李繼紅

(大連教育學院 國際交流處， 遼寧 大連 116021)

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譯解英國最新頒布的“教師專業(yè)發(fā)展標準”

李繼紅①

(大連教育學院 國際交流處， 遼寧 大連 116021)

英國教育部公布了最新“教師職業(yè)發(fā)展標準”以及“應用指南”，“標準”和“指南”從學校領導者、教師以及教師專業(yè)發(fā)展的提供者三個維度明確了外在條件的支持與保障，另一方面也強調了教師隊伍的自身建設在專業(yè)發(fā)展中的作用，新“標準”對學校領導、教師和教育機構推進教師職業(yè)發(fā)展具有實踐指導意義。

英國； 教師專業(yè)發(fā)展標準；指南；譯解

2016年7月，英國教育部公布了“教師專業(yè)發(fā)展標準”，從學校領導者、教師以及教師專業(yè)發(fā)展的提供者三個維度提出了教師專業(yè)發(fā)展五個方面的要求。同時頒布的“應用指南”闡釋了概要、應用、對專業(yè)發(fā)展的界定以及5部分標準釋意，“標準”的頒布對英國學校領導、教師和教育機構推進教師專業(yè)發(fā)展具有實踐指導意義。

一、英國“教師專業(yè)發(fā)展標準”綱要

英國教育部2016年7月公布的“教師專業(yè)發(fā)展標準”綱要為：1．教師專業(yè)發(fā)展應著眼于提高和評價學生的學業(yè)成績；2．教師專業(yè)發(fā)展應以堅實的理論和專業(yè)知識為基礎；3．教師專業(yè)發(fā)展應包括專家合作及其建議指導；4．教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應具有長遠性和延續(xù)性；5．學校領導必須優(yōu)先考慮教師專業(yè)發(fā)展。

二、英國“教師專業(yè)發(fā)展標準”解讀

英國著名教育家，倫敦大學教育學院教育評價專家Dylan William教授說：每個教師都需要提高，不是因為他們不夠好，而是因為他們可以更好。作為英國未來最重要的職業(yè)，教師需要不斷學習和掌握大量的知識和技能，以促進他們在職業(yè)生涯中的長足發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的首要關注點應聚焦在教師對學生的教育上，這也是工作中應遵循的最高行為標準?！敖處煒藴省币?guī)定了一系列預期的專業(yè)發(fā)展目標，教師需要通過適當?shù)膶I(yè)途徑承擔起改善教學效果的責任，積極回應同事的建議和反饋；教師必須了解學生如何學習及其對教學的影響；教師必須掌握相關學科和該課程領域的精準知識；教師要系統(tǒng)地反思課程的有效性與教學方法；學科教師必須完全知曉如何評估相關學科和該課程領域。

有效的教師專業(yè)發(fā)展是保障有效課堂教學的核心要素，它需要一個教師共同承諾、互相支持、共同發(fā)展的學術文化氛圍，而教師專業(yè)發(fā)展的終極目標是讓學生從高質量的教學中受益。幫助教師提高其教學實踐能力的有效專業(yè)項目必須有思想、有計劃并需相關各方付諸努力。正如英國政府2015年9月的教育水平報告中(OFSTED )指出， 校長不僅要優(yōu)先考慮教師發(fā)展的操作層面，還要營造教師和學生都能感受到的積極、尊重并具實效的文化氛圍。教師專業(yè)發(fā)展可以采用多種形式，研究表明，有效的教師專業(yè)發(fā)展不僅是員工職業(yè)發(fā)展的重要驅動力，也是學校招生、生存、員工幸福感和學校發(fā)展的關鍵所在。

專有用詞的界定。在本“標準”中，對專有用詞進行了界定?！敖處煛笔侵杆械娜握n教師，還有其他支持教育學術發(fā)展和教育成果的工作人員?！皩W校領導”是指校長、領導團隊和學科帶頭人以及學段組長，也包括那些受聘于多所學校或學校聯(lián)盟、教育信托機構、地方政府或學校改善組織的顧問專家。“專業(yè)發(fā)展的提供者”作為一個通用術語，是指所有那些直接提供專業(yè)知識或促進專業(yè)發(fā)展服務的個體或組織(包括學校)。描述教師專業(yè)發(fā)展相關短語很多，但其含義并不十分清晰。一般術語和縮略語包括專業(yè)學習、持續(xù)專業(yè)發(fā)展、持續(xù)專業(yè)發(fā)展和學習、 聯(lián)合教學實踐發(fā)展以及在職培訓。在我們這個“標準”和“指南”中，我們使用“教師專業(yè)發(fā)展”這一術語。

三、英國“教師專業(yè)發(fā)展標準”之“應用指南”譯釋

2016年7月，英國教育部頒布“教師專業(yè)發(fā)展標準”的同時，發(fā)布了“應用指南”?！爸改稀币?，所有在學校工作或與學校協(xié)同工作并期望得到專業(yè)發(fā)展的相關人員，要認真研讀教師專業(yè)發(fā)展標準，把重點放在最大化地提高學生的學業(yè)成績上，從而使我們的教師發(fā)展成為受尊敬的社會一員?！爸改稀睂椭惺褂脴藴实娜藛T，更詳細地了解實施有效的專業(yè)發(fā)展的專業(yè)要求。在職教師、校長和領導團隊以及提供和支持專業(yè)發(fā)展的專業(yè)團隊應用該標準進行定期教學實踐反思和學術探討。

1．教師專業(yè)發(fā)展應著眼于提高和評價學生的學業(yè)成績

當教師專業(yè)發(fā)展的活動項目具有明確的目的，并與學生的學業(yè)成績密切相關時，教師專業(yè)發(fā)展才最有效。有效專業(yè)發(fā)展包括以下幾點：與參與者有明確的關聯(lián)性，也就是說，活動設計要圍繞個體教師已有的經驗、知識和需求以及教師和他們所在學校環(huán)境和日常經驗等方面進行；確保每個活動項目與預期的學生學業(yè)成績有邏輯關聯(lián)性；正在開展的教學實踐變化對學生學業(yè)成績產生影響。如下情況下，教師專業(yè)發(fā)展活動項目效果最佳。

表1 教師專業(yè)發(fā)展應著眼于改善和評價學生的學業(yè)成績

2． 教師專業(yè)發(fā)展應該以堅實的理論和專業(yè)知識為基礎

教師專業(yè)發(fā)展以多種來源的堅實論證為基礎時最有效。有效的教師專業(yè)發(fā)展包括以下幾點：教學實踐和理論水平同步發(fā)展；教學法知識與專業(yè)知識相結合；引用論證信息，包括高水準學術研究、評估方法和教學資源；得到專業(yè)技能和知識豐富的專家?guī)椭?，提高參與者的理論理解力；激發(fā)教師對教學和學生學習的信念和期望。在下列情況下，教師專業(yè)發(fā)展最有效。

表2 教師專業(yè)發(fā)展應該以堅實的論證和專業(yè)知識為基礎

3．教師專業(yè)發(fā)展應包括專家合作及其建議指導

旨在改變教師教學實踐的專業(yè)發(fā)展，只有關注學生學業(yè)成績的關聯(lián)活動時才最為有效。有效專業(yè)發(fā)展包括以下幾點：基于解決問題的同行支持；關于教學實踐有的放矢的討論，幫助有相似需求的學生；通過提高期望值和引進新理念挑戰(zhàn)現(xiàn)存的教學實踐；來自培訓或指導人員的支持，有名師的榜樣作用，也有建議和指導。在下列情況下，教師專業(yè)發(fā)展最有效。

表3 專業(yè)發(fā)展應該包括專家合作與挑戰(zhàn)

四、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應具有長遠性和延續(xù)性

教師專業(yè)發(fā)展的階段性活動項目涵蓋在持續(xù)發(fā)展的長遠規(guī)劃時，才會最有效果，尤其是持續(xù)開展超過兩個學期的項目。有效的教師專業(yè)發(fā)展包括以下幾點：有效專業(yè)發(fā)展是重復的，其活動項目要有不斷支持和循環(huán)往復的后續(xù)活動；有效專業(yè)發(fā)展要包括互補性的單次活動，涵蓋在系列連貫性的活動項目中；有效專業(yè)發(fā)展要用實驗、反思、反饋和評價。在下列情況下，教師專業(yè)發(fā)展最有效。

表4 教師專業(yè)發(fā)展計劃應持續(xù)一段時期

五、學校領導必須優(yōu)先考慮教師專業(yè)發(fā)展

在有據(jù)可循的反思和教學實踐討論的文化氛圍中，教師專業(yè)發(fā)展才最有效。對專業(yè)發(fā)展的有效領導包括以下幾點：清楚地了解如何提高學生的學業(yè)水平；為學生的成功不斷完善清晰可見課程和高遠愿景；領導人的榜樣與支持有效專業(yè)發(fā)展的所有愿望；確保充足的時間和資源；平衡學校、學科和教師的當務之急；培養(yǎng)真正的職業(yè)信任感。在下列情況下，教師的專業(yè)發(fā)展才最有效。

表5 學校領導必須優(yōu)先考慮教師專業(yè)發(fā)展

[責任編輯：閱文]

Interpretation of Britain’s Newest “Teachers’ Professional Development Standard”

LI Ji-hong

(InternationalExchangeCenter,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

British Ministry of Education has issued the newest “Teachers’ Professional Development Standard” and “Application Guide”, which confirm outside support and guarantee from the angles of school managers, teachers, and providers of teachers’ professional development, and which also emphasize the role of teaching staff’s self-construction in their professional development. The new “Standard” has directing significance in the practice of promoting teachers’ professional development by school managers, teachers and educational institutions.

Britain; teachers’ professional development standard; guide; interpretation

2016-08-26

李繼紅(1964- )，女，黑龍江海林人，教授。

G451.2

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1008-388X(2016)03-0019-03