，主要包括科學(xué)技術(shù)、人文藝術(shù)、哲學(xué)政治、經(jīng)濟(jì)法律四大類。

為更加全面地了解獨(dú)立學(xué)院公共選修課的實(shí)施狀況，本課題主要采用問卷調(diào)查和訪談兩種形式進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)分為教師卷和學(xué)生卷，調(diào)查對象主要包括南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院公共選修課任課老師，以及參加公共選修課學(xué)習(xí)的各個年級的學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收問卷200份，有效問卷為195份，問卷回收率達(dá)到100%，問卷有效率為97.5%。在此基礎(chǔ)上課題組成員對調(diào)查訪談資料整理歸納和相關(guān)量化分析，全面而準(zhǔn)確地了解獨(dú)立學(xué)院公共選修課的具體實(shí)施情況，找出獨(dú)立學(xué)院公共選修課開設(shè)和實(shí)施過程等各個方面存在的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析產(chǎn)生這些問題的原因。

二、獨(dú)立學(xué)院公共選修課存在的問題

通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，公共選修課的教學(xué)效果得到了學(xué)生的積極肯定，認(rèn)為在不同程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓展了學(xué)生的知識面，但也存在一定問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課程資源不足，無法滿足學(xué)生的選課需要。其中，認(rèn)為目前獨(dú)立學(xué)院的公選課的數(shù)量不能滿足學(xué)生的選課要求的學(xué)生占到41.41%，認(rèn)為任課老師上課不夠靈活、較為死板，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的學(xué)生占到60%，認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)公選課的教學(xué)管理的學(xué)生比例為17.16%。從調(diào)查結(jié)果來看，從學(xué)生的角度來看，獨(dú)立學(xué)院公選課的教學(xué)目標(biāo)沒有完全實(shí)現(xiàn)，結(jié)果顯示，讓學(xué)生感覺“收獲很多”的課程比例只有14.18%，66.41%的課程學(xué)生認(rèn)為只是“有點(diǎn)收獲”，20%的學(xué)生則認(rèn)為“基本沒有收獲”。

獨(dú)立學(xué)院公選課以人文社科和科技類為主，藝術(shù)、體育類偏少，在部分課程，如科技類課程的設(shè)置上專業(yè)化較強(qiáng)，對相關(guān)專業(yè)知識有一定的要求，很少顧及到學(xué)生真實(shí)的需要，沒有真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生人文素養(yǎng)、滿足學(xué)生的不同興趣愛好、拓寬學(xué)生知識面的目的。

同時，在公選課的課程設(shè)置上缺乏整體的布局與把控，欠缺對公選課設(shè)置的宏觀調(diào)控和公選課教學(xué)管理機(jī)制的建立，對課程內(nèi)容的設(shè)置、課程理念的更新缺乏全面長遠(yuǎn)的考慮，課程數(shù)量與課程類型比例失衡，課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的管理較隨意，故導(dǎo)致公選課課程內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、深廣度不能體現(xiàn)，教育目的難以保證，更多時候公選課的開設(shè)成為了教師提高工作量的途徑。

（二）學(xué)生選課存在誤區(qū)

在知識更新速度極快的信息時代，高校培養(yǎng)目標(biāo)體系中的重要組成部分就是如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識構(gòu)架能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選課存在較大的隨意性和盲目性。43%的同學(xué)不知道為什么開公選課，不清楚開設(shè)公共選修課的目的、意義，認(rèn)為只是“學(xué)校安排，必須修滿學(xué)分”，為了畢業(yè)而修夠?qū)W分。57%的學(xué)生雖然選擇了知道“開設(shè)公選課的原因”，但在后來的訪談?wù){(diào)查環(huán)節(jié)中了解到，大多數(shù)學(xué)生回答“開設(shè)公選課的原因”這一問題時仍然是因?yàn)閷W(xué)校有規(guī)定才選課，并且選課時缺乏專業(yè)班主任或?qū)I(yè)教師的選課指導(dǎo)。

對于“您選擇公共選修課的主要依據(jù)是什么？”這一問題，調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示，64%的同學(xué)選擇“容易通過考核”，18%的同學(xué)是由于“跟著同學(xué)選，隨大流”，根據(jù)興趣或自身的不足進(jìn)行選課的較少，占到13%。因此，在實(shí)際選課過程中，學(xué)生一哄而上，選擇容易通過的課程，而導(dǎo)致部分學(xué)生因選課人數(shù)限制而無法選上，對于較難通過的課程則由于選課人數(shù)少而無法開設(shè)。

（三）課堂出勤率不高，教學(xué)效果不夠理想

調(diào)查結(jié)果顯示，公選課欠缺有效的課堂管理，到課率不高，不缺課的同學(xué)較少，僅有37.31%。而逃課的同學(xué)主要是因?yàn)槔蠋煵稽c(diǎn)名（62.69%），老師上課應(yīng)付學(xué)不到知識而逃課（32.46%）。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，任課教師對公選課的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)研究也有待提高。在教學(xué)方法上，對任課教師的教學(xué)方法感到滿意的學(xué)生占到45%；超過半數(shù)的學(xué)生對任課教師的教學(xué)方法感到一般或較差，比例為55%。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師教學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真。75%的學(xué)生認(rèn)為任課老師能夠認(rèn)真對待公共選修課。但25%的學(xué)生認(rèn)為任課教師的教學(xué)態(tài)度不能令人滿意。在訪談?wù){(diào)查中有學(xué)生反映，少部分課程存在整堂課照著書念或者播放視頻的現(xiàn)象。特別是有的“賞析類”課程，讓學(xué)生自己欣賞的多，老師分析的少，部分教師上課不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)、敷衍了事，與期望中的相差很大。大多資歷較深的教師不愿承擔(dān)公共選修課的教學(xué)任務(wù)，公共選修課大多由年輕教師承擔(dān)，由于年輕教師大多閱歷較淺、知識深度不足、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，因此，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

在和學(xué)生訪談過程中了解到，學(xué)生大都認(rèn)為公選課與專業(yè)課上課沒有區(qū)別，只是時間安排和同學(xué)構(gòu)成有區(qū)別，大部分公選課任課老師仍然是采用專業(yè)必修課的傳統(tǒng)教學(xué)方式上課。討論式、啟發(fā)式、案例式等教學(xué)方式運(yùn)用較少，從而影響了教學(xué)效果。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，70%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)效果達(dá)到了公選課拓寬視野、提高素質(zhì)的開設(shè)目標(biāo)，教師授課水平達(dá)到了學(xué)生的期望值，但也有30%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)效果一般或較差。

（四）課程缺乏嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，考核方式隨意性較大，形式較為單一，公選課的考核方式主要是兩種，一種是隨堂考核，另一種是以學(xué)生撰寫一篇論文的方式作為結(jié)課考試，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的考核方式是結(jié)課時交一篇論文。這樣導(dǎo)致有部分學(xué)生“目的明確”，只是為了掙到學(xué)分，因此往往選擇課程內(nèi)容輕松，考試容易通過的公選課類型，而對教師的教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容等漠不關(guān)心，只關(guān)注公選課學(xué)分，沒有真正充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣勢必影響公選課的教學(xué)效果，長期以往會形成惡性循環(huán)。

三、獨(dú)立學(xué)院公共選修課原因分析

在發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院公共選修課存在的問題的同時，更重要的是要探究出現(xiàn)這些問題的原因，作者認(rèn)為主要原因體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）學(xué)生重視程度不高

根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，56%的同學(xué)表示“沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)公共選修課”，在回答“在選修課上您最常做的事情是？”這一問題時，23%的同學(xué)選擇是“玩手機(jī)”，37%的同學(xué)選擇“看別的書或做作業(yè)”，學(xué)生對選修課不夠重視。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)主動性也較為欠缺，重視必修課、輕視選修課現(xiàn)象在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中較為普遍，學(xué)生對公共選修課的態(tài)度也讓部分任課老師頭疼，影響教學(xué)工作的正常開展。

（二）公選課教學(xué)考核不嚴(yán)

在調(diào)查中了解到，公共選修課的教學(xué)紀(jì)律和課程的考核要求不嚴(yán)。公共選修課的學(xué)生人數(shù)很多，任課教師認(rèn)為經(jīng)常采用點(diǎn)名、簽到等考勤手段會“很麻煩”，也會“占用較多的課堂時間”，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，20%的教師只會在“看上課的學(xué)生人數(shù)少”的狀況時才點(diǎn)名，10%的教師表示“經(jīng)常會上課清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)”，“沒有固定點(diǎn)名次數(shù)，根據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)名”的老師占到70%?？傮w而言，教師的考勤頻率不高，督促學(xué)生的作用不能充分發(fā)揮，學(xué)生普遍存在“認(rèn)為老師很少點(diǎn)名，能不上課就不上課”的惰性心理。加之公共選修課教師同專業(yè)課教師一樣，他們的教學(xué)質(zhì)量評比結(jié)果，基本上就是根據(jù)該課程結(jié)束時學(xué)生登錄學(xué)校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上，對各位任課教師的綜合評分情況而定，致使部分任課教師“睜一只眼閉一只眼”，對于公共選修的課堂教學(xué)紀(jì)律、公選課考試成績方面要求不嚴(yán)。

（三）公選課教學(xué)監(jiān)督管理不夠

學(xué)校對公選課的日常監(jiān)督不夠，以作者調(diào)查的獨(dú)立學(xué)院為例，公選課的上課時間都安排在晚上，比較疏于教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控存在漏洞，對于公選課日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和考評存在困難。另外，獨(dú)立學(xué)院雖然也有展開對公選課進(jìn)行學(xué)生網(wǎng)上評教的工作，但是在調(diào)查中了解到，任課教師對網(wǎng)上評教結(jié)果不清楚，不能準(zhǔn)確了解學(xué)生對公選課的滿意度和意見建議，因此學(xué)校管理部門對公選課的質(zhì)量監(jiān)督缺乏完整性和系統(tǒng)性。對于公選課教師推行的公選課考核方式缺乏規(guī)范，使得任課教師考核方式較隨意，故學(xué)生目前公選課學(xué)分獲得較容易，“混學(xué)分”現(xiàn)象較為普遍。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，80.9%的任課教師表示學(xué)校選修課的監(jiān)管力度有待加強(qiáng)，學(xué)校對公選課開設(shè)的條件審查不嚴(yán)，開設(shè)后疏于管理。高質(zhì)量的課程不多，導(dǎo)致學(xué)生對所選的公選課程比較失望，授課形式、內(nèi)容及考核方式具有隨意性。

同時，調(diào)查中也了解到，獨(dú)立學(xué)院公選課的課程種類較少，學(xué)生選擇課程的自由度不夠。從作者所調(diào)查的獨(dú)立學(xué)院公選課開設(shè)情況來看，全校公選課開設(shè)的數(shù)量與學(xué)生的實(shí)際需求相距較遠(yuǎn)，學(xué)院所提供的相關(guān)課程門類明顯不足，結(jié)構(gòu)比例不合理，并且課程設(shè)置也缺乏針對性，基本沒有針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)置的相關(guān)課程。

總之，提高獨(dú)立學(xué)院公共選修課的教學(xué)效果，要求學(xué)院管理部門、任課教師以及學(xué)生構(gòu)成“三位一體”的模式，共同努力，從而充分發(fā)揮其在學(xué)生教育、人才培養(yǎng)等方面的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]許為民.獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與運(yùn)行研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2008.

[2]徐淑蘭.獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的問題與對策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2007（3）.

[3]施媛波.獨(dú)立學(xué)院彈性學(xué)分制下的校公選課現(xiàn)狀及對策研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（10）.

[4]張麗.高校公選課課程建設(shè)的思考與對策[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[5]張國強(qiáng)，李進(jìn)喜.學(xué)分制下獨(dú)立學(xué)院選課制的調(diào)查研究[J].教育與職業(yè)，2015（3）.

作者簡介：徐露璐（1983，4-），女，重慶長壽人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院基礎(chǔ)部講師，主要研究方向：高校青年思想政治教育。

*基金項(xiàng)目:本文系2013年南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院院級教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目(2013-ZX-02）階段性研究成果

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）06-0196-02