馮　俊，李　情

(重慶醫(yī)科大學(xué)　思想政治教育學(xué)院，重慶　400016)

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培養(yǎng)機(jī)制改革背景下以責(zé)權(quán)為核心的研究生導(dǎo)師制改革探索

馮俊，李情

(重慶醫(yī)科大學(xué)思想政治教育學(xué)院，重慶400016)

摘要：研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的關(guān)鍵是理順學(xué)校、導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系。理順這一關(guān)系的核心，就是明晰研究生導(dǎo)師的責(zé)權(quán)關(guān)系，強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)。本文在培養(yǎng)機(jī)制改革背景下，分別厘清學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師崗位職責(zé)和崗位權(quán)力，試圖構(gòu)建以導(dǎo)師為第一責(zé)任人的責(zé)權(quán)機(jī)制，以達(dá)到充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用、提升導(dǎo)師指導(dǎo)水平的目的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)機(jī)制；研究生導(dǎo)師；崗位職責(zé)；崗位權(quán)力

以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為核心的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，目前已經(jīng)進(jìn)入改革的深水期。研究生培養(yǎng)機(jī)制改革涵蓋了招生制度、培養(yǎng)模式、導(dǎo)師責(zé)權(quán)、評價(jià)監(jiān)督機(jī)制、獎(jiǎng)助體系等。而現(xiàn)有的關(guān)于研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的公開文獻(xiàn)中，多數(shù)是關(guān)于獎(jiǎng)助體系改革和對改革的效果評價(jià)等方面的內(nèi)容，對研究生培養(yǎng)機(jī)制改革背景下的導(dǎo)師責(zé)任和權(quán)力的探析較少[1]。

一、明晰研究生導(dǎo)師責(zé)權(quán)的意義

2013年教育部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中明確提出“健全以導(dǎo)師為第一責(zé)任人的責(zé)權(quán)機(jī)制。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)有對研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任。”導(dǎo)師責(zé)權(quán)制的推行，有利于增強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師工作的積極性。導(dǎo)師責(zé)權(quán)制度是研究生教育和管理的重要制度與形式[2]。

(一)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的保證

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中扮演著重要的多重角色。導(dǎo)師是研究生學(xué)術(shù)道德的楷模，科學(xué)研究的引路人，思想交流的朋友，就業(yè)與深造的顧問[3]。在研究生三年的學(xué)習(xí)過程中，接觸最多的就是自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師對研究生的科研道德、業(yè)務(wù)水平、治學(xué)態(tài)度乃至人生觀、價(jià)值觀都有不同程度的影響，研究生導(dǎo)師的素質(zhì)和水平直接影響研究生教育質(zhì)量這條生命線[4]。對導(dǎo)師的責(zé)權(quán)予以規(guī)定，對于研究生導(dǎo)師來說，既是一種制約機(jī)制，也是一種激勵(lì)機(jī)制，一方面可以增強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)，另一方面能充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的工作積極性，發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，最終達(dá)到提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

(二)研究生培養(yǎng)制度建設(shè)的根基

研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的關(guān)鍵是理順學(xué)校、導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系。理順這一關(guān)系的核心，就是明晰研究生導(dǎo)師的責(zé)權(quán)關(guān)系，強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)。導(dǎo)師的責(zé)權(quán)范圍關(guān)系到招生、培養(yǎng)計(jì)劃制定、論文開題、中期檢查、學(xué)位論文撰寫和論文答辯等研究生教育制度實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)都離不開研究生導(dǎo)師的作用。

(三)導(dǎo)師考核評價(jià)的依據(jù)

導(dǎo)師崗位職責(zé)履行的情況將作為導(dǎo)師考核評價(jià)的一部分。實(shí)行導(dǎo)師崗位考核的目的是檢查導(dǎo)師履行崗位職責(zé)、完成崗位任務(wù)的情況，對導(dǎo)師的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和培養(yǎng)研究生的業(yè)績做出及時(shí)、公正、合理的評價(jià)。導(dǎo)師崗位考核不僅考察研究生導(dǎo)師的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，更為重要的是導(dǎo)師是否切實(shí)履行崗位職責(zé)的要求，在學(xué)術(shù)道德、課程選擇、科學(xué)研究、學(xué)位論文方面給予及時(shí)有效的指導(dǎo)。一位不能履行崗位職責(zé)規(guī)定的導(dǎo)師，無論其學(xué)術(shù)水平多高，科學(xué)研究能力多強(qiáng)，作為一名教育工作者來說都是不合格的。

二、當(dāng)前導(dǎo)師責(zé)權(quán)制存在的問題

我國研究生教育制度建設(shè)存在較多問題，尤其是在明晰導(dǎo)師崗位職責(zé)和崗位權(quán)力時(shí)，籠統(tǒng)說明多于具體細(xì)則，更重要的是沒有把導(dǎo)師的責(zé)權(quán)問題真正納入制度建設(shè)之中，導(dǎo)致制度實(shí)施環(huán)節(jié)中出現(xiàn)操作性困難[5]?，F(xiàn)階段對導(dǎo)師責(zé)權(quán)的研究多是從學(xué)術(shù)學(xué)位角度出發(fā)，專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師責(zé)權(quán)設(shè)定出現(xiàn)空缺現(xiàn)象。當(dāng)前的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是一種不完全的負(fù)責(zé)制，是一種導(dǎo)師有責(zé)無權(quán)，責(zé)任“虛化”、有接受任務(wù)而無實(shí)施保障的負(fù)責(zé)制[6]。

(一)導(dǎo)師主導(dǎo)作用不明顯

導(dǎo)師主導(dǎo)作用不明顯主要表現(xiàn)為導(dǎo)師在研究生招生中的作用不突出。我國現(xiàn)階段實(shí)行的研究生招生制度，是簡單的初試和復(fù)試成績的綜合，主要以學(xué)生的初試成績決定是否有培養(yǎng)前途，而不是以導(dǎo)師對考生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、科研潛力和創(chuàng)新能力等方面的綜合評價(jià)作為是否錄取的決定因素。導(dǎo)師在現(xiàn)行招生體制中作用不明顯，不能有效選拔真正具有科研創(chuàng)新潛力的學(xué)生。

(二)導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)淡薄

在我國，導(dǎo)師遴選制度使得研究生導(dǎo)師成為一種終身制身份的象征，有的老師在導(dǎo)師遴選時(shí)千方百計(jì)想辦法爭取，但是在取得研究生導(dǎo)師資格后，或出于個(gè)人需要，忙于課程教學(xué)、爭取科研經(jīng)費(fèi)、各種兼職和學(xué)術(shù)會(huì)議等，有的導(dǎo)師同時(shí)還忙于自己的行政管理工作，導(dǎo)致指導(dǎo)研究生的時(shí)間和精力不足，忽視了對研究生的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

(三)導(dǎo)師權(quán)責(zé)不對等

所謂權(quán)責(zé)對等原則也就是權(quán)責(zé)一致原則，是指在一個(gè)組織中管理者所擁有的權(quán)力應(yīng)當(dāng)與其所承擔(dān)的責(zé)任相適應(yīng)的準(zhǔn)則[7]。當(dāng)前的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制更多的強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師應(yīng)履行的職責(zé)，如導(dǎo)師應(yīng)對研究生的教學(xué)、科研、社會(huì)參與、文化傳承、日常生活等多個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，卻較少涉及導(dǎo)師應(yīng)享有的崗位權(quán)力。當(dāng)導(dǎo)師有責(zé)任無權(quán)力時(shí)，導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的積極性必然受到影響。

三、明晰導(dǎo)師的崗位職責(zé)和崗位權(quán)力

研究生導(dǎo)師不是固定的職稱、職務(wù)，也不是榮譽(yù)稱號(hào)，而是指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生的工作崗位。

(一)崗位職責(zé)

1. 學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師崗位職責(zé)

(1)德育職責(zé)

研究生導(dǎo)師的職責(zé)不僅是教書，還要育人。導(dǎo)師是研究生思想政治教育的第一責(zé)任人。研究生導(dǎo)師的德育職責(zé)包括：擁護(hù)黨的基本路線，遵紀(jì)守法，執(zhí)行國家和學(xué)校有關(guān)研究生培養(yǎng)的規(guī)章制度；熱愛教育事業(yè)，熱愛指導(dǎo)教師崗位，對培養(yǎng)研究生應(yīng)有高度的責(zé)任感；引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持正確的政治方向；加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)教育，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范；關(guān)心研究生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)予以疏導(dǎo)。

(2)教學(xué)職責(zé)

課堂教學(xué)與科學(xué)研究密切相關(guān)，“以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研帶動(dòng)教學(xué)”。研究生導(dǎo)師應(yīng)積極承擔(dān)研究生課程教學(xué)或?qū)W術(shù)專題講座任務(wù)，積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，夯實(shí)研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，努力培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力。積極參加研究生教改活動(dòng)，不斷改進(jìn)研究生培養(yǎng)模式，完善課程體系，總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見。

(3)指導(dǎo)職責(zé)

參與制定本專業(yè)研究生招生計(jì)劃，積極參與研究生招生相關(guān)工作，把好入門質(zhì)量關(guān)，不斷提高研究生生源質(zhì)量。 參與制定研究生培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下結(jié)合研究生的實(shí)際情況，制定研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，并督促實(shí)施。 指導(dǎo)研究生學(xué)位論文選題，組織開題報(bào)告，定期與研究生見面檢查論文研究工作進(jìn)展情況，認(rèn)真審閱研究生的學(xué)術(shù)和學(xué)位論文，把好論文質(zhì)量關(guān)，指導(dǎo)研究生的論文答辯。 就業(yè)指導(dǎo)，協(xié)同有關(guān)部門做好研究生的畢業(yè)鑒定和就業(yè)推薦等工作。

(4)科研職責(zé)

研究生教育與本科教育的根本區(qū)別就是寓學(xué)于“研”，通過科學(xué)研究來培養(yǎng)人才。研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的重點(diǎn)是建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。研究生導(dǎo)師的科研職責(zé)包括：熟悉本學(xué)科國內(nèi)外研究概況和發(fā)展趨勢，在學(xué)科范圍內(nèi)具有穩(wěn)定的研究方向；擁有適合指導(dǎo)研究生的科研課題和充足的科研經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)研究生了解和掌握本學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)科研訓(xùn)練，鼓勵(lì)和支持研究生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

2.專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師崗位職責(zé)

2009年，教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的若干意見》中提出“建立校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。”雙導(dǎo)師制的推行，要求我們在明確校內(nèi)專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師崗位職責(zé)的同時(shí)，不能忽略校外導(dǎo)師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

(1)校內(nèi)導(dǎo)師職責(zé)

德育職責(zé)：擁護(hù)黨的基本路線，遵紀(jì)守法，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家和學(xué)校有關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的各項(xiàng)規(guī)章制度；熱愛教育事業(yè)，熱愛指導(dǎo)教師崗位，對培養(yǎng)研究生應(yīng)有高度的責(zé)任感；引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持正確的政治方向；加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)教育，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范；全面關(guān)心研究生的成長。

教學(xué)職責(zé)：承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)、專題講座，保證專業(yè)學(xué)位研究生課程的水平。

指導(dǎo)職責(zé)：參與專業(yè)學(xué)位研究生招生考試、試卷評閱、復(fù)試錄取等工作；根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，制定研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃；指導(dǎo)選題、組織開題、組織中期檢查、審閱學(xué)位論文和組織答辯。

(2)校外導(dǎo)師崗位職責(zé)

校內(nèi)導(dǎo)師為第一導(dǎo)師，負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的全面指導(dǎo)工作；校外導(dǎo)師為第二導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師開展指導(dǎo)工作。

教學(xué)職責(zé)：通過舉辦學(xué)術(shù)講座、講授研究生課程等方式，參與研究生教學(xué)。

指導(dǎo)職責(zé)：負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)；幫助研究生結(jié)合工作實(shí)際選定研究課題，并在生產(chǎn)實(shí)踐中具體指導(dǎo)研究生的論文工作；就業(yè)指導(dǎo)。

其他職責(zé)：吸收研究生參與自己主持的課題研究，為研究生提供科研條件和科研經(jīng)費(fèi)；與校內(nèi)導(dǎo)師保持經(jīng)常性的交流和溝通。

(二)崗位權(quán)力

馬克思曾經(jīng)提出“沒有無權(quán)力的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)力”，同樣權(quán)力與責(zé)任也是一個(gè)有機(jī)的整體，可以說，沒有無權(quán)力的責(zé)任，也沒有無責(zé)任的權(quán)力，權(quán)力與責(zé)任具有內(nèi)在的統(tǒng)一性[8]。導(dǎo)師制在賦予導(dǎo)師責(zé)任的同時(shí)，也應(yīng)讓導(dǎo)師享有在招生、培養(yǎng)等方面的權(quán)力。

1.學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師崗位權(quán)力

(1)導(dǎo)師享有《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師基本權(quán)力，享有本校教師的基本權(quán)力。

(2)自主招生。導(dǎo)師參與研究生的面試，在政策允許范圍內(nèi)導(dǎo)師有錄取與否的決定權(quán)。

(3)導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生過程中，有自由表達(dá)學(xué)術(shù)思想、自行安排指導(dǎo)工作的權(quán)力。

(4)支配學(xué)制。導(dǎo)師可決定研究生更短或更長的學(xué)習(xí)時(shí)間。

(5)導(dǎo)師對研究生獎(jiǎng)學(xué)金評選、碩博連讀選拔、出國訪學(xué)選派、助研崗位申請，具有建議權(quán)和推薦權(quán)。

(6)參與研究生教育制度建設(shè)。參與學(xué)校學(xué)位與研究生教育制度建設(shè)，對學(xué)校學(xué)位與研究生教育各項(xiàng)制度建設(shè)享有充分的發(fā)言權(quán)和表決權(quán)。

(7)有權(quán)淘汰綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)不合格的學(xué)生。

(8)特殊情況下，導(dǎo)師有權(quán)依據(jù)相關(guān)程序，提出與研究生解除指導(dǎo)關(guān)系。

(9)署名權(quán)。當(dāng)研究生公開發(fā)表論文時(shí)，導(dǎo)師起指導(dǎo)作用者可以署名。

(10)導(dǎo)師有權(quán)對研究生進(jìn)行綜合考評并給出考評結(jié)論，對畢業(yè)研究生的能力和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)給予實(shí)事求是的評價(jià)。

(11)研究生獲得校級及以上的優(yōu)秀學(xué)位論文、優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果等獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)師也應(yīng)按政策獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

(12)指導(dǎo)研究生的工作量屬于教學(xué)工作量，應(yīng)實(shí)事求是地計(jì)算和分配酬金。

2. 專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師崗位權(quán)力

(1)校內(nèi)導(dǎo)師權(quán)力

導(dǎo)師參與研究生的面試，在充分尊重研究生選擇的同時(shí)，在政策允許范圍內(nèi)導(dǎo)師有錄取與否的決定權(quán)；享有專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師署名權(quán)；可根據(jù)參與培養(yǎng)指導(dǎo)專業(yè)研究生的實(shí)際工作量領(lǐng)取酬金；有權(quán)淘汰綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)不合格的學(xué)生；其他權(quán)益由聘任學(xué)院與被聘導(dǎo)師本著自愿、平等、合作、共贏的原則約定。

(2)校外導(dǎo)師權(quán)力

享有參加本專業(yè)導(dǎo)師的各種會(huì)議及活動(dòng)的權(quán)益；享有對不宜培養(yǎng)的學(xué)生提出停止培養(yǎng)的建議權(quán)；對于共同指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文質(zhì)量不滿足要求、未達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)者，有權(quán)提出推遲答辯等建議；在授課與論文指導(dǎo)方面享有與校內(nèi)專職學(xué)術(shù)導(dǎo)師同工同酬的權(quán)利；學(xué)院為校外導(dǎo)師開展工作提供必要的條件和經(jīng)費(fèi)；參與研究生學(xué)位論文指導(dǎo)的享有對該論文指導(dǎo)教師的署名權(quán)。

四、導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制的構(gòu)建

(一)優(yōu)化導(dǎo)師遴選制度

導(dǎo)師遴選是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。改革導(dǎo)師終身制，淡化“博導(dǎo)”“碩導(dǎo)”概念，逐步實(shí)行導(dǎo)師崗位制。研究生導(dǎo)師遴選中，必須堅(jiān)持嚴(yán)格的選聘標(biāo)準(zhǔn)與靈活的選聘機(jī)制。將導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研能力和培養(yǎng)研究生的能力作為選聘研究生導(dǎo)師最重要的指標(biāo)。研究生導(dǎo)師遴選要充分考慮各學(xué)科和各專業(yè)的特點(diǎn)，分別制定遴選計(jì)劃和遴選標(biāo)準(zhǔn)。努力完善研究生和導(dǎo)師間的雙向互選機(jī)制。

(二)建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度

可以建立研究生導(dǎo)師崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)制度。導(dǎo)師崗前培訓(xùn)的目的在于使新導(dǎo)師學(xué)習(xí)國家和學(xué)校有關(guān)研究生教育的政策和法規(guī)，熟悉導(dǎo)師的崗位職責(zé)和崗位權(quán)力，了解研究生培養(yǎng)過程及培養(yǎng)要求，進(jìn)而使新導(dǎo)師能快速適應(yīng)工作。在崗培訓(xùn)的意義在于使導(dǎo)師能跟上知識(shí)和研究生教育政策的更新步伐，提高研究生導(dǎo)師指導(dǎo)水平和能力，為研究生導(dǎo)師之間相互交流經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)，保證導(dǎo)師自身的可持續(xù)發(fā)展。

導(dǎo)師培訓(xùn)的形式可以是多樣的，既可以開設(shè)培訓(xùn)班，還可以通過定期學(xué)術(shù)報(bào)告、出國訪學(xué)等多種形式提高研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)和指導(dǎo)水平。老導(dǎo)師對新導(dǎo)師傳、幫、帶的作用同樣不可忽視，新導(dǎo)師可以協(xié)助老導(dǎo)師從研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制定、研究課題的選擇、中期檢查到論文答辯整個(gè)過程中指導(dǎo)研究生，從而了解研究生培養(yǎng)的整個(gè)流程，積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)研究生的效率。

(三)完善導(dǎo)師評估制度

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接取決于研究生導(dǎo)師的素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍至關(guān)重要，同時(shí)離不開對研究生導(dǎo)師科學(xué)、合理的評價(jià)。為了幫助導(dǎo)師完善和提升自己，制定科學(xué)、合理和可操作性強(qiáng)的評估指標(biāo)體系顯得相當(dāng)重要。評估體系中應(yīng)當(dāng)包括導(dǎo)師的基本素質(zhì)(個(gè)人素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì))、教學(xué)能力、指導(dǎo)能力和科研能力等。評估的主體應(yīng)當(dāng)包括：導(dǎo)師、學(xué)生和管理者，評估的形式應(yīng)當(dāng)包括：導(dǎo)師的自評，導(dǎo)師互評，學(xué)生評價(jià)和管理者的評估。

(責(zé)任編輯：楊樹喆)

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Analysis of the Graduate Supervisors Responsibilities and Rights during the Training Mode Reform

FENG Jun，LI Qing

(Institute of ideological and political education，Chongqing Medical University，Chongqing 400010,China)

Abstract：The most important thing in the training mode reform is to straighten out the relationship between school，supervisors and students. Above all，clear the relationship between graduate supervisors responsibilities and rights，strengthen supervisors sense of responsibility. During the training mode reform，clear the academic degree and professional degree supervisors rights and responsibilities，as the most important person in the graduate training，then improve the quality of graduate students.

Key Words：the training mode reform；graduate supervisors；responsibilities；rights

基金項(xiàng)目：重慶市研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“分類培養(yǎng)模式下以責(zé)權(quán)為核心的導(dǎo)師制改革研究”(yjg142004)；重慶醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“分類培養(yǎng)模式下完善研究生導(dǎo)師責(zé)權(quán)制研究”(jy1413)。

收稿日期：2016-01-10修稿日期：2016-01-24

作者簡介：馮俊(1990-)，女，重慶長壽人，在讀碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)。

中圖分類號(hào)：G643

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9719(2016)3-0111-04