山東省淄博市張店區(qū)齊悅實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫兆亮

山東省淄博市張店區(qū)南定小學(xué) 張 玲

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辯證思維看“室內(nèi)體育實(shí)踐課”教學(xué)

山東省淄博市張店區(qū)齊悅實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫兆亮

山東省淄博市張店區(qū)南定小學(xué) 張 玲

室外體育課受特殊天氣的影響，常常無法正常組織教學(xué)。一些教師進(jìn)行了“室內(nèi)體育實(shí)踐課”的研究和嘗試，形成了很多卓有成效的經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)也出現(xiàn)很多不同的聲音。體育教師應(yīng)以辯證思維分析“室內(nèi)體育實(shí)踐課”，不可因噎廢食，否定“室內(nèi)體育實(shí)踐課”的積極意義。

室內(nèi)體育實(shí)踐課 辯證思維

受霧霾、雨雪等天氣的影響，體育課常常無法正常組織教學(xué)。特別是近年來霧霾天氣的增加，使體育課室外教學(xué)時(shí)間減少，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)秩序，制約學(xué)生的鍛煉效果。針對(duì)以上情況，許多學(xué)校和一線體育教師進(jìn)行了“室內(nèi)體育實(shí)踐課”的研究和嘗試，形成了很多卓有成效的經(jīng)驗(yàn)和做法。

例如，上海市教委組織“2014年上海市中小學(xué)生‘室內(nèi)創(chuàng)意體育健身項(xiàng)目’展評(píng)活動(dòng)”，山東省淄博市張店區(qū)的課題“義務(wù)教育段‘室內(nèi)體育實(shí)踐課’實(shí)驗(yàn)研究”通過省級(jí)課題立項(xiàng)。這個(gè)過程中也出現(xiàn)很多不同的聲音，如室內(nèi)教學(xué)無法完成完整動(dòng)作，易造成動(dòng)作變形，實(shí)用性不強(qiáng)等。筆者認(rèn)為應(yīng)辯證地看待、分析“室內(nèi)體育實(shí)踐課”教學(xué)的部分特征。

一、小場(chǎng)地特征

在教室內(nèi)進(jìn)行體育實(shí)踐課教學(xué)是小場(chǎng)地教學(xué)，可以說是小到極致的小場(chǎng)地教學(xué)。其中存在很多小場(chǎng)地教學(xué)的限制因素：活動(dòng)空間受限，學(xué)生很難進(jìn)行有效的隊(duì)形調(diào)動(dòng)，無法完成較大規(guī)模的游戲和比賽，學(xué)生練習(xí)時(shí)相互影響大，很多項(xiàng)目只能采取替代完成的方式。

我們應(yīng)用辯證的思維看待“室內(nèi)體育實(shí)踐課”的小場(chǎng)地特征，其在很多方面具有有利因素。教室的環(huán)境中，場(chǎng)地小且半封閉，相對(duì)于室外，其干擾因素很少，有利于教師的講授和引導(dǎo)，教師對(duì)很多動(dòng)作細(xì)節(jié)地講解更加清晰。教師的場(chǎng)地小隊(duì)形調(diào)動(dòng)少，最直接的影響是練習(xí)密度變大。雖然學(xué)生間距小，進(jìn)行練習(xí)時(shí)相互影響大，但有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生之間的交流、合作學(xué)習(xí)更加自然。很多在教室完成的替代動(dòng)作能取得意想不到的效果，如用拉力帶代替投擲動(dòng)作的練習(xí)等。

二、場(chǎng)地障礙物較多特征

教室環(huán)境中有課桌、板凳、書包、書本、講桌等障礙物，雖然上課前學(xué)生會(huì)對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行適當(dāng)整理，但每節(jié)課都對(duì)課桌椅等進(jìn)行調(diào)動(dòng)并不現(xiàn)實(shí)。

教室的障礙物較多，教學(xué)組織難度大，不安全因素多，易對(duì)相鄰和上下樓班級(jí)造成影響等。從辯證思維的角度看，教師應(yīng)發(fā)揮障礙物的積極作用，把障礙物看成方便、簡(jiǎn)易的教學(xué)器材。學(xué)生可以把相鄰的課桌作為簡(jiǎn)易雙杠，做屈腿支撐、擺動(dòng)等練習(xí)，將桌凳作為支撐點(diǎn)，進(jìn)行各種姿態(tài)的平衡練習(xí)。學(xué)生可以利用桌凳進(jìn)行不同難度的柔韌性練習(xí)，使用板凳、課桌等進(jìn)行不同難度的頭上腳下和頭下腳上的俯臥撐練習(xí)。學(xué)生可以在書包中放入不同重量的書本，進(jìn)行分層的負(fù)重力量練習(xí)。小學(xué)低年級(jí)段，學(xué)生通過頭頂、手持書本的方式，矯正坐、立、行等身體姿態(tài)。

三、完整動(dòng)作難完成特征

“室內(nèi)體育實(shí)踐課”受場(chǎng)地制約較大，除個(gè)別簡(jiǎn)單動(dòng)作外，多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整動(dòng)作難以完成，室內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容為分解動(dòng)作或輔助動(dòng)作，為學(xué)生室外完整動(dòng)作的學(xué)練打下基礎(chǔ)。

但是，室內(nèi)體育課相較于室外體育課有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。室內(nèi)體育課的優(yōu)勢(shì)在于教師能使用多媒體教學(xué)。教師使用圖片、視頻教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，這是室外體育實(shí)踐課做不到。例如，教師可以將跳高教學(xué)視頻中的竿上動(dòng)作進(jìn)行慢放和動(dòng)作定位，分解桿上技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀演示，取得比教師示范更好的效果。廣播操、健美操、武術(shù)等教學(xué)中，教師利用多媒體，可以幫助學(xué)生更快地記憶動(dòng)作路線和動(dòng)作順序，使學(xué)生更好地把握口令和音樂節(jié)奏。低年級(jí)教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的教學(xué)情景。

四、突然性和內(nèi)容適合場(chǎng)地的特征

首先，“室內(nèi)體育實(shí)踐課”是隨著不良天氣的發(fā)生而進(jìn)行的授課，具有突然性，一般在教師無充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行授課。其次，“室內(nèi)體育實(shí)踐課”受場(chǎng)地制約，教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要適合教室。

授課的突然性和授課內(nèi)容的選擇范圍變窄對(duì)教師提出更高要求。教師要對(duì)“室內(nèi)體育實(shí)踐課”的教學(xué)流程、組織方法、教學(xué)特點(diǎn)等有自己的理解，要結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化實(shí)施。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、技術(shù)動(dòng)作的分解練習(xí)，體現(xiàn)教師的平時(shí)積累和教學(xué)功底。多媒體教學(xué)素材的組織和熟練運(yùn)用，是“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”對(duì)教師的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的方向。這些對(duì)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展有積極作用。

綜上所述，我們不能以“非此即彼”“非真即假” 的邏輯思維方式看待 “室內(nèi)體育實(shí)踐課”，應(yīng)辯證地分析其中的有利和不利因素，放大有利因素，最大可能地避免不利因素的影響，合理組織“室內(nèi)體育實(shí)踐課”，盡量保證體育課的正常教學(xué)秩序，不可因噎廢食，否定“室內(nèi)體育實(shí)踐課”的積極意義。

［1］李光銀.義務(wù)教育段“室內(nèi)體育實(shí)踐課”實(shí)驗(yàn)研究［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2016

［2］張淮全.如何組織室內(nèi)體育實(shí)踐課［J］.中國(guó)學(xué)校體育，1993

［3］廖奕范，孫漢超.淺談室內(nèi)體育實(shí)踐課的特點(diǎn)［J］.體育教學(xué)與訓(xùn)練， 1982

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0248

孫兆亮（1977.07—），男，漢族，山東淄博人，小學(xué)高級(jí)教師，體育教研員，任職于淄博市張店區(qū)齊悅實(shí)驗(yàn)小學(xué)；張玲（1970.10—），女，漢族，山東淄博人，小學(xué)高級(jí)教師，任職于淄博市張店區(qū)南定小學(xué)