肖體強（四川外國語大學成都學院英語旅游系，四川成都611844）

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獨立學院英語專業(yè)人才分流培養(yǎng)的探索與實踐

肖體強
（四川外國語大學成都學院英語旅游系，四川成都611844）

摘要：根據(jù)人才分流培養(yǎng)的模式，我們可以把獨立學院英語專業(yè)（旅游與酒店管理方向）學生的培養(yǎng)方向分為研究型和應(yīng)用型兩類。本文從師資建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學方法與手段、第二課堂活動等方面，分析了四川外國語大學成都學院英語旅游系在人才分流培養(yǎng)中的探索與實踐，以期真正達到“因材施教”，培養(yǎng)更多優(yōu)秀外語人才的目的。

關(guān)鍵詞：英語；旅游與酒店管理方向；人才；分流培養(yǎng)

Abstract:Based on the principle of split-flow cultivation mode, the cultivation of English majors (direction of tourism and hotel management) in independent colleges can be classified into research-oriented and application-oriented. Taking English Department of Tourism, CISISU as a case, this article analyses the innovative split-flow cultivation mode of language talents from the aspects of construction of teaching staff, training program for English majors, teaching methods and extracurricular activities, aiming to explore how to teach students in accordance with their aptitude and cultivate more English language talents.

Keywords:English; direction of tourism and hotel management; talents; split-flow cultivation

高等教育的分流，是指高等教育分流主體根據(jù)社會發(fā)展的需要和可能、分流對象的意愿和條件進行決策和調(diào)控，由分流機構(gòu)實施操作，目的在于造就各類專業(yè)人才。[1]近年來，四川外國語大學成都學院英語旅游系加大教學改革力度，在人才分流培養(yǎng)方面進行了不懈的探索與實踐，以培養(yǎng)出更多能滿足社會建設(shè)需求的優(yōu)秀人才。

一、人才分流培養(yǎng)的必要性

自1999年高校大規(guī)模擴招以來，我國高等教育已進入大眾化階段，學生的興趣愛好更加個性化，經(jīng)濟社會發(fā)展對大學生的需求層次也呈現(xiàn)多樣化。因此，獨立學院需及時通過分流培養(yǎng)的模式讓學生學有所成，滿足社會對各類人才的需求。

由于社會對服務(wù)文化的偏見，不少考生和家長對旅游和酒店管理這兩個專業(yè)方向的認識存在誤區(qū)，簡單地認為學生畢業(yè)后只是從事服務(wù)工作而下意識地予以排斥。因此，四川外國語大學成都學院英語旅游系英語專業(yè)（旅游和酒店管理方向）近年來招生第一志愿錄取率在逐漸下降。每年招收的新生中，不少是從報考的小語種專業(yè)或英語專業(yè)其它方向調(diào)劑過來的。這一情況直接決定了學生在入學后對于學習的需求以及對未來職業(yè)規(guī)劃不盡相同。原有培養(yǎng)目標單一、課程設(shè)置片面的人才培養(yǎng)模式不能滿足社會和學生的需求，必須改革一刀切的粗放型教育模式，進行人才分流培養(yǎng)的探索和實踐。

二、人才分流培養(yǎng)的目標

培養(yǎng)目標是教育理論研究和實踐活動過程中的一個核心概念，它的對象是具有主體性的人，是把人塑造成什么樣的人的一種預期和規(guī)定。具體到高等教育來說，它是依據(jù)一定的教育目的、社會需求和教育理念提出關(guān)于人才培養(yǎng)的基本規(guī)格要求和質(zhì)量標準。[2]

在人才分流培養(yǎng)的實踐中，英語旅游系把英語專業(yè)（旅游和酒店管理方向）學生的培養(yǎng)目標分為研究型和應(yīng)用型兩種類型。其中研究型主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的英語專業(yè)知識和旅游（酒店）管理理論知識的復合型高級專業(yè)人才。而應(yīng)用型主要培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，具有良好的英語聽、說、讀、寫能力和旅游（酒店）行業(yè)基本服務(wù)技能的實用型人才。應(yīng)用型培養(yǎng)模式以社會需求為導向，以旅游（酒店）崗位技能訓練為中心，依托旅游企業(yè)、酒店等實踐基地，突出實踐育人環(huán)節(jié)，注重學生實用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、人才分流培養(yǎng)的探索與實踐

四川外國語大學成都學院英語旅游系充分發(fā)揮獨立學院靈活的辦學機制，以人為本，尊重學生個性發(fā)展，從師資建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學方法和手段、學生第二課堂活動等方面探索人才分流培養(yǎng)的新模式，以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。

（一）師資建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。為滿足人才分流培養(yǎng)的需要，師資隊伍建設(shè)應(yīng)分類明確，重點突出。英語旅游系正在培養(yǎng)一支“學有所長”的教師隊伍，以更好地進行分類教學，滿足學生個性發(fā)展和不同的學習需求。

1.培養(yǎng)“研究型”的教師

根據(jù)人才分流培養(yǎng)的模式，研究型人才的培養(yǎng)，要求教師具備相對較高的教學科研水平，深厚的理論基礎(chǔ)知識和豐富的考研指導經(jīng)驗。英語旅游系鼓勵教師通過在職學習、培訓或教學科研等途徑提高自身的學歷和職稱。系部建立了教師科研獎勵機制，旨在提升教師的科研能力和專業(yè)教學理論水平，使之能在學生英語專業(yè)過級考試備考、學術(shù)論文撰寫、考研和出國留學等方面進行有效指導，以滿足研究型學生培養(yǎng)的需要。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師

英語專業(yè)（旅游和酒店管理方向）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要一支英語水平高，精通行業(yè)知識或具備相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。通過近年來的師資隊伍建設(shè)，英語旅游系現(xiàn)有“雙師型”教師10人，具有旅行社管理、酒店管理、市場營銷等領(lǐng)域的實際工作經(jīng)驗?！半p師型”教師隊伍為專業(yè)方向課和專業(yè)技能課的開設(shè)提供了保障。系部還鼓勵其他教師到旅游企業(yè)和涉外酒店進行短期工作實踐，積累相關(guān)行業(yè)知識和經(jīng)驗，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

同時，英語旅游系通過校政合作和校企合作的形式，定期邀請來自旅游和酒店行業(yè)的專家、高管為學生授課或開設(shè)講座，讓學生了解最新的行業(yè)發(fā)展趨勢，提升專業(yè)認同感。

（二）人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)人才的基本途徑，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，是在對人才培養(yǎng)目標進行科學規(guī)劃基礎(chǔ)上制定的。[3]英語旅游系邊實踐邊創(chuàng)新邊完善，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以滿足人才分流培養(yǎng)的需要。

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)架構(gòu)，只有科學合理的課程設(shè)置才能使該專業(yè)培養(yǎng)出來的學生更好地滿足社會的需求。在人才分流培養(yǎng)的實踐中，英語旅游系從2013級學生開始，對原來的人才培養(yǎng)方案進行了優(yōu)化，將專業(yè)課程類型調(diào)整為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課兩個部分。其中專業(yè)必修課為研究型和應(yīng)用型學生共同學習課程，包括英語主干課程和旅游（酒店）英語，旨在培養(yǎng)學生的綜合語言能力。專業(yè)選修課的設(shè)置更加有針對性，研究型和應(yīng)用型兩種類型的學生可以根據(jù)自身需求選擇不同課程。專業(yè)選修課既有側(cè)重英語考級、考研輔導方面的課程，如英美概況、英美文學、語言學概論等，也有側(cè)重學生實用能力培養(yǎng)的課程，如市場營銷、旅行社管理、飯店管理學、跨文化交際等。

同時，實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)有畢業(yè)論文撰寫與答辯、課外專業(yè)實踐教學活動和社會實踐等不同形式，對研究型和應(yīng)用型的學生進行側(cè)重培養(yǎng)。

（三）教學方法和手段

1.教學方法

在人才分流培養(yǎng)的模式下，英語旅游系教師運用不同的教學方法，使研究型和應(yīng)用型學生得到不同的訓練，更有效地獲得相關(guān)知識和能力。針對研究型的學生，教師往往采用啟發(fā)式和引導性教學方法，培養(yǎng)學生自主學習、歸納總結(jié)和科學研究的能力，使之養(yǎng)成良好的學習、研究習慣，為將來進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。對于應(yīng)用型的學生，教師通過情景教學法、交際法等，著重培養(yǎng)其文化交際能力和口語表達能力，突出口語交際的重要性，課堂上盡量為學生提供多說多練的機會，使其將來能勝任英語導游、景區(qū)講解員、酒店管理與服務(wù)人員等職業(yè)的要求。

2.教學手段

在教學過程中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合起來，將課內(nèi)教學與課外輔導結(jié)合起來，以適應(yīng)不同類型學生培養(yǎng)的需要。為了適應(yīng)研究型學生英語考級、考研的需求，英語旅游系制定了切實可行的措施，加強英語專業(yè)級別考試備考輔導，為考研的學生舉辦考研經(jīng)驗交流會和專題講座，提供單獨自習室等便利，并安排考研經(jīng)驗豐富的教師對學生進行筆試、面試專門指導。同時，系部還成立學生出國留學指導小組，為學生參加學院出國項目或自主申請留學提供建議和幫助。在應(yīng)用型學生培養(yǎng)方面，教師充分利用多媒體教學手段，使旅游文化學習、景點模擬講解和酒店知識介紹更加生動化、形象化。同時，英語旅游系充分利用已建立的校外實習實訓基地，組織學生進行實訓實踐或畢業(yè)頂崗實習，將產(chǎn)學緊密結(jié)合起來，成為課內(nèi)教學的有效補充手段，提高了學生的實踐能力創(chuàng)新能力。

（四）第二課堂活動

第二課堂活動與第一課堂構(gòu)成完整的教育整體，既是第一課堂的有益補充和延續(xù)，也是提高學生綜合素質(zhì)與能力的有效途徑。第二課堂活動包括了學生的課外實驗、社會實踐及其它課外專業(yè)競賽、文化娛樂活動等。英語旅游系積極組織學生參加學院和系部舉辦的各類專業(yè)競賽活動，包括英語演講比賽、口譯大賽、配音比賽、單詞王大賽、閱讀比賽等，對提高學生的語言綜合能力和培養(yǎng)研究型的學生具有積極作用。另外，英語旅游系也充分利第二課堂培養(yǎng)旅游和酒店行業(yè)所需的應(yīng)用型人才，包括開辦導游資格考試培訓班、組織學生赴景區(qū)實地踩線和調(diào)研、舉辦導游風采大賽和酒店服務(wù)技能比賽、推薦優(yōu)秀學生參加四川省導游大賽等不同形式，鍛煉和提高了學生的行業(yè)服務(wù)技能。

四、結(jié)束語

四川外國語大學成都學院英語旅游系通過對學生進行研究型和應(yīng)用型兩個方向的分流培養(yǎng)，因材施教，達到了不同的人才培養(yǎng)目標，使畢業(yè)生在知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)方面達到良好的質(zhì)量標準。據(jù)近幾年統(tǒng)計，英語旅游系每年有5%左右的畢業(yè)生成功考取國內(nèi)外研究生，就業(yè)率始終保持在94%以上，用人單位對學生綜合素質(zhì)評價較高。

新形勢下，面對高等教育國際化、現(xiàn)代化和大眾化的發(fā)展趨勢，獨立學院只有充分利用靈活的辦學機制，堅持以人為本的辦學理念，以差異化的人才培養(yǎng)目標為指導，繼續(xù)探索人才分流培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)符合社會需求的各類優(yōu)秀人才，才能辦出特色，保持健康發(fā)展的態(tài)勢。

參考文獻

[1]董澤芳.高等教育分流問題研究[J].高等教育研究，2003（4）：35-36.

[2]趙榮.解析“合訓、分流”人才培養(yǎng)目標體系[J].高等教育研究學報，2011（3）：4-5.

[3]代靜，許波.關(guān)于對普通高等院校人才培養(yǎng)方案的思考[J].南方論刊，2013（12）：111-112.

作者簡介：肖體強（1977，10-），男，漢族，四川省成都市人，本科，四川外國語大學成都學院英語旅游系主任助理，講師，研究方向：英語教學及教學管理。

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）06-0214-02