訾永所（昆明冶金高等?？茖W校，云南昆明650033）

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MOOC對提升基礎(chǔ)學科教學效果的探索

訾永所
（昆明冶金高等專科學校，云南昆明650033）

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及化發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)和以網(wǎng)絡(luò)為載體的跨越式發(fā)展，帶來的不僅僅是我們耳熟能詳對商業(yè)界的沖擊，其實互聯(lián)網(wǎng)就是一場新興的產(chǎn)業(yè)革命，它就像世界前幾次工業(yè)革命一樣，帶來的是一個跨越時代的變遷與發(fā)展，涉及到的也是方方面面的。就對我們教育方面的深遠影響來講，影響也是非常廣泛的，這里只就互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的MOOC對基礎(chǔ)學科的影響這一局部問題來進行局部性討論，我們將從MOOC的特點、MOOC與基礎(chǔ)教學的互為補充、宏觀需求、實際教學情況下兩者完美結(jié)合的微觀補充幾個方面來逐一展開探討。

關(guān)鍵詞：MOOC；基礎(chǔ)學科；教學效果

Abstract:Like the previous industrial revolutions in the world, the emergence of Internet opens a new round of industrial revolution, the popularization and great-leap-forward development of which not only have an impact on the business world, but also brings changes and development in the field of education. This paper analyzes the influence of MOOC on the basic subject in the era of Internet from the aspects of the characteristics of MOOC, the mutual complementation between MOOC and basic subject teaching, the macro demand of MOOC, and the perfect combination of MOOC and basic subject in practical teaching.

Keywords:MOOC; basic subject; teaching effect

一、MOOC課本身的特點

MOOC是Massive（大規(guī)模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）的縮寫，顧名思義MOOC有著規(guī)模大、廣泛性、開放性、打破傳統(tǒng)局限性等諸多優(yōu)點和新特性，是互聯(lián)網(wǎng)時代的新生產(chǎn)物，是互聯(lián)對傳統(tǒng)教學的沖擊和影響的一個重要領(lǐng)域。同時也是推動教育教學邁進一個嶄新臺階的催化劑，MOOC將會給教育教學領(lǐng)域帶來一場新興的革命和變革。

二、基礎(chǔ)教學學科的基本特點以及傳統(tǒng)教學模式

基礎(chǔ)學科是人類數(shù)千年以來在認識自然規(guī)律、認識自然現(xiàn)象、改變自然、順應(yīng)自然，以及對自然中諸多領(lǐng)域的總結(jié)、傳承和弘揚，是人類智慧的沉淀和結(jié)晶，所以有著穩(wěn)定性、普適性、廣泛性、自然性等人類普遍適應(yīng)和認可的特性，也是人類從事社會活動必須具備的基本基礎(chǔ)知識和基本技能。所以基礎(chǔ)學科的教育和學習充滿整個中小學乃至大學基礎(chǔ)教育教學階段，占據(jù)著人生學習階段的非常有效的一大段時間，也是人類學習其他專業(yè)知識的必備基礎(chǔ)技能，對接受教育者而言，對基礎(chǔ)學科以及基礎(chǔ)知識的掌握程度，奠定了受教育者對專業(yè)知識能力學習的堅實基礎(chǔ)，所以，基礎(chǔ)學科的學習在人類學習和進步的過程中有著非常重要的功能和作用，是人類進步和文明發(fā)展乃至科技飛躍的基石和階梯，因此我們在這里探討MOOC對基礎(chǔ)教學效果就顯得尤為重要。

由于基礎(chǔ)學科具備以上特性，所以在基礎(chǔ)學科的教育教學中具有固定的一些傳統(tǒng)模式，就目前的狀況來看，主要還是屬于照本宣科、按部就班的模式。比如傳統(tǒng)的語文、化學、生物、物理、數(shù)學、天文學、地球科學、邏輯學等基礎(chǔ)學科及其分支學科、邊緣學科在內(nèi)的一系列基礎(chǔ)學科。

在整個教育體系中，就教育教學過程而言，都是大同小異的由老師主導教學，然后學生按老師主導的進程和進度進行學習，整個體系就是一個傳導、授業(yè)、解惑的過程。然而就這個過程而言，傳道者的水平、高度、技巧、職業(yè)素養(yǎng)、技能以及思路等都左右和局限著接受教育者的學習進度和學習效果，在很大程度上直接影響了孩子未來的發(fā)展，而青出于藍而勝于藍的古訓，對于許多沒有遇到良師的孩子來說只是鏡花水月的傳說罷了，甚至影響孩子的人生道路。這種傳統(tǒng)的教育模式，其實在接受教育者所學的知識大幅度提高，涉及到的知識面不斷擴大，尤其對于剛剛進入啟蒙教育階段的孩子而言，是典型的執(zhí)竿入城式的教育模式。因為身處啟蒙階段的孩子甚或?qū)τ谝粋€剛剛接受到新鮮事物的成年人來說，內(nèi)心對新事物的理解程度，好比一張空白的白紙，在這張白紙上如何寫字以及如何繪畫，完全是由教育者的高度和教育者的水平?jīng)Q定的。

然而就當前的教育形勢而言，解決這個問題，從傳統(tǒng)教育的模式來看，是無法從根本上解決的。因為師資力量無法均衡，這一瓶頸直接制約了教育發(fā)展的均衡問題，就我國而言，教育資源的不平衡，導致了接受教育者的起點也不平衡，對于基礎(chǔ)教育的中小學教育而言，雖然政府出臺過諸多措施，希望可以改變目前農(nóng)村教育資源匱乏，從而導致農(nóng)村孩子在接受教育方面的制約因素。但多年的結(jié)果表明，老想要扭轉(zhuǎn)目前的局面，就目前的形勢而言，是非常困難的，甚至說是根本不可能達到目標。

就職業(yè)院校和高校而言，對于接受教育者，依然存在著同樣的問題，專科學校、職業(yè)院校、普通高校和211乃至985院校的老師雖然都是叫高校教師，然而老師乃至學生的水平卻有著天壤之別，教育資源不平衡這一致命因素，依然不亞于基礎(chǔ)教育，也同樣完全制約著學生對知識的獲取渠道，雖然國家教育部門沒有提出解決這個問題的系列政策和措施，然而這個問題卻讓接受教育者因所在學校的局限性而失去接受更好教育的機會，同樣存在著極大的教育不公平問題。

針對以上基礎(chǔ)學科在傳統(tǒng)教學中存在的模式和當下存在的不可解決的系列弊端，我們主要從以下幾點探討MOOC對解決上述系列問題的思路和方法。

三、MOOC與基礎(chǔ)學科的互為補充宏觀需求

就目前基礎(chǔ)學科的教學而言，基本上都是采用千篇一律的，老師按編制的教材按部就班地教學，然后學生順著老師的步驟逐一按章節(jié)學習，學生對知識掌握的熟練程度和掌握的速度，學生基礎(chǔ)和智力大致相當?shù)那疤嵯?，基本上就取決于老師的表達能力和教學方式，老師表達清楚明白，方法得當，那學生掌握的速度就很快；反之，學生就會處于迷糊與混沌的認知狀態(tài)，不會達到真正地掌握基本要領(lǐng)。

所以在許多學校，雖然是在同一個學校，但是優(yōu)秀的老師往往只能擔任所謂的快班的教學，而絕大多數(shù)學生無法享受到優(yōu)質(zhì)的教學資源。MOOC的出現(xiàn)，可以成功地解決上述問題，各個學?？梢越M織一定的力量，把學生難以掌握，教師不容易表達清楚的教學內(nèi)容，錄制優(yōu)秀教師的教學視頻，然后上傳到公共平臺讓學生共享，從而順利解決上述問題。

另外，在傳統(tǒng)教學中，老師往往是教學的主導，學生被動學習，老師基本上是學生獲得知識的唯一途徑，學生要想超越老師水平或者超越老師講述的進度，都是很難做到的，然而MOOC通過互聯(lián)網(wǎng)平臺共享之后，老師和學生獲取知識的渠道是完全平等的，資源也是平等的，這樣，優(yōu)秀的學生就有機會提前學習老師還未講述的內(nèi)容，通過MOOC在網(wǎng)上獲取知識，學生完全可以超越老師。

所以綜上所述，MOOC與傳統(tǒng)基礎(chǔ)學科的教學互補，隨著李克強總理提出的互聯(lián)網(wǎng)提速降費得以實施，已經(jīng)為MOOC和傳統(tǒng)教學模式的互補搭建了橋梁，提供了載體和平臺，接下來的任務(wù)就是只要各個學校組織一定的力量把自己學校優(yōu)秀教師的教學實況錄制，并上傳就可以完美的結(jié)合，或許有些學校會存在各種各樣的保守自私行為，但是在浩瀚的知識海洋里，MOOC的出現(xiàn)，好比前幾次工業(yè)革命給人類帶來的變革一樣，是無法阻擋的，是歷史進步的必然選擇，不會以個別學校的自私行為而止步和受到阻擋。

四、MOOC對改變目前教育資源平衡問題起到的作用

MOOC的出現(xiàn)，尤其對于解決當前城鄉(xiāng)教育資源嚴重不平衡現(xiàn)象，更是非常好的解決手段，在以前的傳統(tǒng)模式下，雖然國家教育主管部門花費大量的精力，也用了各種各樣的調(diào)控手段和方法以及建立了一系列制度，但是多年下來的結(jié)果告訴我們，要解決城鄉(xiāng)教學資源不平衡這個問題，是非常困難而且是幾乎不可能的。

然而，MOOC的出現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，這一非常難以解決的問題終于迎來曙光，我們只需要把網(wǎng)絡(luò)和電腦機房普及到最偏遠落后的山區(qū)，這個是完全可以通過政府籌資甚至不需要籌資，直接通過政府調(diào)控管理手段，在讓通訊公司把所有通訊網(wǎng)絡(luò)對所有學校全覆蓋，就可以搭建好網(wǎng)絡(luò)這一橋梁。之后，只需要政府投入少許資金在所有學校建設(shè)機房，讓所有學生保證都有機會上機學習。這樣就完全建立了MOOC普及到最偏遠角落的硬件基礎(chǔ)，之后只要把MOOC教學寫進教學大綱和教學要求剛要里面，讓最發(fā)達地區(qū)的學校，必須組織力量把學校最優(yōu)質(zhì)的教學視頻毫無保留的放到共享平臺，這樣，完美地解決了我們的教育主管部門以及社會一直關(guān)注的教育資源失衡問題，讓偏遠鄉(xiāng)村的孩子和城市的孩子真正意義上的能享受共同的教學資源，從而順利解決國家戰(zhàn)略部署多年的調(diào)節(jié)教學資源平衡問題。

五、MOOC與傳統(tǒng)教育模式兩者的結(jié)合與互補，是互聯(lián)網(wǎng)時代進步的必然產(chǎn)物

從基礎(chǔ)學科的特點來結(jié)合MOOC課的特點來探討MOOC可能對基礎(chǔ)學科產(chǎn)生的影響，以及MOOC的局限性與制約性，結(jié)合基礎(chǔ)教學的特點來探討MOOC對基礎(chǔ)學科的補充需求。傳統(tǒng)教學模式與MOOC課兩者的完美結(jié)合是時代的步伐，是符合時代發(fā)展需求，是基礎(chǔ)學科在MOOC時代必須完成的使命，只有跟上這個時代的步伐的教學，才能符合新時代教學思路的要求。

六、MOOC與傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學的互為補充和完美結(jié)合

MOOC是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然產(chǎn)物，是人類社會進入信息時代在教育領(lǐng)域的一個表現(xiàn)，是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的，我們的基礎(chǔ)教育教學必須毫不猶豫地跟上時代進步的步伐，才能順應(yīng)時代的潮流。基于以上論述的MOOC的幾大優(yōu)勢，傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育必須與MOOC完美結(jié)合和互為補充，才能使我們的教育更上一個新的臺階，也更符合信息時代教育發(fā)展的思路。

參考文獻

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文章編號：2096-000X（2016）08-0100-02