姚　忠，張小春（羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東羅定527200）

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高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式淺析

姚忠，張小春
（羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東羅定527200）

摘要：傳統(tǒng)職業(yè)教育受體制和機制的束縛，同時師資隊伍力量不足和辦學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量績效較低?，F(xiàn)代學(xué)徒制順應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的升級，為我國職業(yè)教育融入新的活力。政府教育監(jiān)管部門、高職院校和企業(yè)共同參與高職人才培養(yǎng)，加強現(xiàn)代學(xué)徒制下的機制創(chuàng)新活力，積極引進企業(yè)的高級技術(shù)人才擔任高職院校師傅，提升高職院校師資隊伍，同時優(yōu)化教學(xué)資源，強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，促使高職教育人才培養(yǎng)上一個新臺階。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職；人才培養(yǎng)

近年來我國高職教育發(fā)展迅猛，但仍然存在諸多問題，比如高職辦學(xué)資源相對匱乏、人才培養(yǎng)目標與就業(yè)需求不匹配、掌握高新技術(shù)的師資力量相對短缺、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題。高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)機制，加強與企業(yè)的深層次合作，全面提升高技能人才水平，為實施我國建設(shè)“制造強國”提供人才保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制是破解上述難題的有效思路，但現(xiàn)代學(xué)徒制是建立在校企合作基礎(chǔ)上的，目前校企合作是“剃頭擔子一頭熱”，使得各高職院校在校企合作的具體實施路徑上缺乏切實有效的辦法，導(dǎo)致校企合作沒有得到預(yù)期的效果。如何在校企合作基礎(chǔ)上開展好現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是教育管理部門、高職院校和企業(yè)思考的問題。

1 當前高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

1.1 教學(xué)質(zhì)量管理績效較低

當前的高職院校人才培養(yǎng)模式重理論知識教學(xué)輕能力素質(zhì)培養(yǎng)、重課堂教學(xué)考核輕實踐技能評價。根源在于實踐教學(xué)質(zhì)量考核工作無法像課堂試卷有標準答案可以參考，各種主觀或客觀因素都會影響到考評結(jié)果。同時高職院校難以有效監(jiān)控與考核外聘企業(yè)員工的教學(xué)活動，缺乏對外聘企業(yè)員工的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管制度，從而導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)效果的測評易受考評人員主觀因素影響，使得實訓(xùn)教學(xué)管理人員難以對外聘員工實施有效監(jiān)管。

1.2 師資力量不足

高職院校不缺乏高學(xué)歷人才，但高技能人才十分匱乏。高職院校無法與企業(yè)建立深層次的校企合作關(guān)系，導(dǎo)致企業(yè)的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才無法在校企間自由流通。高職院校因缺乏從業(yè)技能水平較高、實踐工作經(jīng)驗豐富的“雙師”型教師而較難實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的目標。

1.3 辦學(xué)資源匱乏

企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備比較先進，由于受市場需求的影響，企業(yè)的產(chǎn)能也隨之變化，導(dǎo)致生產(chǎn)設(shè)備的閑置時有發(fā)生，而高職院校受辦學(xué)經(jīng)費的限制，實訓(xùn)設(shè)施無法適時更新，相對比較陳舊。高職院校與企業(yè)的合作深度不夠，使得企業(yè)閑置的生產(chǎn)設(shè)備無法用于高職院校的實訓(xùn)教學(xué)，造成一邊閑置浪費，一邊急需緊缺。

1.4 受當前體制與機制的束縛，辦學(xué)理念相對滯后

一直以來，高職院校在培養(yǎng)人才過程中都是“閉門造車”，很少關(guān)注企業(yè)需要什么樣的人才。盡管高職院校的目標是為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才，但校企雙方就如何培養(yǎng)人才沒有達成共識，兩者各自為戰(zhàn)，校企雙方亟需加強溝通，充分調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)為建設(shè)“制造強國”提供人才保障

習(xí)近平總書記強調(diào)，“實體經(jīng)濟是國家的本錢，要發(fā)展制造業(yè)尤其是先進制造業(yè)”。人才隊伍是制造強國的根本保障。針對領(lǐng)軍人才、高層次技術(shù)人才緊缺，缺少一批優(yōu)秀的企業(yè)家、高水平經(jīng)營管理人才和高素質(zhì)的專業(yè)技能人才等問題，應(yīng)把人才作為建設(shè)制造強國的根本，建立健全科學(xué)合理的選人、用人、育人機制，加快建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊伍，變“人口紅利”為“人才紅利”，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)高技能技術(shù)人才，與“制造強國”目標相吻合。第一，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)特點是以工作技能培養(yǎng)為核心。高職學(xué)生進入與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，走上實際生產(chǎn)工作崗位，并由技術(shù)精湛的工人師傅擔任實訓(xùn)指導(dǎo)老師對學(xué)生進行現(xiàn)場教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實施實現(xiàn)了學(xué)校到企業(yè)的零距離、學(xué)生到技術(shù)工人的平穩(wěn)過渡，節(jié)省企業(yè)二次人才培養(yǎng)成本。第二，現(xiàn)代學(xué)徒制與工學(xué)結(jié)合高度契合。高職院校的實訓(xùn)場地和設(shè)備跟企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備存在很大差距，現(xiàn)代學(xué)徒制要求校企雙方建立深層次伙伴關(guān)系，實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相互交叉，在“做”中“學(xué)”，高職學(xué)生在企業(yè)的實際生產(chǎn)車間學(xué)習(xí)職業(yè)技能，切實加強了學(xué)生的實操技能水平。并在專業(yè)技術(shù)工人的指導(dǎo)下工作，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，避免單調(diào)枯燥的知識講解，有效提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。第三，現(xiàn)代學(xué)徒制具有學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”的特點。例如，部分發(fā)達國家對專業(yè)技術(shù)人才市場實行職業(yè)資格證書準入制度，僅獲得學(xué)歷證書而沒有職業(yè)資格證書的求職者無權(quán)進入專業(yè)技術(shù)人才市場。該制度從政策層面對高職院校施加壓力，促使其與企業(yè)及行業(yè)協(xié)會展開深度合作。企業(yè)及行業(yè)協(xié)會負責制定各類職業(yè)崗位具體的職業(yè)技能要求，并掌控學(xué)生（學(xué)徒）在企業(yè)實訓(xùn)工作期間的工作績效考核權(quán)。高職院校對學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)績效做出考核。學(xué)習(xí)成績和工作績效綜合的總成績決定學(xué)生是否具備獨立從業(yè)的知識與技能，行業(yè)協(xié)會據(jù)此決定是否授予學(xué)生（學(xué)徒）相應(yīng)的職業(yè)資格證書?，F(xiàn)代學(xué)徒制既有傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點，又有現(xiàn)代高職教育體系的優(yōu)勢。政府管理部門和高職院校應(yīng)積極挖掘現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，將現(xiàn)代學(xué)徒制有效融入到現(xiàn)代高職教育體系中，為高職人才培養(yǎng)提供有力支撐?，F(xiàn)代學(xué)徒制是對傳統(tǒng)學(xué)徒制的革新，知識和技能同步培養(yǎng)。將現(xiàn)代學(xué)徒制引入到高職人才培養(yǎng)模式中，有利于提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高職學(xué)生的成才，為我國發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟提供大批高技能人才，為實施我國建設(shè)“制造強國”提供人才保障。

3 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校人才培養(yǎng)模式建構(gòu)路徑探析

3.1 激發(fā)機制創(chuàng)新活力

首先，政府部門應(yīng)減少對高職院校的過多約束，給予高職院校更多的創(chuàng)新空間。高職院校結(jié)合實際制定出符合現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生（學(xué)徒）和教師（師傅）的監(jiān)管制訂出著實有效的規(guī)章制度。高職院校牽頭與行業(yè)協(xié)會建構(gòu)該行業(yè)從業(yè)資格證書，強制要求學(xué)生（學(xué)徒）考取該證書，并在實施過程中嚴格要求，為現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式奠定堅實的監(jiān)督管理制度基礎(chǔ)。激活高職院校創(chuàng)新活力，有效提升現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)水平。其次，積極調(diào)動企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的熱情。現(xiàn)代學(xué)徒制的固有特性決定了這種培養(yǎng)形式離不開企業(yè)，如何調(diào)動企業(yè)參與進來，要求政府部門和高職院校積極進行改革創(chuàng)新。政府部門可采取稅收減免、財政補貼、政策偏斜等手段進行激勵。

3.2 強化師資隊伍建設(shè)

第一，強化“雙師”型教師隊伍建設(shè)。高職院校應(yīng)通過多種渠道來提升“雙師”型教師隊伍，首先是到企業(yè)頂崗鍛煉，高職院校通過派送教師到企業(yè)的工作崗位接受掛職鍛煉，以更新教師的專業(yè)知識，提升其實踐教學(xué)能力。其次是培訓(xùn)，從企業(yè)或者行業(yè)協(xié)會聘請技術(shù)骨干到高職院校對教師進行技術(shù)培訓(xùn)，以增強高職教師的實踐技能操作水平。最后是校際交流，高職院校應(yīng)建立教師校際間交流機制，吸取兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗，提升自身辦學(xué)能力。第二，高職院校應(yīng)激勵教師下到企業(yè)掛職鍛煉以提高技能水平，同時多參加各類崗位培訓(xùn)，使其專業(yè)知識和操作技能與時俱進，從而促使教師既有堅實的專業(yè)知識又有較強的實操技能，從而提升教學(xué)質(zhì)量。第三，高職院校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，放寬新聘教師的招聘范圍，對企業(yè)從業(yè)人員降低學(xué)歷要求，面向社會招聘，吸納企業(yè)優(yōu)秀的高技能人才走上講臺，充實教師隊伍。

3.3 優(yōu)化辦學(xué)資源

首先，地方政府應(yīng)設(shè)立現(xiàn)代學(xué)徒制專項經(jīng)費制度。地方政府促使高職院校建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，首先從經(jīng)費上實施專項經(jīng)費制度，實行?？顚Ｓ?，為現(xiàn)代學(xué)徒制各項開支設(shè)立綠色通道，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展。地方政府在制定相關(guān)政策時，對參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的企業(yè)和高職院校給予稅收優(yōu)惠政策。其次，高職院校的教學(xué)資源配置現(xiàn)應(yīng)順應(yīng)市場機制。高職院校建立以市場為主導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制體系，并以現(xiàn)代學(xué)徒制為中心進行教學(xué)體制改革。政府教育管理機構(gòu)應(yīng)大力協(xié)助高職院校，并制定相應(yīng)的政策與制度體系，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中三方的利益平衡，降低現(xiàn)代學(xué)徒制實施的制度成本，為現(xiàn)代學(xué)徒制的有效執(zhí)行夯實制度基礎(chǔ)。同時，高職院校吸納社會力量參與辦學(xué)。實訓(xùn)實習(xí)的資源配置在高職院校辦學(xué)總成本中占據(jù)較大比例，高職院校自身資源有限，借助社會資源可大大節(jié)省辦學(xué)成本。設(shè)備方面高職院?？烧掀髽I(yè)的專業(yè)設(shè)施與設(shè)備用于學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)，可減少高職院校的在實訓(xùn)設(shè)備等固定資產(chǎn)方面的支出。人力方面高職院?？烧掀髽I(yè)人力資源，聘請資深專業(yè)技術(shù)人員擔任高職學(xué)生的指導(dǎo)師傅，以降低高職院校的人力資源成本。

3.4 優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理體系

首先，高職院校應(yīng)構(gòu)建針對性的教學(xué)質(zhì)量管理體系?，F(xiàn)代學(xué)徒式教學(xué)場所不局限于課室，其教學(xué)內(nèi)容和方式靈活多樣。對其教學(xué)質(zhì)量評估應(yīng)實施針對性的評估體系。校企雙方應(yīng)建立定期和隨機相結(jié)合的監(jiān)管考評制度，并制定與其配套的激勵與懲罰措施，以確保對現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)績效的全方位考評。主張借助第三方開展評估工作，消除主觀因素對評估結(jié)果的影響，建議師徒間展開自評與互評，從而使得教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果與其當事人的切身感受保持一致。其次，高職院校應(yīng)制定與之匹配的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管制度。清晰界定高職院校教學(xué)監(jiān)管部門和現(xiàn)代學(xué)徒制下師傅的職權(quán)范圍，以確保師傅有足夠的教學(xué)資源調(diào)配權(quán)及教學(xué)進度控制權(quán)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管制度需以學(xué)校人才培養(yǎng)計劃為前提，確保師傅制定特色教學(xué)目標的掌控權(quán)和自主權(quán)。再次，高職院?？梢肼殬I(yè)技能認證體系來評估教學(xué)績效。高職院校應(yīng)在完善傳統(tǒng)的學(xué)歷教育認證體系的同時，增強高職院校人才培養(yǎng)模式的職業(yè)技能認證體系的構(gòu)建?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職學(xué)生，可獲得普通高等教育學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接受企業(yè)或行業(yè)協(xié)會的專業(yè)技能訓(xùn)練并獲得相應(yīng)資格證書，可有效提高其職場競爭力。通過引入企業(yè)、行業(yè)協(xié)會或龍頭企業(yè)等第三方參與構(gòu)建專業(yè)人才的職業(yè)技能認證體系，可以有效形成高職院校的人才培養(yǎng)素質(zhì)考評體系。

4 結(jié)語

高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)水平的提高，需要政府教育監(jiān)管部門、高職院校和企業(yè)多方通力合作，積極引入企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)員工加入師資隊伍，同時吸納企業(yè)的先進設(shè)備參與高職學(xué)生的技能培養(yǎng)。院校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)職業(yè)教育的桎梏，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立適合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的教學(xué)監(jiān)管體系，促進高技能人才培養(yǎng)上新的臺階。

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研究方向：高職教育與管理

中圖分類號：G718.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-8496-（2016）-01-0114-03

收稿日期：2015-12-01

作者簡介：姚 忠（1980-），男，講師，碩士

基金項目：本文系2015年廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會課題“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析”的研究成果之一（項目編號：GDGZ15Y041）

Research of Vocational Education Mode Based on Modern Apprenticeships

YAO Zhong，ZHANG Xiao-chun
（Luoding polytechnic，Luoding 527200，China）

Abstracts:Bound by system and mechanism，less power of school teachers and lack of educational resources，Traditional vocational education quality of teaching performance is low.However，modern apprenticeship brings new vitality into vocational education as it conforms to China's industrial economy upgrade.Under the mechanism of modern apprenticeships，all parties including the education regulating authorities，vocational colleges and enterprises should participate in vocational education，strengthen innovation and vitality，and actively introduce advanced technology enterprise talent as tutors at colleges，enhance the power of colleges teachers.Meanwhile，optimizing the teaching resources and strengthening the teaching quality supervision system will prompt education Vocational Training onto a new level.

Key words:modern apprenticeship；vocational；talents training