周 健

(大連教育學(xué)院 初中教師教育中心， 遼寧 大連 116021)

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高中語(yǔ)文戲劇鑒賞教學(xué)有關(guān)問題探究

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(大連教育學(xué)院 初中教師教育中心， 遼寧 大連 116021)

高一語(yǔ)文人教版必修4第一單元進(jìn)行戲劇的鑒賞學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行戲劇鑒賞教學(xué)是教者需要認(rèn)真思考和研究實(shí)踐的重要問題。戲劇鑒賞的內(nèi)容層面需要重視戲劇鑒賞的基礎(chǔ)起點(diǎn)，把握戲劇的核心要素；重視鑒賞戲劇的藝術(shù)特征，把握戲劇最本質(zhì)的特點(diǎn)；戲劇鑒賞的方法操作層面需要重視戲劇鑒賞的課堂教學(xué)，把握戲劇鑒賞教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

戲劇鑒賞；課堂教學(xué)；核心要素；藝術(shù)特征；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

戲劇是一種綜合運(yùn)用文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段，塑造人物形象，反映社會(huì)生活的舞臺(tái)藝術(shù)。作為與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列的一種文學(xué)體裁的“戲劇”實(shí)指劇本(戲劇文本)，劇本是舞臺(tái)表演的依據(jù)，閱讀、欣賞優(yōu)秀的劇本是一種美好的文學(xué)熏陶和享受?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中對(duì)戲劇作品的閱讀與鑒賞的要求是：在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。 高一語(yǔ)文人教版必修4第一單元就是進(jìn)行戲劇的鑒賞學(xué)習(xí)。僅通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)單元中的三篇課文來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)中對(duì)戲劇鑒賞的要求，無(wú)疑是有難度的。如何進(jìn)行戲劇鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到戲劇的魅力，是教者需要認(rèn)真思考和研究實(shí)踐的重要問題。

一、重視戲劇鑒賞的基礎(chǔ)起點(diǎn)，把握戲劇的核心要素

依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可分為很多種類。高中戲劇鑒賞的內(nèi)容主要是中國(guó)古代戲劇(戲曲)和中外現(xiàn)代戲劇(主要是話劇)。

1．把握戲曲——中國(guó)古代戲劇的要素及特點(diǎn)

戲曲角色細(xì)致化。戲曲是一門融合了唱、念、做、打的綜合藝術(shù)，它通過(guò)演員扮演角色來(lái)表演故事情節(jié)、表現(xiàn)矛盾沖突和塑造人物形象。因此，在戲曲的表演體系中，戲劇人物是戲劇藝術(shù)的生命，而戲劇主題的表達(dá)、情節(jié)的構(gòu)造、人物性格的塑造等等都需要通過(guò)角色行當(dāng)傳達(dá)、表現(xiàn)出來(lái)。 角色，是戲曲中演員扮演的具體人物。戲曲的角色分為生旦凈丑四大行當(dāng)，每一種行當(dāng)內(nèi)又有細(xì)致的進(jìn)一步分工?！吧笔浅舜蠡樢约俺蠼且酝獾哪行越巧慕y(tǒng)稱，里邊又分為老生、小生、武生等；“旦”是女性角色的統(tǒng)稱，內(nèi)部又分為正旦、花旦、武旦、老旦等；“凈”，俗稱花臉，大多是扮演性格、品質(zhì)或相貌上特異的男性人物，化妝用臉譜，音色洪亮，風(fēng)格粗獷；“凈”又分為以唱工為主的大花臉和以做工為主的二花臉；“丑”扮演喜劇角色，因在鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱小花臉。因此，扮演戲劇人物的角色處于核心地位，充當(dāng)著重要的作用。

戲曲故事歌舞化。中國(guó)戲曲之特點(diǎn)，一言以蔽之，“謂以歌舞演故事也”。無(wú)論是中國(guó)古代戲曲還是中外現(xiàn)代戲劇，都要通過(guò)演員扮演人物，運(yùn)用對(duì)話和動(dòng)作去表現(xiàn)一定長(zhǎng)度的故事情節(jié)。所不同者，戲曲是運(yùn)用音樂化的對(duì)話和舞蹈化的動(dòng)作去表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的，即歌舞的手段。也即人們所熟知的“唱、念、做、打”。唱、念、做、打是戲曲表演中的四種藝術(shù)手段，同時(shí)也是戲曲演員表演的四種基本功.通常被稱為“四功”?！俺?，指的是唱功，“做”指的是做功，也就是表演，“念”指的是音樂性念白，而“打”則指的是武功。

演員表演虛擬化。虛擬化的表演方法是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲表演藝術(shù)的核心，是指在表演上把人物具體行動(dòng)中和具體操作中的直接實(shí)物對(duì)象虛掉，結(jié)合人物的抒情寫意，在泛美的表演身段里把它描寫出來(lái)，以一桌兩椅為象征的空空舞臺(tái)上，戲曲演員要在這種不存在任何專用實(shí)體對(duì)象和環(huán)境的條件下，通過(guò)演員唱、念、做、打的情態(tài)動(dòng)作，來(lái)指示實(shí)體對(duì)象和特定環(huán)境的存在，去誘發(fā)觀眾的美感聯(lián)想.也就是在實(shí)上虛而在情中顯。面對(duì)一個(gè)舞臺(tái)之狹小與生活之博大的矛盾，戲曲運(yùn)用“虛擬”(即沒有實(shí)物的表演)的手段，制造彈性的時(shí)空，又借助演員生動(dòng)的表演，使觀眾產(chǎn)生身臨其境的感覺。這些虛擬動(dòng)作，都有一套基本固定的格式，叫程式化動(dòng)作，是從生活中提煉、經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的規(guī)范性動(dòng)作。

藝術(shù)形式綜合化。戲曲是一種綜合舞臺(tái)藝術(shù)形式。它的特點(diǎn)是將眾多藝術(shù)形式以一種標(biāo)準(zhǔn)聚合在一起，在共同具有的性質(zhì)中體現(xiàn)其各自的個(gè)性。中國(guó)戲曲的綜合性既來(lái)自一部戲劇作品的問世要有編劇、導(dǎo)演、演員、舞美、燈光、音響、服裝、化妝、道具等不同部門的努力，更深入地講，又在于戲曲藝術(shù)形式本身具有時(shí)空綜合、視聽綜合及現(xiàn)場(chǎng)交流的特性。這種特性是戲劇藝術(shù)的精髓，也是戲劇藝術(shù)本質(zhì)的生命力之所在。

2．把握話劇——中外現(xiàn)代戲劇的要素及特點(diǎn)

話劇的舞臺(tái)性。話劇屬于舞臺(tái)藝術(shù),它的最鮮明特征之一就是“舞臺(tái)性”。所謂“舞臺(tái)性”,是指話劇表演是在舞臺(tái)上進(jìn)行的，舞臺(tái)是話劇藝術(shù)的載體，沒有舞臺(tái)就沒有戲劇。古今中外的話劇演出都是借助于舞臺(tái)完成的，舞臺(tái)有各種樣式，但目的只有兩個(gè)，一是利于演員表演劇情，二是利于觀眾從各個(gè)角度欣賞。

身臨其境的直觀性。話劇首先是以演員的姿態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話、獨(dú)白等表演，直接作用于觀眾的視覺和聽覺；并用化妝、服飾等手段進(jìn)行人物造型，使觀眾能直接觀賞到劇中人物形象的外貌特征。話劇表演對(duì)于觀眾而言是很直觀的，看話劇可以有身臨其境的感覺，就像劇情發(fā)生在身旁。

多種藝術(shù)的綜合性。話劇是一種綜合性的藝術(shù)，劇本創(chuàng)作、導(dǎo)演、表演、舞美、燈光、評(píng)論缺一不可。其特點(diǎn)是與在舞臺(tái)上塑造具體藝術(shù)形象、向觀眾直接展現(xiàn)社會(huì)生活情景的需要相適應(yīng)的。小的舞臺(tái)實(shí)乃大社會(huì)，濃縮生活又高于生活。

以對(duì)話方式為主的對(duì)話性。話劇與傳統(tǒng)戲曲相區(qū)別，主要敘述手段為演員在臺(tái)上無(wú)伴奏的對(duì)白或獨(dú)白，即通過(guò)大量的舞臺(tái)對(duì)話展現(xiàn)劇情、塑造人物和表達(dá)主題。其中有人物獨(dú)白，有觀眾對(duì)話。話劇中的對(duì)話是經(jīng)過(guò)提煉加工的口語(yǔ)，具有個(gè)性化，自然，精煉，生動(dòng)，優(yōu)美，通俗易懂，富有表現(xiàn)力。

二、重視鑒賞戲劇的藝術(shù)特征，把握戲劇最本質(zhì)的特點(diǎn)

1．把握戲劇藝術(shù)主要特征——強(qiáng)烈的戲劇沖突

美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目的業(yè)主單位、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、施工單位和屬地村民等各方主體應(yīng)本著共同參與、配合互動(dòng)、協(xié)商妥協(xié)的理念，以美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)為綱領(lǐng)，通過(guò)陪伴式服務(wù)（含駐地式指導(dǎo)），采用鄉(xiāng)土材料和適用技術(shù)，準(zhǔn)確、經(jīng)濟(jì)、有效地建設(shè)美麗鄉(xiāng)村。

較之于詩(shī)歌、散文和小說(shuō)，戲劇以其矛盾沖突而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)震撼力，沒有沖突就沒有戲劇，戲劇沖突是戲劇的靈魂，是戲劇主題的基礎(chǔ)和情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力。戲劇沖突是社會(huì)生活矛盾在戲劇藝術(shù)中的集中而概括的反映。因而戲劇沖突主要表現(xiàn)在劇中人與人之間的矛盾沖突以及人物性格自身的內(nèi)在沖突。戲劇沖突主要包括人與人、人與環(huán)境的沖突及人物內(nèi)心的沖突等不同的種類，緊張而集中的戲劇沖突由人物性格所決定，又為展示人物性格服務(wù)。牢牢把握戲劇沖突，是鑒賞戲劇的關(guān)鍵。集中尖銳的矛盾沖突及戲劇語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)在《雷雨(節(jié)選)》中表現(xiàn)得尤為突出，以此作為切入點(diǎn)來(lái)把握人物的形象無(wú)疑是一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)慕嵌取ⅰ巴ㄟ^(guò)矛盾沖突及富于個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)解讀人物形象”作為教學(xué)重點(diǎn)，直接從戲劇矛盾沖突的角度切入對(duì)課文的賞析，并讓學(xué)生在賞析的過(guò)程中體會(huì)到戲劇語(yǔ)言獨(dú)有的魅力，這樣就充分體現(xiàn)出了戲劇的基本特征，對(duì)于提高學(xué)生在戲劇方面的審美鑒賞能力也是很好的奠基和引導(dǎo)。

2．把握戲劇劇本的“集中性”特征——內(nèi)容的高度集中

戲劇由于受舞臺(tái)空間和演出時(shí)間的限制，講究高度集中地反映生活，故而戲劇便具有一種高度集中的特點(diǎn)，是劇本的又一特征。戲劇內(nèi)容的集中性，主要體現(xiàn)在人物及其相互間關(guān)系的集中、故事情節(jié)的集中、矛盾沖突的集中和人物活動(dòng)場(chǎng)景的集中幾個(gè)方面。在這個(gè)單元之前，絕大部分學(xué)生很少接觸戲劇作品。學(xué)生對(duì)戲劇的學(xué)習(xí)幾乎是“零起點(diǎn)”，可以設(shè)計(jì)課堂表演教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)表演的形式，加以直觀理解，從而加深認(rèn)識(shí)。由于表演能恰如其分地使人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)得以呈現(xiàn)，學(xué)生能夠通過(guò)認(rèn)真的參與或者觀看表演，體會(huì)人物內(nèi)心的復(fù)雜情感和激烈沖突，從而解讀出人物的形象。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。而表演也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生之間也不斷地碰撞出思想的火花。

3. 把握戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特性——用語(yǔ)言創(chuàng)造舞臺(tái)形象

戲劇也是語(yǔ)言的藝術(shù)，戲劇用對(duì)話、獨(dú)白等臺(tái)詞創(chuàng)造活生生的舞臺(tái)形象。戲劇文學(xué)人物的語(yǔ)言是塑造人物形象的基本材料，戲劇是通過(guò)劇中人物的語(yǔ)言來(lái)塑造藝術(shù)形象，揭示人物性格，表現(xiàn)矛盾沖突，反映生活內(nèi)容，展現(xiàn)戲劇主題的。因此，戲劇文學(xué)的人物語(yǔ)言就比其它文學(xué)形式顯得更加重要，有著特殊的要求，起著多方面的作用。劇作家或通過(guò)充分個(gè)性化的語(yǔ)言，刻畫人物性格，揭示人物關(guān)系，或通過(guò)富有動(dòng)作性的語(yǔ)言，揭示人物的外部形態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)，或通過(guò)富有潛臺(tái)詞的語(yǔ)言，揭示人物活動(dòng)的目的和實(shí)質(zhì)，反映豐富深刻的生活內(nèi)容。可以說(shuō)，如果沒有戲劇語(yǔ)言，沒有戲劇語(yǔ)言所塑造的人物性格、所展示的戲劇沖突，便沒有戲劇。

三、重視戲劇鑒賞的課堂教學(xué)，把握戲劇鑒賞教學(xué)的有關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)。通過(guò)有效的課堂教學(xué)使學(xué)生了解和感受戲劇文學(xué)體裁的特點(diǎn)，掌握鑒賞戲劇的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生把握戲劇沖突，品味戲劇語(yǔ)言，鑒賞人物形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、鑒賞能力和獨(dú)特的審美、探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生感受中外戲劇的藝術(shù)魅力，理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，從優(yōu)秀的戲劇作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與教材處理評(píng)價(jià)指標(biāo)

突出教學(xué)重點(diǎn)。其一，了解戲劇基本情節(jié)，理清戲劇人物關(guān)系，把握戲劇情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵——戲劇沖突。其二，從舞臺(tái)說(shuō)明和人物語(yǔ)言兩方面賞析戲劇語(yǔ)言，從而準(zhǔn)確把握戲劇人物的性格特點(diǎn)。其三，分析、品味、探究戲劇文本，把握戲劇人物形象，形成對(duì)戲劇文本獨(dú)特而多元的解讀。

明確教學(xué)難點(diǎn)。其一，引領(lǐng)學(xué)生揣摩戲劇語(yǔ)言，品味人物語(yǔ)言的性格化、動(dòng)作性，特別是挖掘人物語(yǔ)言內(nèi)在動(dòng)作性——“潛臺(tái)詞”的豐富內(nèi)蘊(yùn)。其二，指導(dǎo)學(xué)生抓住戲劇沖突，認(rèn)識(shí)戲劇沖突對(duì)表現(xiàn)人物所起的重要作用，賞析戲劇結(jié)構(gòu)安排的巧妙之處。其三，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度和層面解讀戲劇文本，對(duì)戲劇人物有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)、理解，實(shí)現(xiàn)探究性閱讀和個(gè)性化閱讀的嘗試。

3.教學(xué)方法評(píng)價(jià)指標(biāo)

需要重視以下環(huán)節(jié)。其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。布置學(xué)生課前通過(guò)不同途徑收集與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，使學(xué)生對(duì)戲劇知識(shí)和課本節(jié)選部分在全劇中的地位有總體把握。課前閱讀要求學(xué)生把握戲劇情節(jié)。通過(guò)閱讀文本，把握主要事件，理清情節(jié)發(fā)展的主線和人物關(guān)系，體會(huì)劇中人物的思想、情感和命運(yùn) 。

其二，教授學(xué)生基本鑒賞方法。教師要以精準(zhǔn)的講授和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)戲劇文體的特殊之處，把握戲劇沖突和戲劇語(yǔ)言對(duì)刻畫戲劇人物性格的作用等?？刹捎靡韵路椒?，即引領(lǐng)學(xué)生分析戲劇沖突，通過(guò)對(duì)戲劇情節(jié)的進(jìn)一步分析，理清情節(jié)發(fā)展的內(nèi)部層次和人物思想情感的變化脈絡(luò)，切實(shí)把握戲劇沖突所反映的本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生揣摩戲劇語(yǔ)言，采用教師范讀、學(xué)生自讀、分角色朗讀等方式，研究戲劇個(gè)性化的人物語(yǔ)言、動(dòng)作性強(qiáng)的語(yǔ)言和精煉深刻的潛臺(tái)詞，通過(guò)品味和賞析，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，提高鑒賞戲劇的水平。

其三，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施課堂及課下拓展互動(dòng)。教師適時(shí)提出問題,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去賞析作品，品讀戲劇，在討論、交流、互動(dòng)中共同完成教學(xué)目標(biāo)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究文本，鑒賞品讀時(shí)把思維的空間留給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生從不同角度和層面解讀戲劇文本，體驗(yàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，形成對(duì)戲劇人物的獨(dú)特見解。還要重視指導(dǎo)學(xué)生嘗試片斷表演，根據(jù)戲劇舞臺(tái)藝術(shù)的特點(diǎn)，選取經(jīng)典片斷，指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)在的領(lǐng)悟與外在的表演相融合，促使閱讀與表演的結(jié)合，體會(huì)戲劇特有的藝術(shù)魅力，鍛煉學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行再創(chuàng)作的能力。由于戲劇的直觀性特點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段，可利用圖片展示、音頻視頻等，觀賞傳統(tǒng)戲曲、話劇表演和根據(jù)戲劇原著改編的影視劇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的興趣，優(yōu)化戲劇課堂教學(xué)。

[責(zé)任編輯:閱文]

On Problems of Drama Appreciation in High School Chinese Teaching

ZHOU Jian

(CenterofSeniorHighSchoolTeacherEducation,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

Drama appreciation is arranged in unit one, book four of Chinese textbook by PEP. How to teach drama appreciation is an important problem which needs to be thought over and researched by teachers. In terms of contents, teachers should emphasize basic starting point of drama appreciation and artistic features of drama, and master core elements and the most characteristic essence of drama. In terms of methods, teachers should attach importance to classroom teaching and master evaluation standards.

drama appreciation; classroom teaching; core elements; artistic feature; evaluation standard

2016-03-20

周 健(1963- )，女， 遼寧瓦房店人，教授。注：作者為浙江師范大學(xué)2016年度訪問學(xué)者

G633.3

A

1008-388X(2016)03-0067-03