魯玉芬， 檀秋芬， 古 華， 連 蕓

(蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

高職《建筑工程測量》實訓(xùn)課信息化教學(xué)設(shè)計

魯玉芬， 檀秋芬， 古 華， 連 蕓

(蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

《建筑工程測量》是一門“教學(xué)做”一體化實訓(xùn)課程，將面授實訓(xùn)課建設(shè)成網(wǎng)絡(luò)課程，是目前職業(yè)教育研究的新課題。在教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、三維仿真軟件等信息化教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生動手能力，真正實現(xiàn)實訓(xùn)課程的信息化、數(shù)字化、實踐訓(xùn)練虛擬化，解決了學(xué)生隨機(jī)性、重復(fù)性、移動式學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效果。

高職；建筑工程測量；實訓(xùn)課；信息化，教學(xué)設(shè)計

智能手機(jī)、移動計算平臺和移動寬帶網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，為高職課程信息化教學(xué)改革提供了一定的技術(shù)支持，能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合，促進(jìn)教育行業(yè)的信息化建設(shè)?！督ㄖこ虦y量》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，實訓(xùn)課是該課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與學(xué)生未來職業(yè)密切相關(guān)?！督ㄖこ虦y量》實訓(xùn)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍局限于教師在課堂上進(jìn)行講解與操作演示，學(xué)生再進(jìn)行實際操作完成知識的內(nèi)化。但是，由于課堂時間有限滿足不了教學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)生的操作不熟練甚至部分同學(xué)根本就不會，很難形成良好的學(xué)習(xí)效果。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)理念，通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、分享、判斷和利用信息的能力。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，變成課堂的主體，教師通過從旁指導(dǎo)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，進(jìn)行知識梳理、掌控課堂方向。

1 信息化多功能實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建立

1.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建立有助于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和課后反復(fù)練習(xí)。在我院已有的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上，建立了《建筑工程測量》實訓(xùn)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，該平臺涵蓋了實訓(xùn)項目任務(wù)書、學(xué)生實訓(xùn)手冊、PPT課件、實訓(xùn)微視頻、闖關(guān)試題、互動交流、評價體系等內(nèi)容。學(xué)生通過登錄該學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的課前學(xué)習(xí)，同時進(jìn)行互動學(xué)習(xí)和自我測評，學(xué)生的主觀能動性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也隨之增強(qiáng)。教師通過平臺的評價體系進(jìn)行實時評價和多元化評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于掌控課堂，大大提高了教師的教學(xué)效果。

1.2 建立微信公眾平臺

騰訊公司推出的微信及其微信公眾平臺這項信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖片、語音、微課等互動與交流。高職院校的學(xué)生不喜歡課堂滿堂灌而樂于接受指尖上的學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生都有一部智能移動手機(jī)，看微信、聊微信已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)生的日常生活。學(xué)生通過登錄測量實訓(xùn)微信平臺即可實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和互動交流，形成了移動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.3 引入工程測量三維仿真教學(xué)軟件

課上在現(xiàn)代化的測量實訓(xùn)中心，利用工程測量三維仿真教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)逼真工作環(huán)境，提供真實測量體驗，學(xué)生通過點擊或拖動鼠標(biāo)進(jìn)行虛擬仿真操作，熟悉測量實操的每1個步驟及要點，化抽象為形象。

2 信息化實訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計

《建筑工程測量》實訓(xùn)課教學(xué)整體設(shè)計思路為：課前自主學(xué)習(xí)、課上互動學(xué)習(xí)和課后反思學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好的掌握測量方法，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，我們將信息化引入傳統(tǒng)課堂，為學(xué)生構(gòu)筑一個信息化多功能實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。課前課后依托課程網(wǎng)站、QQ群、百度云盤、微信平臺等學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動交流。課上在現(xiàn)代化的測量實訓(xùn)中心，利用工程測量三維仿真教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)逼真工作環(huán)境，提供真實測量體驗。利用3D動畫、flash、操作視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點。真正實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教學(xué)理念。

2.1 課前自主學(xué)習(xí)

課前學(xué)生登錄課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或微信平臺，下載實訓(xùn)項目(如水平角的測量)學(xué)習(xí)任務(wù)書，明確預(yù)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)站上有豐富的課程資源，學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)時間，還可通過QQ、微信進(jìn)行師生交流，生生互動。通過在線測試和一點反饋，教師在課前即可了解學(xué)生的掌握情況，從而做到心中有數(shù)，更好的掌控課堂。

2.2 課上互動學(xué)習(xí)

課上遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)內(nèi)容大致分為創(chuàng)設(shè)情境引入任務(wù)、自主探究分析任務(wù)、分步學(xué)習(xí)實施任務(wù)、整體練習(xí)完成任務(wù)、小組合作綜合演練5個環(huán)節(jié)，不同的環(huán)節(jié)采取相應(yīng)的信息化資源和教學(xué)方法。

(1)環(huán)節(jié)1。創(chuàng)設(shè)情境引入任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并引出某一實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)環(huán)節(jié)2。圍繞工程案例，教師提出問題，學(xué)生以小組協(xié)作、自主探究的形式分析任務(wù)， 教師則由知識的講授者變?yōu)榇鹨烧撸瑤椭鷮W(xué)生完成理論知識的學(xué)習(xí)內(nèi)化。

(3)環(huán)節(jié)3。本環(huán)節(jié)采取教師分步施教、學(xué)生分步學(xué)習(xí)、師生分步總結(jié)的方法，在做中教、做中學(xué)，幫助學(xué)生掌握技能、形成素養(yǎng)。教師邊講解邊示范，幫助學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。通過實時攝像系統(tǒng)，教師的每個動作都可以同步播放至大頻幕，清晰放大操作細(xì)節(jié)，保證了坐在教師周邊的學(xué)生也能夠看得到正確的操作。每個步驟示范結(jié)束，學(xué)生立即分組進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生還通過電腦屏幕，清晰看到自己的操作與規(guī)范操作之間的差距。

此外在練習(xí)中，主講教師和實訓(xùn)教師巡視指導(dǎo)，答疑解惑。同時大屏幕上循環(huán)播放教學(xué)視頻，學(xué)生有疑問時不僅可以詢問教師，還可觀摩視頻糾正錯誤。信息化技術(shù)與手段的應(yīng)用，使學(xué)生做中學(xué)的過程中，動作處處有指導(dǎo)，效果時時有反饋，內(nèi)化于心，增加了練習(xí)的樂趣和動力。

(4)環(huán)節(jié)4。掌握了每個步驟的操作方法后，教師將帶領(lǐng)學(xué)生由分到合進(jìn)行整體練習(xí)，學(xué)生首先以小組為單位，利用仿真軟件中的闖關(guān)游戲完成實訓(xùn)項目虛擬操作的練習(xí)，這種互動式教學(xué)軟件增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時利用軟件熟悉操作流程后再進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí)，能夠有效利用課堂時間，提高課堂效率。之后，教師將進(jìn)行完整性的測量演示，準(zhǔn)確流暢一氣呵成，使學(xué)生體會了作為測量人員應(yīng)具備的職業(yè)技能與素養(yǎng)。

(5)環(huán)節(jié)5。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，教師通過教學(xué)案例庫設(shè)置不同工程案例，學(xué)生分組討論測量方案，小組協(xié)作完成測量工作，不同案例的設(shè)置幫助學(xué)生建立了分析問題解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生在測量工作過程中團(tuán)隊協(xié)作意識，更有利于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生的測量方案和操作視頻將在課后傳給測繪行業(yè)專家進(jìn)行點評，專家的肯定與認(rèn)可，更好地激勵學(xué)生，也使我們的教學(xué)更加接近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，崗位需求，至此，課堂目標(biāo)即可達(dá)成。

2.3 課后深入學(xué)習(xí)

知識的學(xué)習(xí)，是需要不斷鞏固的。課后，學(xué)生可以利用測量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或微信公眾平臺等信息化學(xué)習(xí)資源自己進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，達(dá)到知識的鞏固和吸收，真正掌握相關(guān)測量原理、操作要點和注意事項。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生需要完成教師發(fā)布的課后作業(yè)，遇到難題，及時通過平臺提交問題，等待或?qū)崟r與教師溝通，解決問題，從而利用信息化手段達(dá)到課后與教師的及時交流。

3 結(jié)束語

將傳統(tǒng)的課堂教與學(xué)的模式上升到利用信息化學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課上互動交流與學(xué)習(xí)和課后反復(fù)深入學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了信息技術(shù)與實訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)融合以及做中學(xué)做中教的職業(yè)教育理念，充分激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性及學(xué)習(xí)的興趣，提高課程的教學(xué)效果。

[1] 蓋克榮.高職課程信息化教學(xué)研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015,(26):18-21.

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(責(zé)任編輯 胡 進(jìn))

Information-based teaching design of practical training course on construction engineering surveying in higher vocational college

LU Yu-fen, TAN Qiu-fen, GU Hua, LIAN Yun

(Wuhu Institute of Technology, WuHu 241002，China)

“construction engineering surveying” is a practical training course integrated “teaching and practice” in higher vocational college. It is a new subject of current vocational education research training courses that changes face to face teaching into the network course. In the teaching process，online learning platform and 3d simulation software are used, it applies the technology of virtual simulation to exercise the operational ability and actually realize informatization, digitization, and virtualization of practical training course, which meets the requirement for randomness,repeatability, and mobile learning of students. Interest in learning of student is inspired, the teaching effect of teacher is improved.

higher vocational education; construction engineering survey; practical training course; informatization, teaching design

2016-09-10；

2016-09-15

省級一般教研項目“提升高職院校建筑工程測量實踐教學(xué)質(zhì)量的途徑與對策研究”(項目編號：2015jyxm758)；②省級“建筑工程技術(shù)”特色專業(yè)(項目編號：2015tszy048)

魯玉芬(1977-)，女，安徽桐城人，碩士生，副教授，主要從事測量教學(xué)與研究工作。

10.3969/j.issn.1671-6221.2016.04.019

G712

A

1671-6221(2016)04-0059-03