張榮

互聯(lián)網(wǎng)+教育，說簡單了就是如何通過“大數(shù)據(jù)”來積累經(jīng)驗、增長才干，創(chuàng)造性的開展工作，對我們教師而言，就是通過學(xué)習(xí)、采納、接收、利用“大數(shù)據(jù)”平臺，最大限度地在有限的時間內(nèi)取得最好的教育效果，使學(xué)生在沒負擔(dān)或少負擔(dān)的前提下投入期中，有效教學(xué)，實現(xiàn)雙贏。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“零存整取式”學(xué)習(xí)是其主要策略，其關(guān)鍵就是通過不斷借鑒，虛心接納，不斷地“刷新”，使碎片化的知識逐漸整合起來，豐實起來，飽滿厚實起來，并與個人原有的知識體系實現(xiàn)融合與“鏈接”，從而達到化零為整的目的，實現(xiàn)知識創(chuàng)新，服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生之目的。

一、“零存”時去偽，“整取”時選精

“零存”是為了“整取”，“整取”離不了“零存”。我們要學(xué)會“零存”，善于“零存”，積極“零存”，樂于“零存”，做到，“去偽存真”而不是“亂存一氣”?！罢　币鶕?jù)教材的需要，學(xué)生的需要而取，而且還是一個再次“篩選”、加工的過程，因為我們前先“零存”的資源，是在日積月累中，逐漸豐實起來的，在真真運用的時候，我們又可以發(fā)現(xiàn)其中的不足，甚至是“糟粕”，這就要求我們在““整取””的時候，切忌“大撒手”、“全盤化”，而要做到“去粗取精”。這樣在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，就能真正凸顯“學(xué)生”會更多地變成“學(xué)習(xí)者”，而“老師”將更多地變?yōu)椤皫熣摺钡牡匚弧⒆饔昧恕?/p>

同時，“零存”時要善于篩選信息，“整取”時做到重在精細化，彰顯個性優(yōu)勢，做到“好剛用在刀刃上”，切記畫蛇添足，以助推教育教學(xué)目標的有效達成。也可以這樣說，這些“大數(shù)據(jù)”帶來的“資源”，要能夠使我們的課堂最優(yōu)化，老師利用起來要做到如魚得水，瓜熟蒂落的程度，學(xué)生接受起來如浴春風(fēng)，得心應(yīng)手，否則，我們的“+教育”工作很大程度上就是徒勞，就是在做無用功，甚至是相反。試想，學(xué)時不精（精益求精），用時不通（融會貫通），選時不備（備資源備教材備學(xué)生），那就是“亂用一氣”，就是胡鬧，就是瞎折騰，就是拿我們的學(xué)生做實驗，就是在誤人子弟，就是戕害文化，作踐祖國的教育。

巧借微信這個“小”平臺，重視從微信公眾號中獲取資源，也不失為一種較好的提高教學(xué)效果，成就“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效途徑。微信公眾號是一個很好的學(xué)習(xí)渠道，通過官方微信，關(guān)注的微信公眾號，可以查閱一些歷史文章，瀏覽在朋友圈里轉(zhuǎn)發(fā)的一些有價值的教學(xué)方面的“碎片”，把微信里面的文章分享到自己的QQ空間里，再通過電腦就可以把相關(guān)資源的電子稿整理出來，變成了自己的學(xué)習(xí)資料，“為我所用”十分便利。不夸張地說，微信在教育教學(xué)中的重視和引用，是一種很好地教學(xué)手段，微信、微信公眾號是重要的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源來源。

二、加強創(chuàng)新訓(xùn)練，積極適應(yīng)新常態(tài)

學(xué)生不僅是知識的接收者，同時還是啟迪者。在教育“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，作為知識的傳授者，教師熟悉新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，這還遠遠不夠，更重要的是要有創(chuàng)新精神。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教室和先進的硬件設(shè)備只是課堂的一部分，擁有整合各項資源能力的教師們的作用越來越顯得突出和重要。教師的創(chuàng)新意識創(chuàng)、新思想、誠信行為直接影響著懵懂學(xué)生的價值走向。其實，引導(dǎo)學(xué)生不拘一格的訓(xùn)練也是創(chuàng)新性的主要內(nèi)涵。試想，學(xué)生健全人格的塑造、良好品德和習(xí)慣的養(yǎng)成、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)，等等，哪一項離得開訓(xùn)練？一切學(xué)科都有實踐性的性質(zhì)和特點，學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會適應(yīng)生活，并在實踐中提高能力，更不能離開訓(xùn)練。排斥訓(xùn)練無異于抽空教學(xué)的內(nèi)容，使課程蛻變成一個徒有其表的“空殼”，必然會嚴重教學(xué)的質(zhì)量。時間也充分證明，創(chuàng)新訓(xùn)練是一個處理好教學(xué)過程中師生互動關(guān)系問題的切入點。教師在進入教學(xué)過程之前，首先必須真心實意地確認并尊重學(xué)生的主體地位，不是僅僅把“學(xué)生為主體”掛在口頭上，而是真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生靜下心來，要尊重每個學(xué)生獨特的情感體驗，絕不能越俎代庖，把教師自己認知的結(jié)果強加給學(xué)生；其次，必須真正把自己的作用定位在“導(dǎo)”，也就是只能因勢利導(dǎo)，導(dǎo)而弗牽，使教師的“導(dǎo)”成為強化學(xué)生主體地位的必要條件，而不是削弱或取代學(xué)生的主體地位。

教育+技術(shù)，是一種趨勢，也將成為一種新常態(tài)，我們要不斷更新自己的角色、能力和知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段和教學(xué)方法和教學(xué)工具，要經(jīng)?！八⑿隆弊约旱摹爸R屏”，適應(yīng)新常態(tài)，在新常態(tài)中有所為，努力提升自己的技術(shù)素養(yǎng)和能力。

三、以服務(wù)學(xué)生為中心，善于“營銷”自己

在市場，顧客就是上帝，掌握了用戶需求，就掌握了經(jīng)濟來源。同樣，在學(xué)校，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，最終效果的獲取也只能在學(xué)生身上得以體現(xiàn)。

學(xué)生不是工具，是有情感有溫度有是非感的生命體，是活潑潑的人。他們來到學(xué)校不僅是來求知識的，也是來學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)相處的。只有在良好的師生關(guān)系下，孩子才能夠更好地學(xué)習(xí)生活。親其師，才會信其教；信其教，才能達其育。在溫情脈脈的師生關(guān)系中，在一種愛意的籠罩下，孩子才有安全感和幸福感，才會更主動更愉快地投入學(xué)習(xí)。教師愛學(xué)生，要以極大的愛心、耐心、細心、信心、責(zé)任心，尊重他們，激勵他們，參與他們的生命成長，成為他們成長過程中的重要引路人。

移動改變生活，也正在改變學(xué)習(xí)方式。在互聯(lián)網(wǎng)時代，個性化與個別化，以及大規(guī)?；梢酝瑫r實現(xiàn)。這個時代知識信息的獲得越來越多，也越來越容易，對教師的要求也越來越高，要有問題意識，要有創(chuàng)新意識與綜合運用知識信息的能力就是必須具備和有的素質(zhì)要求?；ヂ?lián)網(wǎng)時代學(xué)生是客戶，成功的教師要會營銷自己，教師的教學(xué)也要有營銷意識。你的專業(yè)知識、人格魅力與豐富思想、深邃智慧，就是你的產(chǎn)品，你的教學(xué)方式就是你的營銷方式。一個教師的教學(xué)是否受到學(xué)生的熱烈歡迎，要看成是這個教師面向?qū)W生、面向社會營銷自己是否成功。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代， 教師是“公共服務(wù)平臺”的掌控者，教師就是導(dǎo)師，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，教師不是幫助學(xué)生回答問題，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生會提問題，要做到謙遜隨和、做到自愿自助，做到不迷信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)，善于創(chuàng)新。

四、加強科研意識培養(yǎng)，提高教師認識水平

在當今的信息社會里，教育理論日新月異，“三生”課堂、靈動課堂、互動課堂、翻轉(zhuǎn)式課堂、慕課等課堂變革，家教觀念的更新等，都為中小學(xué)教師加強理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提供了新的視角，也對教師提出了新的要求。認識是行動的先導(dǎo)，要讓廣大中小學(xué)教師積極參與教育科研，必須先解決教師的認識問題。學(xué)?？赏ㄟ^請專家開展講座，請教改積極分子現(xiàn)身說法等方式，讓教師充分認識到參與教育科研是時代的要求，是教育教學(xué)實際的需要。廣大教師應(yīng)適應(yīng)新的課程改革，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立終身學(xué)習(xí)理念，實現(xiàn)民主、合作、探究的開放式課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才；要有教育科研的意識，要真正認識到教育科研不是學(xué)校少數(shù)幾個教學(xué)骨干的事，而是每一個教師都必須主動參與的、提升自身教學(xué)水平和科研素養(yǎng)的必由之路。另外，學(xué)校要加強教研處、教研組和備課組的建設(shè)、選拔，讓既有組織能力又有教研影響力的骨干教師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)，著力構(gòu)建高效的教研網(wǎng)絡(luò)。

教師要充分利用自己躬親實踐的優(yōu)勢，立足教育教學(xué)第一線，更多地接觸、了解和研究自己的教育對象，把研究每一個學(xué)生，研究每一堂課和研究教育教學(xué)結(jié)合起來，在實踐中注重個案的積累，在實踐中發(fā)現(xiàn)和提煉研究課題。根據(jù)校情和學(xué)情，構(gòu)建符合新課程理念的減負增效的教學(xué)模式，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（作者單位：甘肅酒泉市肅州區(qū)果園鄉(xiāng)丁家閘小學(xué)） 735000