肖盼章（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南鄭州450000）

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基于職業(yè)導(dǎo)向的“三主四讓雙主體共育”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
——以高職院校新聞采編與制作專業(yè)為例

肖盼章
（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南鄭州450000）

摘要：新形勢(shì)下，高職教育迎來(lái)了重大發(fā)展機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。文章以高職新聞采編與制作專業(yè)為例，基于職業(yè)導(dǎo)向，探索了“三主四讓雙主體共育”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其具就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向；校企雙主體；人才培養(yǎng)模式

Abstract:Under the new situation, higher vocational education faces development opportunities as well as new challenges. Taking the journalism major in the higher vocational colleges as an example, this paper explores the career oriented talent training mode of "cooperative cultivation of three Mains, four Lets and double subjects" to cultivate students' professional skills, professional quality and entrepreneurial consciousness, which eventually im原proves students' employment and entrepreneurial ability.

Keywords:career orientation; double subjects between colleges and enterprises; talent training mode

從20世紀(jì)90年代發(fā)展至今，以職業(yè)教育為內(nèi)核的高職教育已經(jīng)走過(guò)了規(guī)模擴(kuò)張之路，當(dāng)前在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”和“中國(guó)制造2025”的時(shí)代背景下，高職教育迎來(lái)了最好的發(fā)展機(jī)遇。然而，目前許多高職院校尚未形成比較完整的培養(yǎng)模式，其人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求還存在一定的脫節(jié)，沒(méi)能真正凸顯職業(yè)教育的辦學(xué)特色。

一、當(dāng)下高職新聞專業(yè)教育現(xiàn)實(shí)困境

（一）教學(xué)內(nèi)容固化，教學(xué)模式單一

當(dāng)前很多高職院校新聞專業(yè)知識(shí)體系仍與普通本科院校趨同，教學(xué)內(nèi)容是在原有高等教育教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行學(xué)時(shí)壓縮，使用的教材甚至還是沿用本科教材，這些教學(xué)內(nèi)容忽略了學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，在課程體系中仍是偏重傳統(tǒng)媒體的新聞采訪和寫(xiě)作能力，教學(xué)模式上還是以粉筆+課件的課堂授課為主，課外實(shí)訓(xùn)難以做實(shí)，忽視了新聞教育本就是應(yīng)用型教育，喪失了高職院校的類(lèi)型特征，導(dǎo)致本就學(xué)歷不高的高職新聞學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同感低、就業(yè)自信心弱，高職新聞專業(yè)發(fā)展遭遇瓶頸，新聞教育也陷入尷尬之地。

（二）人才培養(yǎng)定位不清，就業(yè)實(shí)習(xí)渠道窄化

許多高職院校新聞專業(yè)并沒(méi)有搞清楚自己人才培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校新聞專業(yè)的不同，仍把人才培養(yǎng)定位為能夠勝任各大傳媒行業(yè)如報(bào)社、雜志社、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等媒體記者編輯崗位，如今大多數(shù)傳媒集團(tuán)都已經(jīng)有一支學(xué)歷層次高、專業(yè)技能強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的中青年記者、編輯隊(duì)伍，對(duì)行業(yè)人才需求有限，并且招聘條件往往較高，當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的學(xué)歷層次不高、專業(yè)技能不夠扎實(shí)的學(xué)生很難有用武之地。而那些新興的網(wǎng)絡(luò)媒體、各大企業(yè)公司網(wǎng)站、微信微博等自媒體運(yùn)營(yíng)，攝影工作室、微電影工作室、婚紗影樓、婚禮策劃拍攝等行業(yè)崗位門(mén)檻不高，市場(chǎng)需求又較大，卻往往沒(méi)有納入高職院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在就業(yè)實(shí)習(xí)中，高等職業(yè)院校往往把目光聚焦在讓學(xué)生到媒體實(shí)習(xí)，然而媒體單位能接納的實(shí)習(xí)生也往往是以個(gè)位數(shù)計(jì)，這對(duì)于一個(gè)學(xué)校動(dòng)輒上百名的新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)確實(shí)是個(gè)難題，卻忽略校園媒體和相關(guān)行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目的利用，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等同放羊，就業(yè)實(shí)習(xí)渠道窄化。

（三）校企合作淺嘗輒止，職業(yè)技能紙上談兵

高職教育本質(zhì)上是職業(yè)教育，企業(yè)參與教學(xué)的程度直接影響著高職辦學(xué)成果，很多高等院校新聞專業(yè)校企合作往往是只是停留在辦個(gè)講座、簽個(gè)協(xié)議，學(xué)生缺乏相關(guān)崗位的真實(shí)情景訓(xùn)練，難以應(yīng)對(duì)就業(yè)后出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。此外，由于傳媒相關(guān)行業(yè)的工作多需要完成公開(kāi)發(fā)布的作品，而學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程與行業(yè)崗位真刀真槍的工作差距非常大，作品的水平也很難達(dá)到媒體要求，在基礎(chǔ)理論知識(shí)上，高職院校的學(xué)生由于文化功底原因很難跟本科生競(jìng)爭(zhēng)，在職業(yè)技能上又難以達(dá)到行業(yè)檢驗(yàn)的基本要求，導(dǎo)致高職教育的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)淪為紙上談兵。

二、職業(yè)導(dǎo)向的“三主四讓雙主體共育”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

新聞專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，如何基于職業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建與創(chuàng)新高職院校新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為迫切需要思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)河南省內(nèi)各大高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)和發(fā)展的調(diào)研分析，結(jié)合河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)近十年的不斷改革創(chuàng)新和探索實(shí)踐，文章探索確立的基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式是：“三主四讓校企雙主體共育”培養(yǎng)模式，確立以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)校和企業(yè)為人才培養(yǎng)的雙主體，從企業(yè)引入真實(shí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓企業(yè)做主考；讓理論活起來(lái)，讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生忙起來(lái)，讓校企合作穩(wěn)下來(lái)，使學(xué)校和企業(yè)成為承擔(dān)多種功能的“教學(xué)企業(yè)”，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生具備就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，成功走向常規(guī)職業(yè)崗位和自主創(chuàng)業(yè)崗位。（見(jiàn)圖1）

圖1　職業(yè)能力導(dǎo)向的“三主四讓校企雙主體共育”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建圖

（一）對(duì)接市場(chǎng)需求，明晰人才培養(yǎng)思路，改革教育理念

近年來(lái)，傳媒行業(yè)發(fā)生了日新月異的變化，高職院校新聞專業(yè)必須適應(yīng)當(dāng)下行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求的實(shí)際變化，明確特色培養(yǎng)的教育理念，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合和優(yōu)化，使學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)全面適應(yīng)職業(yè)崗位群的要求。加大實(shí)戰(zhàn)型師資力量的建設(shè)，邀請(qǐng)新聞媒體專家、行業(yè)專家、一線媒體工作人員和企業(yè)一線宣傳人員進(jìn)行交流、調(diào)研，根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)課程體系，邀請(qǐng)新聞媒體產(chǎn)業(yè)和新聞學(xué)術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定和指導(dǎo)，改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備采、編、攝、錄、播等復(fù)合技能的高技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。

（二）以項(xiàng)目為主導(dǎo)，優(yōu)化知識(shí)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化和教學(xué)模式的創(chuàng)新上以項(xiàng)目為主導(dǎo)，根據(jù)職業(yè)崗位核心技能增設(shè)專業(yè)課程體系核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如：增設(shè)新媒體運(yùn)營(yíng)、廣告創(chuàng)意策劃、影音編輯技術(shù)、圖文圖像處理技術(shù)等課程，構(gòu)建了以工作過(guò)程為主導(dǎo)的項(xiàng)目化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)的場(chǎng)地開(kāi)放化，一方面，把教學(xué)內(nèi)容按照產(chǎn)品生產(chǎn)流程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)置，創(chuàng)造條件把課程搬到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，到行業(yè)企業(yè)實(shí)地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)行業(yè)里手進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面在教學(xué)模式上，從企業(yè)、協(xié)會(huì)領(lǐng)任務(wù)，把媒體生產(chǎn)機(jī)制引入到教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容分解成可操作的生產(chǎn)項(xiàng)目和任務(wù)，并按照生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格去設(shè)計(jì)、制作、完成和考核。通過(guò)這種“走出去、引進(jìn)來(lái)”的教學(xué)模式讓知識(shí)技能與職業(yè)崗位對(duì)接，使學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)全面適應(yīng)職業(yè)崗位群要求。

（三）以學(xué)生為主體，構(gòu)建校企共育的實(shí)踐教學(xué)新體系以學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生崗位核心能力培養(yǎng)為支撐，構(gòu)建基于職業(yè)導(dǎo)向和工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)新體系。實(shí)踐教學(xué)中以真實(shí)工作任務(wù)作為教學(xué)情境的載體，以學(xué)生為主體，教師在進(jìn)行項(xiàng)目的教學(xué)中培訓(xùn)和帶動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，以項(xiàng)目強(qiáng)化職業(yè)技能，以大賽促進(jìn)創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)近十年的探索，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)實(shí)現(xiàn)了“9853”的實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)，即：深度校企合作，建設(shè)了商都網(wǎng)、金像攝影學(xué)校、河南婚慶協(xié)會(huì)等九大實(shí)訓(xùn)基地；結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ母锫殬I(yè)資格證書(shū)制度，學(xué)生可自主選擇考取廣電編輯記者、播音主持、攝影師、攝像師、網(wǎng)絡(luò)編輯師等八大資格證；邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)、行業(yè)協(xié)會(huì)、電臺(tái)、電視臺(tái)等五類(lèi)行業(yè)企業(yè)精英參與教學(xué)指導(dǎo)；打造“校內(nèi)、校外、頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將知識(shí)學(xué)習(xí)和真槍實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合，形成了基于職業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)新模式。

（四）讓企業(yè)做主考，改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，校企共育人才

在實(shí)踐教學(xué)體系中讓企業(yè)做主考，校企深度合作，使學(xué)校和企業(yè)成為承擔(dān)多種功能的“教學(xué)企業(yè)”，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)考核體系，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，教學(xué)中要改變過(guò)去以校內(nèi)考試為主的考核方式，用行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，采用結(jié)果與過(guò)程考核相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐能力的考核與監(jiān)控，讓企業(yè)來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目作品的考核評(píng)價(jià)，企業(yè)要全程參與評(píng)價(jià)，并根據(jù)企業(yè)評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)調(diào)整完善教學(xué)實(shí)踐體系。整個(gè)人才培養(yǎng)要在動(dòng)態(tài)的工作過(guò)程中完成，逐步形成在行業(yè)參與下由學(xué)校與媒體行業(yè)雙方共建共享的開(kāi)放性、職業(yè)化、立體型的專業(yè)教育格局，更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才。

（五）教育教學(xué)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

“三主四抓校企雙主體共育”的人才培養(yǎng)模式可以實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)深度合作，基于工作過(guò)程將學(xué)生按照不同工作崗位分成學(xué)習(xí)小組，在校內(nèi)模擬新聞環(huán)境，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在校外讓學(xué)生到真正的企業(yè)環(huán)境中去，參與工作，使教育與職業(yè)崗位實(shí)際對(duì)接?！叭魉淖屝Ｆ箅p主體共育”的人才培養(yǎng)模式緊密結(jié)合媒介融合發(fā)展環(huán)境下新聞專業(yè)人才需求情況的實(shí)際變化，探索新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，凸顯了高職教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接的高職人才培養(yǎng)理念，不僅完善和實(shí)踐了高職院校新聞人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)運(yùn)行和管理機(jī)制，而且對(duì)其他專業(yè)也有輻射和示范效應(yīng)。

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作者簡(jiǎn)介：肖盼章（1983-），女，河南正陽(yáng)人，碩士，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：新聞學(xué)、傳播學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）08-0239-02