■ 山東省東營(yíng)市利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 石凌霞

幼小科學(xué)銜接 孩子有序入學(xué)

■ 山東省東營(yíng)市利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 石凌霞

幼小銜接教育是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期。幼小銜接教育狹義上指的是幼兒園大班兒童為入學(xué)而做的準(zhǔn)備，廣義上則可以貫穿整個(gè)幼兒教育階段。適宜的幼小銜接教育，不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，而是幫助兒童完成規(guī)則意識(shí)、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際關(guān)系等一系列觀念與能力的轉(zhuǎn)變，幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同教育階段的平穩(wěn)過(guò)渡。

2014年12月19日，教育部就《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。征求意見(jiàn)稿提出，一名合格的幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒教育規(guī)律，不得以任何形式提前教授小學(xué)內(nèi)容，防止和克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。

但是，面對(duì)各類(lèi)打著“幼小銜接”“不能讓孩子輸在起跑線上”旗號(hào)培訓(xùn)班的誘惑，很多家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)，致使幼兒園教育“小學(xué)化”和“超前教育”的現(xiàn)象屢禁不止。要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，幼兒園首先要找準(zhǔn)定位，把握正確的方向，嚴(yán)格遵循學(xué)前教育的規(guī)律，堅(jiān)守學(xué)前教育的核心價(jià)值。其次，要逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，爭(zhēng)取家園同步。同時(shí)，還要通過(guò)一系列的活動(dòng)培養(yǎng)兒童對(duì)入學(xué)的興趣和期待。

一、旗幟鮮明，堅(jiān)守學(xué)前教育的核心價(jià)值

法國(guó)著名思想家盧梭認(rèn)為：大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造就一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。我們?cè)炀偷闹皇且恍├蠎B(tài)龍鐘的兒童。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）明確指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。

幼兒園應(yīng)深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《綱要》和《指南》精神，將其融匯于我們的日常生活、課程建設(shè)、教育特色打造等活動(dòng)之中，堅(jiān)守學(xué)前教育的核心價(jià)值。下面簡(jiǎn)要介紹一下我園的做法。

(一）設(shè)置“五園”文化課程

遵循“一日生活皆課程”的理念，我園開(kāi)展了“五園”文化課程即民族風(fēng)情園、生態(tài)植物園、動(dòng)物飼養(yǎng)園、書(shū)香校園、傳統(tǒng)游戲之園的探索。在各園中賞花嘗果是課程，和小馬快樂(lè)嬉戲是課程，看天上云卷云舒、變化多端也是課程。“五園”文化課程，將幼兒帶進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)與動(dòng)物相處、照顧小動(dòng)物，開(kāi)啟與書(shū)香為伴的童年之路?！拔鍒@”文化課程的實(shí)施，從尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，激發(fā)了幼兒的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，提升了幼兒的自主探索和社會(huì)交往能力，達(dá)成了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”地要求。

(二）打造“兒童傳統(tǒng)游戲”教育特色

幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。多年來(lái)，我們以“兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘”“兒童傳統(tǒng)游戲的再現(xiàn)與創(chuàng)新研究”為課題，將兒童傳統(tǒng)游戲納入幼兒園課程，融入日常生活、教育活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒生活中處處充滿了游戲的歡聲笑語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們還積極盤(pán)活資源，充分利用園所自然條件，大膽引入了多種充滿童趣、野趣、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、獨(dú)具特色的游戲項(xiàng)目，讓幼兒在不斷探索、挑戰(zhàn)中，磨練意志，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。在男孩“女性化”嚴(yán)重的當(dāng)下，刮起了一股“野性”旋風(fēng)。這種做法也得到了學(xué)前教育專(zhuān)家及業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可，南京師范大學(xué)虞永平教授、中華女子學(xué)院董旭花教授等都對(duì)我們的做法大加贊揚(yáng)，全國(guó)各地來(lái)園跟崗培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)的幼教同仁絡(luò)繹不絕。

二、多管齊下，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)只重視孩子的智力發(fā)展，忽視孩子其他能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。還有很多家長(zhǎng)由于工作壓力大，無(wú)暇顧及孩子的教育，或從眾心理的緣故把孩子交給社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)了事，不考慮孩子究竟有沒(méi)有興趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們通過(guò)多種形式轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)不正確的教育觀念。

(一）利用專(zhuān)題講座，進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)

每年我們都有針對(duì)性地舉辦家長(zhǎng)講座，不斷用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的育兒方法引領(lǐng)家長(zhǎng)，取得了很好的效果。我們先后邀請(qǐng)著名教育專(zhuān)家鄭委、山東現(xiàn)代兒童發(fā)展研究中心主任曹云昌、中央教育科學(xué)研究所培訓(xùn)中心薛燕華、中國(guó)高級(jí)營(yíng)養(yǎng)保健師潘勇等來(lái)園為全體家長(zhǎng)做專(zhuān)題講座。幼兒園每年都為全園家長(zhǎng)舉辦幼小銜接講座，園長(zhǎng)結(jié)合大量身邊的案例，用生動(dòng)的語(yǔ)言讓家長(zhǎng)了解幼兒園與小學(xué)在學(xué)習(xí)、生活上的差異，家長(zhǎng)需要做的事情等，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀念，受到家長(zhǎng)的普遍歡迎。

(二）發(fā)放相關(guān)資料，分享科學(xué)理念

幼兒升入大班后，幼兒園先后向家長(zhǎng)發(fā)放《警惕“學(xué)前班”成為幼兒成長(zhǎng)絆腳石》、《關(guān)于“幼升小”的9個(gè)秘密》、《種了人家的地，荒了自己的田》、《“搶跑”贏得了一時(shí)，卻可能輸了一世》、《幼兒教育小學(xué)化的弊端》等資料，還組織編印了《家長(zhǎng)要持上崗證》、《今天我們?cè)鯓幼龈改浮?、《給你一個(gè)省心的孩子》、《行走在合格父母之路上》等家庭教育讀本，和家長(zhǎng)分享先進(jìn)的理念、科學(xué)的育兒方法。同時(shí)，幼兒園門(mén)口每天會(huì)張貼一條“家教格言”，家長(zhǎng)在接送孩子入離園時(shí)都會(huì)駐足觀看，于潤(rùn)物無(wú)聲之中感染著家長(zhǎng)。

(三）通過(guò)網(wǎng)上交流，加強(qiáng)溝通指導(dǎo)

抓住網(wǎng)絡(luò)交流便捷、更新快的特點(diǎn)，我們及時(shí)開(kāi)辟了“網(wǎng)上家教”這一現(xiàn)代化的家庭教育指導(dǎo)新模式。利用幼兒園論壇向家長(zhǎng)展示、宣傳我園的活動(dòng)，真實(shí)、全面地反映幼兒的在園生活。論壇日點(diǎn)擊量超過(guò)千人，廣受家長(zhǎng)歡迎。我們還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“家教集錦”“園長(zhǎng)推薦好文章”等欄目，向家長(zhǎng)推薦育兒、保健等各類(lèi)好文章。同時(shí)，開(kāi)通校訊通家?；?dòng)平臺(tái)。各班級(jí)論壇除及時(shí)發(fā)布本班活動(dòng)外，還會(huì)討論熱點(diǎn)問(wèn)題、及時(shí)解答家長(zhǎng)疑惑；班級(jí)還會(huì)利用QQ群、微信群進(jìn)行一對(duì)一的交流指導(dǎo)。一系列網(wǎng)上交流活動(dòng)，讓我們的“網(wǎng)上家園”真正成了家園溝通的橋梁。

三、無(wú)縫連接，順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展

(一）走進(jìn)小學(xué)，感受校園生活

每年5、6月份，我們都會(huì)與毗鄰的實(shí)驗(yàn)二小聯(lián)系，組織全體大班幼兒前去參觀體驗(yàn)。孩子們走進(jìn)寬敞明亮的教室，看哥哥姐姐上課，看小學(xué)教室的環(huán)境布置，和小學(xué)生交流他們關(guān)心的問(wèn)題；觀看小學(xué)生的課間操活動(dòng)，并和一年級(jí)學(xué)生一起做游戲；來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)，在寬敞的跑道上奔跑，在單雙杠、肋木上鍛煉……一系列體驗(yàn)活動(dòng)滿足了孩子們強(qiáng)烈的好奇心，讓他們?cè)谛闹谐醪叫纬伞拔业男W(xué)”總體印象，感受到了小學(xué)校園生活的無(wú)限魅力。

(二）多彩活動(dòng)，接軌小學(xué)生活

幼兒園大班教師結(jié)合省編及園本教材，借助幼兒能夠接受且喜歡的方式，如通過(guò)游戲、兒歌、繪本等形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)漢字，進(jìn)行簡(jiǎn)單的算數(shù)等，其教學(xué)目標(biāo)并非為了讓幼兒會(huì)寫(xiě)多少個(gè)漢字或會(huì)算多少數(shù)，而是重在引導(dǎo)幼兒初步感受生活中的文字和數(shù)學(xué)，發(fā)展基本的閱讀技能和數(shù)概念，為入學(xué)做準(zhǔn)備。同時(shí)，通過(guò)將每次教育活動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)為40分鐘，在游戲中培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力、自我約束能力、邏輯能力、交往能力、觀察能力等綜合能力，以盡快適應(yīng)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)與生活。

另外，大班教師還經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成。改變以前直接向家長(zhǎng)寫(xiě)通知、發(fā)校訊通等形式，讓幼兒當(dāng)小傳令兵，把回家要完成的任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又鍛煉了幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后，幼兒能清楚地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

通過(guò)實(shí)踐與探索，我們領(lǐng)悟到只有樹(shù)立正確的教育觀念，將幼兒的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng)新。也只有不斷地摸索研究，在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得更加扎實(shí)、有效。