于愛華，李 倩

(1.大連教育學(xué)院 學(xué)歷教育中心， 遼寧 大連 116021； 2.大連廣播電視大學(xué)， 遼寧 大連 116600)

?

論幼兒親子游戲的指導(dǎo)策略

于愛華1，李 倩2①

(1.大連教育學(xué)院 學(xué)歷教育中心， 遼寧 大連 116021； 2.大連廣播電視大學(xué)， 遼寧 大連 116600)

親子游戲在促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社交能力、良好的情緒情感發(fā)展方面發(fā)揮著極其重要的作用。但是,當(dāng)前家長(zhǎng)的幼兒親子游戲觀往往有失偏頗并且缺乏組織親子游戲的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這些問題我們?yōu)榧议L(zhǎng)們提出樹立正確親子游戲觀、注重親子游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)與孩子共同制作親子游戲玩具、學(xué)習(xí)與積累親子游戲的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)等四項(xiàng)策略。

幼兒；親子游戲；指導(dǎo)策略

一、幼兒親子游戲的概念和價(jià)值

1.幼兒親子游戲的概念

親子游戲是父母與子女或祖父母與孫子女之間的游戲行為，它是以孩子為主體，父母為主導(dǎo)，家庭為單位進(jìn)行的，因而又稱為幼兒家庭親子游戲，是兒童早期游戲的一種重要形式，在幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展過程中占有重要地位。[1]從廣義上講，家長(zhǎng)和孩子之間相互配合和交流的活動(dòng)都可以稱作是親子游戲，而科學(xué)的親子游戲應(yīng)當(dāng)具備以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，游戲的整個(gè)過程應(yīng)當(dāng)使孩子與家長(zhǎng)雙方都感到愉悅，孩子在游戲中體會(huì)創(chuàng)造與成功的快樂，而家長(zhǎng)則能夠體會(huì)到親子交流的幸福；第二，游戲應(yīng)當(dāng)是教育性與娛樂性兩者并重，既能夠通過游戲啟發(fā)孩子的智慧，促進(jìn)孩子的發(fā)展，又能使孩子體驗(yàn)愉悅情緒；第三，游戲應(yīng)當(dāng)以平等和諧的親子關(guān)系為基礎(chǔ)，家長(zhǎng)切勿以領(lǐng)導(dǎo)者自居，應(yīng)與幼兒共同推進(jìn)游戲的進(jìn)程。

2.幼兒親子游戲的價(jià)值

國(guó)外大量研究成果表明，親子游戲作為兒童游戲的一種重要形式，在促進(jìn)兒童各方面發(fā)展，尤其是心理發(fā)展方面有著極其重要的價(jià)值，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，親子游戲可以促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展。鮑爾和帕克指出，父母與嬰兒之間的游戲能夠喚起嬰兒的注意，從而促進(jìn)嬰兒的持續(xù)活動(dòng)和探究行為；斯特羅姆對(duì)3600位13歲以下兒童的父母的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，親子游戲具有許多特殊的意義，它有助于孩子增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬視野，比孩子在伙伴游戲或單獨(dú)游戲中學(xué)到的東西要多得多，父母重視孩子的游戲并參與其中有助于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。[2]上述研究成果充分表明親子游戲可推動(dòng)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。幼兒認(rèn)知過程帶有具體形象性和不隨意性，而親子游戲有動(dòng)作、有活動(dòng)、有游戲材料，符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，加之家長(zhǎng)的參與和耐心指導(dǎo)，更能激發(fā)幼兒的積極思維和想象，促進(jìn)其智力的發(fā)展。

其次，親子游戲可以促進(jìn)兒童社交能力的發(fā)展。幼兒的許多游戲是真實(shí)社會(huì)生活的縮影，親子游戲也不例外。在游戲中，幼兒不僅作用于物，而且與人交往，掌握社會(huì)行為規(guī)范和人際交往的技能。家庭是幼兒生活的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)作為其首任教師，通過父母親與幼兒之間的游戲，使孩子體驗(yàn)了初步交往關(guān)系，有助于其社會(huì)性關(guān)系的發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，游戲種類也不斷豐富，入園后同伴游戲、師生游戲也會(huì)逐漸增多，幼兒在親子游戲中養(yǎng)成的待人接物的態(tài)度會(huì)影響到幼兒的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系的發(fā)展，同時(shí)幼兒在同伴游戲中得到的新經(jīng)驗(yàn)也會(huì)進(jìn)一步豐富親子游戲的內(nèi)容和形式。

此外，親子游戲有助于促進(jìn)兒童良好情緒情感的發(fā)展。幼兒的活動(dòng)易受情緒的影響，游戲中幼兒積極愉快的情感對(duì)幼兒身心健康有重要作用。而親子游戲作為兒童最早出現(xiàn)的游戲形式，為親子間的溝通架起了一座橋梁，聯(lián)結(jié)了親子間的情感，更有助于幼兒個(gè)性的完善和發(fā)展。相比其他游戲形式，親子游戲是建立在親情關(guān)系或撫養(yǎng)與被撫養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)之上的一種游戲形式，家長(zhǎng)作為孩子的撫養(yǎng)者，更了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)游戲的介入及指導(dǎo)更容易有針對(duì)性，從而更容易通過親子游戲促進(jìn)幼兒良好的情緒情感的發(fā)展。

二、幼兒親子游戲存在的問題

為系統(tǒng)了解當(dāng)前幼兒親子游戲開展的現(xiàn)狀，我們對(duì)大連市某區(qū)幼兒家長(zhǎng)代表和幼兒園教師代表進(jìn)行訪談，并制作了《幼兒家庭親子游戲開展現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》，經(jīng)過對(duì)訪談結(jié)果和問卷結(jié)果的整理與分析，發(fā)現(xiàn)了以下兩個(gè)典型問題。

1．幼兒家長(zhǎng)的親子游戲觀往往有失偏頗

游戲是貫穿幼兒一日生活的重要活動(dòng)，家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)則是幼兒成長(zhǎng)過程中的重要他人，因此親子游戲是深受幼兒喜歡的重要活動(dòng)形式。當(dāng)代家長(zhǎng)普遍重視幼兒的教育，年輕的父母往往具有較高的學(xué)歷背景，普遍認(rèn)識(shí)到親子游戲?qū)τ诤⒆影l(fā)展的重要價(jià)值。然而訪談中發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)片面注重親子游戲的娛樂性，認(rèn)為“孩子玩高興了就算成功了”，而有的家長(zhǎng)則一味強(qiáng)調(diào)親子游戲的教育性，認(rèn)為“游戲中一定得學(xué)到些什么知識(shí)，不能一味圖高興”；有的家長(zhǎng)注重以孩子為主體，認(rèn)為“親子游戲就是家長(zhǎng)陪著孩子一起高興，孩子樂意怎樣家長(zhǎng)就怎樣配合”。這些親子游戲觀往往有失偏頗，其實(shí)在開展親子游戲的過程中游戲的娛樂性與教育性完全可以兼而有之，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂。親子游戲中家長(zhǎng)與幼兒的角色可以是以幼兒為主體、家長(zhǎng)為主導(dǎo)的“雙主模式”，而且要注重游戲中家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)性，好的親子游戲往往具備互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.幼兒家長(zhǎng)缺乏組織親子游戲的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

家長(zhǎng)們往往能認(rèn)識(shí)到親子游戲有利于建立和諧的親子關(guān)系，對(duì)孩子認(rèn)知、情感、社會(huì)性交往方面都有著重要的影響。然而對(duì)于操作層面怎樣組織親子游戲、常見的親子游戲有哪些種、親子游戲的環(huán)境該怎樣創(chuàng)設(shè)、親子游戲中怎樣科學(xué)地選擇玩具等內(nèi)容知之甚少。被問到“如何理解親子游戲”，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為“親子游戲就是多抽時(shí)間陪孩子玩”。被要求“試舉幾例您熟悉的親子游戲”時(shí)，很多家長(zhǎng)了解“躲貓貓”“飛機(jī)格”“紅綠燈”等多屬于體育類游戲，而對(duì)于益智類、科技類、建構(gòu)類、角色類、語言類等親子游戲了解較少。被問及“您認(rèn)為何為親子游戲環(huán)境，怎樣創(chuàng)建親子游戲環(huán)境”，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為親子游戲環(huán)境就是家庭，對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有自己的理解，而關(guān)于問題“怎樣選擇親子游戲的玩具”，家長(zhǎng)普遍不理解親子游戲玩具和普通玩具的區(qū)別何在。由此可知，家長(zhǎng)普遍缺乏組織親子游戲的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，有待積累科學(xué)地組織親子游戲的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

三、幼兒親子游戲的指導(dǎo)策略

通過對(duì)幼兒親子游戲現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)了幼兒親子游戲的開展存在的問題，針對(duì)這些問題我們?yōu)榧议L(zhǎng)們提出下列親子游戲的指導(dǎo)策略，以期完善家長(zhǎng)的親子游戲觀、豐富幼兒家長(zhǎng)組織親子游戲的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

1.樹立科學(xué)的親子游戲觀

(1)親子游戲應(yīng)該娛樂性與教育性并重。游戲是幼兒主動(dòng)參加的具有愉悅性的活動(dòng)，娛樂性本身是游戲的重要特點(diǎn)之一，好的親子游戲不僅具有娛樂性還應(yīng)該具備教育性，寓教于樂，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如，在親子游戲《浮與沉》中，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備一盆水和各類玩具及廢舊材料，讓寶寶猜一猜哪些物體會(huì)浮在水上、哪些物體會(huì)沉入水底，讓寶寶了解物體的浮與沉與物體的體積、質(zhì)量有關(guān)，具有一定教育性。寶寶自己動(dòng)手的過程也滲透著游戲的愉悅性，該例親子游戲就是典型的兼?zhèn)鋳蕵沸院徒逃缘挠H子游戲。

(2)親子游戲既要注重幼兒的主體性，又要注重游戲的互動(dòng)性。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)“幼兒教育應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，真正做到以兒童為中心，體現(xiàn)幼兒主體性，似乎還有很長(zhǎng)的一段路要走。親子游戲中家長(zhǎng)的主動(dòng)性過強(qiáng)，幼兒往往被動(dòng)聽從家長(zhǎng)安排，長(zhǎng)此以往幼兒會(huì)逐漸失去參與游戲的興趣。這就要求家長(zhǎng)要盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，注重激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的興趣，并且注重在游戲中的親子互動(dòng)。親子游戲不同于平行游戲，不是家長(zhǎng)與幼兒各玩各的，而是共同參與，分工合作或輪流進(jìn)行。例如，在親子游戲《反義詞》中，家長(zhǎng)和幼兒應(yīng)該輪流做動(dòng)作和說詞語，家長(zhǎng)撐開雙臂說“大胖子”，幼兒則要迅速縮回手臂說“小瘦子”，然后家長(zhǎng)再比劃動(dòng)作和說詞語，幼兒再接，直到數(shù)三下不能回答則被淘汰。這中間家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)增進(jìn)了彼此的默契與感情，不失為兼?zhèn)溆變褐黧w性和家長(zhǎng)與孩子間互動(dòng)性的親子游戲。

2.注重親子游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。家長(zhǎng)在重視在家庭中進(jìn)行親子游戲的同時(shí)，更要充分利用自然資源和社區(qū)資源，并抽出更多的時(shí)間參與到幼兒的游戲當(dāng)中。幼兒正處于身體成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，陽光、山川、森林等自然資源也應(yīng)成為幼兒游戲的重要資源，家長(zhǎng)應(yīng)在周末或假期多帶幼兒親近大自然，在自然中盡情游戲。大自然是幼兒的天然“教科書”，在大自然中開展親子游戲既可以密切親子關(guān)系，又可以開闊幼兒的視野，對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有著重要的作用。此外，住房寬敞的家庭可以為孩子提供專門的“游戲室”，在游戲室里為孩子設(shè)立不同的游戲區(qū)，如在“植物區(qū)”可以栽上幾盆植物，家長(zhǎng)與幼兒共同觀察和記錄植物的生長(zhǎng)；在“建筑區(qū)”可以擺放一些積木或是體積和形狀不同的幾何體以發(fā)展幼兒的空間想象能力。住房條件較差的家庭可在房間中騰出一個(gè)角落，用布隔開或用廢舊材料為孩子布置一個(gè)特殊的環(huán)境以方便親子游戲的開展。

3.家長(zhǎng)與孩子共同制作親子游戲玩具

在安全衛(wèi)生的前提下，家長(zhǎng)可以最大限度地利用廢舊材料自制親子游戲玩具，同時(shí)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇游戲內(nèi)容和玩法。例如，家長(zhǎng)可以和孩子利用碎布料縫制沙包和娃娃，用廢舊紙盒制作電話、棋盤，用易拉罐制作小車……在游戲的同時(shí)，家長(zhǎng)與幼兒一起制作玩具的過程可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力及小肌肉運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成與他人團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。除此之外，成品玩具的選擇也應(yīng)該重視玩具的功能，全面考慮玩具是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，是否結(jié)實(shí)耐用，不要選擇外表華麗但無實(shí)用價(jià)值的玩具。

4.學(xué)習(xí)和積累有關(guān)親子游戲的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

訪談發(fā)現(xiàn)，許多家庭涉及的親子游戲種類比較單一，如傳統(tǒng)的“藏貓兒”“二人三足”等。家長(zhǎng)不要停留在簡(jiǎn)單重復(fù)幾種單調(diào)的游戲?qū)哟紊?，時(shí)間長(zhǎng)了容易使幼兒產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，失去對(duì)親子游戲的興趣。幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該通過書刊雜志或者網(wǎng)絡(luò)等途徑多學(xué)習(xí)和積累有關(guān)親子游戲的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。幼兒家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和本地區(qū)的實(shí)際情況，為孩子選擇適宜的親子游戲。例如，在我們所調(diào)查的地區(qū)盛產(chǎn)玉米，當(dāng)?shù)厝肆餍幸环N“抓玉米”的民間游戲，短時(shí)間內(nèi)定數(shù)定點(diǎn)地抓玉米粒，有助于鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，值得提倡。此外，家長(zhǎng)們可以和3-4歲幼兒開展“丟手絹”和“捉迷藏”等民間游戲以提高大肌肉動(dòng)作機(jī)能；和4-5歲幼兒開展“抽筷子”和“抓石子”等游戲，有助于訓(xùn)練小肌肉動(dòng)作的靈活性；和5-6歲幼兒開展“轉(zhuǎn)陀螺”的民間游戲，以鍛煉手臂的力量，動(dòng)作的復(fù)雜性和靈活性等。

親子關(guān)系是影響幼兒成長(zhǎng)的重要關(guān)系，幼兒家長(zhǎng)是影響幼兒的重要他人，親子游戲搭建了家長(zhǎng)與幼兒之間的橋梁，高質(zhì)量的親子游戲?yàn)橛變旱恼J(rèn)知發(fā)展、社會(huì)交往能力發(fā)展、良好情緒情感發(fā)展等方面都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒家長(zhǎng)要善于和孩子共同成長(zhǎng)，在如何更加科學(xué)地組織親子游戲及其他科學(xué)育兒的問題上要不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷汲取最新的教育理念、實(shí)踐最科學(xué)的教育方法，要走出家庭，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)大自然，不斷拓寬自己的教育視野，為孩子們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

[1] 于海東.學(xué)前游戲論[M].濟(jì)南： 山東人民出版社，2002：35.

[2] 尹芳.國(guó)外親子游戲研究綜述[J]．教育導(dǎo)刊，2006(9)：56．

[責(zé)任編輯：知然]

On Strategies for Guiding Parent-Child Games

YU Ai-hua1, LI Qian2

(1.DiplomaEducationCenter,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China; 2.DalianRadioandTelevisionUniversity,Dalian, 116600,China)

Parent-child games play an important role in promoting infants’ recognition, sociability and emotional development. Parents don’t possess correct opinions of parent-child games and lack knowledge and experience of organizing games. Aiming at the problems, the article puts forward four strategies: establishing correct understanding of parent-child games, attaching importance to environmental construction of parent-child games, making toys and props together, studying and accumulating knowledge and experience of parent-child games.

infant; parent-child game; guiding strategy

2016-06-30

于愛華(1962- )，女，遼寧大連人，教授。

G613

A

1008-388X(2016)03-0083-03