徐艷英

摘 要：傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的語(yǔ)文綜合能力。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，教學(xué)改革給語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了新的契機(jī)。在教學(xué)中，教師要充分探究新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诜e極探究中獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)充滿活力的創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：興趣；活力；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-160

隨著新課改的進(jìn)行，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真探究教材內(nèi)容，挖掘教材的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們?cè)谔骄恐蟹治龊屠斫庹Z(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)改革的浪潮中，教師要擺脫形式主義的影響，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的活力教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠拉近學(xué)生和語(yǔ)文學(xué)科的距離，讓他們?cè)谑煜さ那榫持羞M(jìn)行探究，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中進(jìn)行知識(shí)探究，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自己對(duì)生活的感受，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，能夠讓學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴。在生活化的情境中，學(xué)生能夠擺脫學(xué)習(xí)的壓力，以輕松的心態(tài)融入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)自主探究不斷積累語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)向?qū)W生展示冬天的景色，在生動(dòng)的教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)自己印象中的冬天進(jìn)行回憶，加深他們對(duì)冬天的感受。然后，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行體會(huì)，使他們深刻理解課文蘊(yùn)涵的深意，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)課堂活力

隨著新課改的進(jìn)行，初中語(yǔ)文教師要激發(fā)課堂活力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極和教師進(jìn)行互動(dòng)，在活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓他們能夠加速對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，教師不能單純追求教學(xué)形式的新穎，而是要注重發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生在積極思考和探究中不斷獲得發(fā)展。

（一）教學(xué)創(chuàng)新要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

在新課改浪潮的進(jìn)行中，一些教師在學(xué)習(xí)了其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)后，將之直接運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，看似符合新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的活力教學(xué)，實(shí)際卻使教學(xué)趨于形式化。究其原因，是教師沒(méi)有從自己班級(jí)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)形式照搬照抄，不能有效激發(fā)學(xué)生的積極性。在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師既要結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)手段和教學(xué)工具，又要考慮學(xué)生的語(yǔ)文能力，使課堂教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中獲得更多知識(shí)。

（二）新的教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)

每個(gè)人的付出都希望獲得他人的肯定，學(xué)生也是如此。在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，多種教學(xué)情境和創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得教師的表?yè)P(yáng)和肯定能成為激發(fā)學(xué)生更深入探究的催化劑，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，并在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)能夠通過(guò)積極探究和思考解決。有效、及時(shí)的激勵(lì)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一個(gè)好的循環(huán)狀態(tài)，使他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)獲得有效發(fā)展。

三、以學(xué)生為主體，采用分層教學(xué)方式

在初中語(yǔ)文教學(xué)新課改的過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的活躍性。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的參與性高漲，能夠充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體地位。由于中學(xué)生的智力和能力存在個(gè)體差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解程度也不同。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，根據(jù)他們的能力來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)要求，采用分層教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都能夠在積極主動(dòng)的探究中獲得進(jìn)步和提高。在采用分層教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓他們積極探究該層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使班級(jí)中形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)習(xí)成績(jī)較差和中等的學(xué)生能夠把優(yōu)等生當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，通過(guò)努力提高自己的語(yǔ)文能力，逐步趕上來(lái)。同樣，優(yōu)等生也能發(fā)揮自己的榜樣作用，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行幫助，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合能力的有效提高。在分層教學(xué)中，教師要注重用激勵(lì)的方式讓學(xué)生產(chǎn)生不斷深入探究知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，使他們始終對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，并在課堂學(xué)習(xí)中保持高漲的探究興趣，使語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)活力教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，除了運(yùn)用多種教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生集中精力，認(rèn)知探究教材中的重難點(diǎn)，教師需要用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用問(wèn)題能夠激活學(xué)生的思維，使他們積極地運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生的理解能力和感悟能力獲得提高。以《變色龍》的教學(xué)為例，在第一課時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。為此，在利用電影視頻來(lái)導(dǎo)入課題后，教師以問(wèn)題：“本課的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在閱讀中教師以故事的開(kāi)端（狗咬傷人這一案子的發(fā)生）、發(fā)展和高潮（奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化）、結(jié)局（奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇）結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能初步把握文章的結(jié)構(gòu)，為小說(shuō)中人物形象的分析和社會(huì)意義理解奠定基礎(chǔ)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文知識(shí)的能力，還能讓他們深入體會(huì)課文中的情感和意境，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，使他們的自主學(xué)習(xí)能力獲得提高。

總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要激發(fā)課堂活力，需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要深入挖掘教材中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，運(yùn)用豐富的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在新穎的教學(xué)過(guò)程中始終充滿探究的積極性，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，使初中語(yǔ)文課堂在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]