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工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地科普功能拓展與創(chuàng)新*

2016-03-19 12:40:14
關(guān)鍵詞:工科科普校企

劉 曉

(廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院, 廣東廣州 510075)

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工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地科普功能拓展與創(chuàng)新*

劉曉

(廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院, 廣東廣州 510075)

摘要:通過(guò)對(duì)比工業(yè)4.0時(shí)代國(guó)內(nèi)外科普工作的發(fā)展?fàn)顩r,提出了工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該在現(xiàn)有功能的基礎(chǔ)上進(jìn)行科普功能拓展的構(gòu)想,并從學(xué)科設(shè)置、建設(shè)優(yōu)勢(shì)以及內(nèi)生發(fā)展等角度進(jìn)行了論證,認(rèn)為其具有較強(qiáng)的可行性和必要性,進(jìn)而圍繞科普基地的建設(shè)提出了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞:工科高職院校;實(shí)訓(xùn)基地;科普功能拓展;工業(yè)4.0

工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地是高職院校辦學(xué)理念、水準(zhǔn)與實(shí)力的體現(xiàn),更是高職院校對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的關(guān)鍵性平臺(tái)保障。在當(dāng)前高職教育由外延擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段,迫切需要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行功能拓展與創(chuàng)新,與原來(lái)單純的技能訓(xùn)練平臺(tái)合力作為并駕齊驅(qū)的兩駕馬車(chē),為高素質(zhì)高技能型人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航,最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在職業(yè)教育中重要作用。

1工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地的主要功能

1.1實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能螺旋上升

課堂學(xué)習(xí)是理論知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程,屬于顯性學(xué)習(xí)的范疇,實(shí)訓(xùn)是在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)情景知識(shí)隱性學(xué)習(xí)的過(guò)程。從教育學(xué)的角度分析,技能的內(nèi)化是通過(guò)獲得性的理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)性的情境知識(shí)經(jīng)由反思性思維形成的螺旋上升的過(guò)程,即在“認(rèn)知—行動(dòng)—內(nèi)化—認(rèn)知”不斷循環(huán)的過(guò)程中沉淀固化形成的技術(shù)性能力。因此,實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生完成知識(shí)與技能螺旋上升實(shí)現(xiàn)“知行合一”的主要場(chǎng)所[1]。

1.2模擬職業(yè)工作情境的人才培養(yǎng)工作平臺(tái)

在模擬的職業(yè)工作情境下開(kāi)展技能訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生觀察、分析和解決職業(yè)崗位問(wèn)題能力,并通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練,形成能在真實(shí)職業(yè)工作情境下靈活運(yùn)用技能開(kāi)展崗位工作的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。大部分高職院校的實(shí)訓(xùn)比例占總學(xué)時(shí)的一半或以上,使得實(shí)訓(xùn)基地必然成為人才培養(yǎng)工作的重要平臺(tái)[2]。

1.3通過(guò)高新技術(shù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下,高科技和新技術(shù)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的速度不斷加快,工科高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的大量投入引進(jìn)了較先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備,使學(xué)生掌握的技能保持一定的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì),順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。通過(guò)高新技術(shù)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在職業(yè)技能訓(xùn)練中潛移默化中接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。

2工業(yè)4.0時(shí)代國(guó)內(nèi)外科普發(fā)展對(duì)比

科普教育主要包括科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技發(fā)明以及科學(xué)精神的普及與宣傳等,早期的科普發(fā)端于批判謬論、崇尚科學(xué)的思想理念,重在傳播科學(xué)知識(shí)、傳遞科學(xué)精神和科學(xué)道德,屬于單向傳播的公眾接受科學(xué)(public acceptance of science,簡(jiǎn)稱PAS)的范疇。從上世紀(jì)90年代工業(yè)浪潮的席卷開(kāi)始,尤其在進(jìn)入工業(yè)4.0時(shí)代以后,以美、德、日為代表的西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家將科普工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至科技發(fā)明的宣傳、科技體驗(yàn)互動(dòng)以及科技創(chuàng)新應(yīng)用等領(lǐng)域,屬于雙向互動(dòng)的公眾理解科學(xué)(public understanding of science,簡(jiǎn)稱PUS)的范疇,它旨在突出對(duì)國(guó)民科學(xué)思想的培養(yǎng),增進(jìn)公眾對(duì)科學(xué)技術(shù)的理解進(jìn)而激發(fā)公眾對(duì)科技創(chuàng)新的熱情。

從西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的科普發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,科技創(chuàng)新的發(fā)展和科普教育的發(fā)展存在較強(qiáng)的同步性,由此可見(jiàn)他們非常清楚科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,也非常重視對(duì)公眾進(jìn)行最新科技的科普教育,切實(shí)做到了科技與公眾的互動(dòng)與融合[3]。而且時(shí)至今日他們?cè)谏鐣?huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的科技發(fā)達(dá)水平也隆重地展示了科普教育對(duì)科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。

1.2 研究方法 收集72例患者就診時(shí)的臨床表現(xiàn)、體征,通過(guò)術(shù)前、術(shù)中患者特征、術(shù)后病理及免疫組化診斷結(jié)果,并結(jié)合術(shù)后化療及隨訪情況進(jìn)行分析。術(shù)前臨床診斷方法包括B超、CT、小腸鏡等。本組72例患者中,2例行腹腔鏡手術(shù),其余均予開(kāi)腹手術(shù)治療,包括局部、腸段及相應(yīng)系膜切除,腫瘤根治性切除術(shù)。2例肝左內(nèi)葉轉(zhuǎn)移灶,行左半肝切除術(shù)。5例行小腸腫瘤姑息切除、降低腫瘤負(fù)荷或小腸腫瘤遠(yuǎn)近端捷徑吻合手術(shù)。術(shù)后輔助化療9例,常用藥物5-氟尿嘧啶、奧沙利鉑、絲裂霉素、環(huán)磷酰胺、阿霉素及甲磺酸伊馬替尼等。

我國(guó)的科普事業(yè)自改革開(kāi)放以來(lái)取得了較快的發(fā)展,初步形成了比較完善的科普體系,2002年頒布的《科普法》標(biāo)志我國(guó)科普教育工作邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。據(jù)2010年第10次中國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)水平為3.27%,相當(dāng)于美國(guó)、加拿大、歐盟等主要發(fā)達(dá)國(guó)家地區(qū)20世紀(jì)90年代的水平??梢?jiàn)我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)水平總體偏低,國(guó)內(nèi)的科普工作還處于PAS階段[4],因此大力、全速發(fā)展科普工作雖然任重而道遠(yuǎn)但已經(jīng)是刻不容緩了。

科普基地是科普教育工作的重要載體。美、德、日三國(guó)的科普基地?cái)?shù)量龐大,且主體多元化特征非常明顯,基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的科普基地較集中的設(shè)立在相關(guān)學(xué)科的學(xué)會(huì)博物館或高??蒲袉挝?,現(xiàn)代科技類科普基地大部分由高科技企業(yè)投資建設(shè)。而我國(guó)的科普基地不僅數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及美、徳、日,且主要集中在基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域,以工業(yè)4.0為代表的現(xiàn)代科技類科普基地非常少。以國(guó)內(nèi)一線城市廣州市的科普基地為例,該市目前共有各類科普基地106個(gè),其中現(xiàn)代科技類科普基地為16個(gè),占比僅為15%,其中與智能制造相關(guān)的涉及信息、機(jī)電、交通等工業(yè)4.0科技領(lǐng)域的科普基地僅有3個(gè)?,F(xiàn)代科技類科普基地設(shè)在高??蒲性核墓灿?個(gè),占各類科普基地總數(shù)的比例還不到5%。不難發(fā)現(xiàn),廣州市現(xiàn)代科技類科普基地?cái)?shù)量較少,工業(yè)4.0科普基地建設(shè)基礎(chǔ)還非常薄弱。

對(duì)國(guó)內(nèi)科普工作而言,工業(yè)4.0不僅是當(dāng)前的科普熱點(diǎn),也是科普領(lǐng)域亟待發(fā)展的新方向。加快建設(shè)工業(yè)4.0科普基地,不僅有助于以工業(yè)4.0為代表的現(xiàn)代科技與公眾互動(dòng)融合,提升公眾科學(xué)素養(yǎng),還可以促進(jìn)現(xiàn)代科技在國(guó)內(nèi)進(jìn)一步發(fā)展和廣泛應(yīng)用,有利于國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型,并在促進(jìn)公眾參與科技創(chuàng)新和開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育等方面發(fā)揮出積極的作用。

3工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地科普功能拓展的分析

在當(dāng)前全面推進(jìn)工業(yè)4.0的時(shí)代發(fā)展背景下,工科高職院校承擔(dān)著向社會(huì)輸送能夠操作、維修、甚至改進(jìn)高端設(shè)備的高素質(zhì)技能型人才的任務(wù),而這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了當(dāng)下工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地所起的作用。因此,必須對(duì)工科高職院校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行科普功能拓展才能夯實(shí)工科高職院校所培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才對(duì)工業(yè)4.0發(fā)展的支撐作用。

3.1工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地具備科普功能拓展的先天性優(yōu)勢(shì)

另一方面我們現(xiàn)在去緊追西方發(fā)達(dá)國(guó)家的科普教育經(jīng)驗(yàn)大規(guī)模建設(shè)科普基地是不現(xiàn)實(shí)的,也是不明智的,這不僅在人力財(cái)力物力上花費(fèi)巨大,也需要付出巨大的時(shí)間成本。因此,對(duì)現(xiàn)有資源尤其是工科高職院校的有關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、校企合作工廠等場(chǎng)所進(jìn)行科普功能拓展,建設(shè)成為可向公眾開(kāi)放的科普基地,可充分發(fā)揮其在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的科技領(lǐng)先優(yōu)勢(shì),且具有科技含量高、建設(shè)周期短等優(yōu)勢(shì)。

以廣州市高職院校為例,該市目前共有工科類高校近30所,其中工科高職院校共20所,專業(yè)涉及航海、機(jī)電、電氣、信息、航空、水利和環(huán)保等領(lǐng)域,超過(guò)一半的高職院校成立了具有專業(yè)特色的職業(yè)教育集團(tuán),擁有數(shù)量眾多的校企合作單位,其中很多校企合作單位是國(guó)內(nèi)甚至世界范圍內(nèi)的行業(yè)龍頭企業(yè)。他們具備良好的產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ),并在專業(yè)設(shè)置方向上緊靠廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展需求,建成了以工業(yè)機(jī)器人、先進(jìn)制造、軌道交通科技、物聯(lián)網(wǎng)、新能源、環(huán)??萍己秃Q蠊こ萄b備等為特色的實(shí)訓(xùn)基地群。因此,工科高職院校的實(shí)訓(xùn)基地具備一定的工業(yè)4.0科普基地所需的技術(shù)、設(shè)備、場(chǎng)地、交通和人員等必備條件,具有較強(qiáng)的建設(shè)可行性。

3.2工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行科普功能拓展的必要性和緊迫性

從內(nèi)生發(fā)展的角度分析,高職院校對(duì)參與科普工作有更為積極的主動(dòng)性。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)[2014]35號(hào))等文件要求,高校將在2017年實(shí)施高考招生制度改革,高職院校要由原來(lái)單一的以通過(guò)高考渠道進(jìn)行招生的傳統(tǒng)模式改革為主要以職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試為依據(jù)的自主招生錄取模式。高校招生制度的巨大變革對(duì)辦學(xué)必將帶來(lái)巨大的沖擊,特別是高職院校的生存與發(fā)展將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),這也是近年來(lái)各高校積極開(kāi)展校園開(kāi)放日活動(dòng)和赴高中開(kāi)展招生走訪宣傳的重要原因。而高職院校實(shí)訓(xùn)基地建成科普基地后,不僅是向社會(huì)公眾傳播最新科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用,對(duì)廣大青少年進(jìn)行職業(yè)啟發(fā)與啟蒙的科普基地,更是展示自己辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)條件與特長(zhǎng)的窗口與招牌,成為高職院校開(kāi)展招生宣傳的重要陣地,吸引更多有相關(guān)專業(yè)興趣的高素質(zhì)考生的報(bào)考,從而在新一輪高考改革后的優(yōu)秀生源搶奪戰(zhàn)中獲得自己的席位。

4工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)新發(fā)展分析

工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地的科普功能拓展存在一定的先天優(yōu)勢(shì),而且對(duì)高職院校自身的人才培養(yǎng)、品牌推廣有著難以估量的促進(jìn)作用,但是科普基地的建設(shè)資金來(lái)源、運(yùn)行機(jī)制以及管理模式等都必須做出必要的調(diào)整才足以支撐實(shí)訓(xùn)基地的各項(xiàng)職能正常工作。

4.1基于政、企、校三方的科普基地投資主體創(chuàng)新

工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地想要發(fā)揮科普基地的功能,必然需要在經(jīng)費(fèi)投入、人員培訓(xùn)等方面進(jìn)行持續(xù)的投入以保障實(shí)訓(xùn)基地的改建擴(kuò)建、設(shè)備維護(hù)和耗材使用等才能保障與高速發(fā)展的高新科技發(fā)明、技術(shù)應(yīng)用等實(shí)現(xiàn)緊密對(duì)接。這對(duì)高職院校而言是完全不能承受的巨大的資金壓力。因此,現(xiàn)有的具備較高建設(shè)水平的工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地基本上都屬于中央財(cái)政支持、國(guó)家級(jí)或省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地,而這類實(shí)訓(xùn)基地鮮有對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)和高新科技,制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升;對(duì)接受高職院校高技能人才輸出的校企合作單位而言,企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入難以繞開(kāi)產(chǎn)權(quán)界定、投入與回報(bào)失衡、企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況波動(dòng)等因素的困擾,無(wú)法形成穩(wěn)定有效的合作建設(shè)模式;對(duì)當(dāng)下承擔(dān)科普教育與人才培養(yǎng)的投資主體政府主管部門(mén)而言,雖然具備一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,但是對(duì)最新的科技發(fā)展、科技應(yīng)用卻遠(yuǎn)不如企業(yè)更為了解,而且建設(shè)科普基地需要做大量的調(diào)查考證與論證,付出了巨大的時(shí)間成本,所以常常是科普基地建成之后已經(jīng)滯后于科技發(fā)展了。因此,以工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地為建設(shè)平臺(tái),整合政、校、企三方資源,創(chuàng)新投資與管理模式,形成共同投入開(kāi)發(fā)、合作建設(shè)運(yùn)營(yíng)的新型管理模式,將有效解決工業(yè)4.0科普基地的建設(shè)難題,縮短建設(shè)周期,節(jié)省建設(shè)投入,擴(kuò)大受益面。同時(shí)也將進(jìn)一步推動(dòng)工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展,提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高企業(yè)的用工質(zhì)量,減少政府的建設(shè)投入等,實(shí)現(xiàn)校、企、政三方共贏的發(fā)展局面。

4.2具備科普功能的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新

工科高職院校的校企合作經(jīng)歷了十年的大發(fā)展,已形成一定規(guī)模且成效顯著,從最初的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、企業(yè)專家參與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)到當(dāng)前的校企混合所有制改革試點(diǎn),涌現(xiàn)出如“校中廠”、“廠中?!币约奥毥碳瘓F(tuán)等模式,以校、企合作開(kāi)發(fā)辦學(xué)為特色的校企合作模式在高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中迸發(fā)出了巨大的活力。尤其在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和職業(yè)教育發(fā)展的雙輪驅(qū)動(dòng)下,校企合作模式再也不能僅僅局限于與市場(chǎng)接軌、訂單式人才培養(yǎng)等傳統(tǒng)范式,深度校企合作必將成為時(shí)代的主旋律。而在此大背景下,以校企利益共贏的合作基礎(chǔ)必須升級(jí)至校企文化共生的層面,即職教文化與產(chǎn)業(yè)文化的對(duì)接與融合,才能使高職教育在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的形成與發(fā)展中擁有自己不可或缺的一席之地并最大限度地發(fā)揮其巨大潛能[5]。

因此,在現(xiàn)有校企合作的基礎(chǔ)之上,對(duì)工科高職院校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行科普功能拓展必將能有效促進(jìn)職教文化與產(chǎn)業(yè)文化的對(duì)接,成為高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新的新路徑。實(shí)訓(xùn)基地在開(kāi)展科普活動(dòng)的同時(shí),必然能在很大程度上提升校企雙方在社會(huì)公眾中的影響力和號(hào)召力。因此,具有科普功能的工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地將進(jìn)一步調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高職教育的積極性和主動(dòng)性,推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展,形成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)機(jī)制新格局。

4.3產(chǎn)學(xué)研、科普以及對(duì)外培訓(xùn)三位一體的實(shí)訓(xùn)基地管理模式創(chuàng)新

圍繞高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研是工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地的功能定位,是高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。高職院校轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的階段后,特別是自國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)以來(lái),高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互促已到了關(guān)乎高職教育改革事業(yè)能否取得進(jìn)一步發(fā)展的高度[6]。對(duì)工科高職院校而言,除了向社會(huì)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才之外,其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的輻射作用主要體現(xiàn)在圍繞校企合作的對(duì)外培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)上,但長(zhǎng)期以來(lái)由于高職院校迫于生存與發(fā)展的壓力在對(duì)外宣傳上主要以招生和就業(yè)工作為服務(wù)對(duì)象,再加上校企合作單位的企業(yè)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)情況以及地緣局限等因素,造成在對(duì)外培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)工作等方面的宣傳力度薄弱,使得對(duì)外培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)工作未能實(shí)現(xiàn)與高職教育改革同步發(fā)展,導(dǎo)致高職教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

通過(guò)拓展工科高職院校實(shí)訓(xùn)基地的科普功能,打造符合科普要求的工業(yè)4.0科普基地,在教學(xué)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研功能,在節(jié)假日發(fā)揮科普功能,并借助科普宣傳渠道,推動(dòng)科技應(yīng)用推廣和辦學(xué)水平的宣傳,進(jìn)而推進(jìn)高職院校的對(duì)外培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)工作,從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研、科普以及對(duì)外培訓(xùn)三位一體的實(shí)訓(xùn)基地管理模式,更大范圍更深層次地提升高職教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輻射力和影響力。

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Expansion and Innovation of Science Popularization Function of Practical Training Base in Higher Vocational Colleges of Engineering

LIU Xiao

(Guangzhou Institute of Technology, Guangzhou 510075,China)

Abstract:This paper putted forward an idea about expansion of popular science function of training bases in engineering higher vocational colleges through the contrast of development of popular science during the industry 4.0 at home and abroad. Further arguments have been made from the aspects of discipline set, advantages of establish, endogenous development and the results show that the idea has its rational feasibility and necessary. Correspondingly, innovation development strategies about establishment of popular science bases have been proposed.

Key words:engineering vocational college; training base; expansion of popular science function; industry 4.0

中圖分類號(hào):G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-1950(2016)01-0023-04

作者簡(jiǎn)介:劉曉(1982—),女,講師,碩士。

收稿日期:2016-01-10

*課題項(xiàng)目:廣東省教育研究院研究立項(xiàng)課題“高職學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)方法研究”(GDJY-2014-B-b192)

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