山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院 閆 閱

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中美高中生物教材遺傳學(xué)部分實(shí)驗(yàn)的比較研究

山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院 閆 閱

為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)生物教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)，同時(shí)為我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，本研究采用比較研究的方法，比較中美高中主流生物教材遺傳學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合比較結(jié)果對(duì)遺傳學(xué)部分實(shí)驗(yàn)的編寫及教師教學(xué)提出建議。

生物教材 遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn) 中美比較

一、引言

二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生命科學(xué)與我們的關(guān)系越來越緊密。中學(xué)生物學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民具有重要作用。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)生物科學(xué)的核心。因此，學(xué)者以教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為研究對(duì)象，比較研究多版本教材的實(shí)驗(yàn)有十分重要的意義。目前，已有很多學(xué)者對(duì)中美教材進(jìn)行比較研究，并在教材整體內(nèi)容的比較、具體欄目的比較、某一具體內(nèi)容的比較以及科學(xué)教育等方面取得成果。通過中美生物教材的比較，教師可以清晰地認(rèn)識(shí)中美教材各自編排的特點(diǎn)，為我國(guó)教師的教學(xué)工作提供借鑒。

二、研究?jī)?nèi)容與方法

1.研究對(duì)象

本文選擇的研究對(duì)象為：我國(guó)人民教育出版社的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物2遺傳與進(jìn)化》（以下簡(jiǎn)稱“人教版教材”）和美國(guó)麥格勞—希爾教育集團(tuán)2004年出版的美國(guó)高中理科教材Biology. The Dynamics of Life，后由浙江教育出版社編譯為《生物：生命的動(dòng)力》中冊(cè)（以下簡(jiǎn)稱“美國(guó)教材”）。

2.具體研究?jī)?nèi)容與方法

遺傳學(xué)是高中生物中十分重要的知識(shí)，其較為抽象、難理解。實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解這部分的抽象知識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的自主探究能力。但不同版本教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的選取和編排各有特色，本文選取這一部分作為具體研究?jī)?nèi)容。

本研究主要采用比較研究法，對(duì)人教版教材、美國(guó)教材中的遺傳學(xué)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較與分析，揭示不同教材實(shí)驗(yàn)部分的異同之處，對(duì)高中遺傳學(xué)部分教材實(shí)驗(yàn)的編排及課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出一些建議。

三、研究結(jié)果

1.中美教材遺傳學(xué)部分實(shí)驗(yàn)欄目及編排的比較

人教版教材（必修）實(shí)驗(yàn)部分有實(shí)驗(yàn)、探究、模型構(gòu)建、調(diào)查、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐、制作等七類欄目，遺傳學(xué)部分實(shí)驗(yàn)除“制作”“課外實(shí)踐”外，各欄目均有涉及。美國(guó)教材實(shí)驗(yàn)部分有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、迷你實(shí)驗(yàn)和技能實(shí)驗(yàn)五個(gè)欄目，遺傳學(xué)部分實(shí)驗(yàn)在這五中欄目均有涉及。筆者通過對(duì)中美教材中實(shí)驗(yàn)欄目及編排情況的比較得出：①兩個(gè)版本教材中的實(shí)驗(yàn)欄目有異同之處，中美教材雖然設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)欄目，但是彼此之間存在相似之處；②美國(guó)教材的實(shí)驗(yàn)欄目編排更為精細(xì)，從實(shí)驗(yàn)欄目的編排看，美國(guó)教材各個(gè)實(shí)驗(yàn)欄目的編排有相對(duì)固定的編排結(jié)構(gòu)，人教版實(shí)驗(yàn)欄目較多，有些欄目的編排沒有固定結(jié)構(gòu)；③美國(guó)教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)數(shù)目較多，不同實(shí)驗(yàn)類型分布很有規(guī)律，每一章節(jié)都有兩個(gè)“迷你試驗(yàn)”、兩個(gè)“技能實(shí)驗(yàn)”。

2.中美教材遺傳學(xué)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比較

中美教材中雖然在遺傳學(xué)各章節(jié)內(nèi)容的安排上存在差異，但都圍繞孟德爾遺傳定律、減數(shù)分裂、基因本質(zhì)和基因表達(dá)、基因突變和變異、遺傳模式與人類遺傳學(xué)、基因工程等主題內(nèi)容展開。本研究對(duì)中美教材生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行比較分析發(fā)現(xiàn)：

（1）中美教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的共同點(diǎn)。模擬實(shí)驗(yàn)代替一些遺傳學(xué)不易操作的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)版本的教材都注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

（2）中美教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的差異。人教版教材中，課堂上簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)較少，美國(guó)教材中安排較多的微型實(shí)驗(yàn)，迷你實(shí)驗(yàn)欄目中的一些小實(shí)驗(yàn)利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；美國(guó)教材更注重在實(shí)驗(yàn)過程中鍛煉學(xué)生多方面的思維能力，我國(guó)教材對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練主要體現(xiàn)于探究性實(shí)驗(yàn)，其他實(shí)驗(yàn)中相對(duì)較少，往往更加注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作過程和結(jié)果?；蚬こ踢@一專題中，美國(guó)教材設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)，人教版教材將這一部分內(nèi)容安排在選修的生物技術(shù)中。

四、結(jié)論與建議

1.研究結(jié)論

經(jīng)過比較和分析，我們可以得出以下結(jié)論：第一，實(shí)驗(yàn)欄目設(shè)置方面，兩個(gè)版本教材中的實(shí)驗(yàn)欄目各有風(fēng)格，各具優(yōu)勢(shì)，美國(guó)教材對(duì)欄目的編排更加精細(xì)；第二，實(shí)驗(yàn)數(shù)量及分布方面，美國(guó)教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)數(shù)目較多，分布更加規(guī)律；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，中美教材的安排既有共性，也有特性。

2.對(duì)遺傳學(xué)部分教材實(shí)驗(yàn)的編寫及教學(xué)建議

結(jié)合研究所得的結(jié)論，我們對(duì)遺傳學(xué)部分教材實(shí)驗(yàn)的編寫及教師的教學(xué)提出以下建議：第一，增加一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)知識(shí)，編排可以更加精細(xì)；第二，美國(guó)教材中實(shí)驗(yàn)較多，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)實(shí)際情況參考借鑒；第三，實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)從細(xì)節(jié)上注意對(duì)學(xué)生思維能力、探索能力地培養(yǎng)。

［1］朱正威，趙占良.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物2必修遺傳與進(jìn)化（第2版）［M］.北京：人民教育出版社，2007

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ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0242