福建省武平縣象洞中心學校 鐘璐蓮

小學教育中品德教育提升的因素分析

福建省武平縣象洞中心學校 鐘璐蓮

小學教育中的思想品德教育是教育的關(guān)鍵，也是小學教育實施的難點，文章從小學生思想品德教育的重要性和必要性入手，在小學生品德教育的現(xiàn)狀與問題分析的基礎(chǔ)上重點分析了國家教育部門要重視品德教育、思想品德教學方法創(chuàng)新、教師角色轉(zhuǎn)變等提升品德教育的關(guān)鍵方法。

小學德育教育 德育提升 品德提升措施

一、小學生思想品德教育的重要性和必要性

小學生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育萌芽階段，此時他們具有一定程度的叛逆性和幼稚性，又依賴成年人對自己的保護。依賴性、叛逆性和幼稚性，這幾者相互交織，導(dǎo)致其思想還不穩(wěn)定、不成熟，具體體現(xiàn)在課上注意力不集中，分析問題邏輯能力差，辨別問題能力弱，容易受到外界誘惑等特點。

學生的品德教育不過關(guān)，即使學習分數(shù)再好，智商再高也有缺陷。因此，教師要讓小學生從小用正確的品德觀武裝自己的頭腦，作一個有道德、有文化、聽黨指揮守紀律的良好公民，成為我國素質(zhì)教育的重中之重。

二、小學生品德教育的現(xiàn)狀與問題分析

1.思想品德教育缺乏重視

目前，我國依舊沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，一切以數(shù)、理、化等科目分數(shù)作為考核學習成績的唯一標準，雖然學校有開設(shè)思想品德教育課程，但是學校教師沒有重視小學生思想品德教育。

2.品德理論教學與實踐嚴重脫節(jié)

品德理論教學與實踐的關(guān)系問題，從個人角度分析實際上是人的認識與實踐的關(guān)系問題，從事理論教學的大多是高等學府或擁有國家教育機構(gòu)授權(quán)資質(zhì)的科研院所。品德教育實踐的研究主體大多是一線的教師或者地方教研機構(gòu)人員。這就導(dǎo)致主流的教育理論家不斷制造各種新式品德教育理論模型，但是理論教育的可行性研究即應(yīng)用教育學卻缺乏重視。

究其原因，可能是教育理論家缺乏在教育工作第一線的實踐體驗，不了解教育實踐所面臨的各種棘手難題。品德教育實踐研究者大多數(shù)沒有研究方案，缺乏正確理論的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致品德理論教學和實踐互相脫節(jié)，嚴重影響小學生系統(tǒng)地學習品德教育。

3.家庭因素、學校因素和社會大環(huán)境制約品德教育發(fā)展

小學生就是一張白紙，在他的成長過程中會受到來自家庭、學校和社會的影響。完整的品德教育應(yīng)該是學校，家庭和社會三者互相結(jié)合。隨著社會不斷發(fā)展，品德教育不僅在時間上將影響一個人的終生，在情感上也將影響家庭的完整性甚至在空間上將擴展至全社會?；ヂ?lián)網(wǎng)時代緊密了學校、家庭、社會的關(guān)系，家庭要重視子女的品德教育，整個社會主流思想文化要給學生樹立正確品德觀，學校要與時俱進向社會開放，讓小學生品德觀適應(yīng)社會發(fā)展。因此，了解學校，家庭，社會三者之間的聯(lián)系，對開展教育教學具有重要的作用。

學校教育是教師根據(jù)教育方針，系統(tǒng)地對小學生進行品德教育方面的教育。家庭教育是基礎(chǔ)教育的奠基石，是子女的成長搖籃，良好的家庭教育可以使學生從小受到良好思想品德熏陶。社會教育是學校和家庭教育的繼續(xù)延伸和發(fā)展，因此社會思想環(huán)境非常重要。

三、小學品德教育質(zhì)量提升方法

1.國家教育部門要重視品德教育

要想提升小學思想品德教育質(zhì)量，必須從社會大環(huán)境中加強公民對品德教育的重視，構(gòu)建良好的社會風氣。學校應(yīng)重視并完善小學生品德素養(yǎng)考核，為人師表，更加必須要有高尚的情操，規(guī)范的舉止，優(yōu)秀的教學素養(yǎng)，為小學生做出表率。同時，教育部門應(yīng)對教學大綱進行改進和更新，使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。學校和家庭要開展各種思想品德教育實踐活動把課堂理論知識應(yīng)用在社會實踐中，用理論引導(dǎo)實踐，以實踐檢驗理論成果。

2.思想品德教學方法創(chuàng)新

思想品德教學方法應(yīng)靈活多樣，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，針對不同學生實際情況因材施教，加強學生內(nèi)心情感狀況的了解，加強對學生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)，使小學生真正學以致用。教學上，教師要徹底顛覆應(yīng)試教育模式下的分數(shù)制度，重視學生的實踐中應(yīng)用能力，使學生生動、活潑、自主地學習與發(fā)展。例如，教師可以組織小學生去敬老院、社區(qū)等場所幫助老人照顧生活起居等，把課堂上的知識應(yīng)用在實踐生活中，讓小學生正確的品德觀深入人心，用實踐去感染學生的心靈。

3.教師角色轉(zhuǎn)變是品德教育的關(guān)鍵

教師是知識的傳播者，也是小學生的親密伙伴。課堂中建立良好的交流氛圍，建立朋友級的師生關(guān)系是下一步能否成功傳授品德知識的基礎(chǔ)。課堂上教師和學生要像朋友聊天那樣交談知識點，小學生只有親近教師，才能相信教師所傳授內(nèi)容并把相關(guān)知識積極融化在自己實踐生活中。朋友和師生關(guān)系要求教師無論在課堂上，還是課余活動中，都要把自己和學生打成一片，融入學生的學習生活，了解每一位學生的實際情況，及時和家長溝通，解決學生面臨的問題，使學生真正成為教育的主體。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)表自己對事物的見解，通過交談進行思想碰撞，這才是真正的素質(zhì)教育下的品德教育。

小學生在小學階段的生活和學習是豐富多彩的，成長過程中也會受到來自家庭、學校和社會的各種影響，完整品德教育應(yīng)該是學校，家庭和社會三者互相結(jié)合，使學生接觸并展現(xiàn)更加積極、更加美好、更加和諧的教育與實踐，使學生身心健康發(fā)展。

宋維維.小學德育存在的問題及對策研究［D］.東北師范大學，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0145