摘 要：社會經(jīng)濟快速發(fā)展，大學生思想政治理論課教學（以下簡稱思政課）的主要目標和本質(zhì)規(guī)律已經(jīng)悄然發(fā)生改變。新形勢下，黨和國家對于大學生思想政治教育的重視程度不斷提升，針對思政課開設(shè)的要求，也從原來的形式化教程上升到了全面規(guī)劃改革的宏觀角度，樹新風、強創(chuàng)新、重實踐、構(gòu)建夯實基礎(chǔ)，思政課建設(shè)的效果已經(jīng)出現(xiàn)成效。在這個過程中，一些成功經(jīng)驗也被慢慢總結(jié)出來，例如：情感滲透法受到越來越多高校思政教師的青睞。那么，到底什么是情感滲透法，在結(jié)合實際課堂的基礎(chǔ)上，如何利用情感滲透法來提升大學生思政課的教學效率，這些問題都是本文要討論的問題。

關(guān)鍵詞：情感滲透法；大學生；思想政治理論課；教學

情感滲透法教學，指的是教師在教學過程中，充分應(yīng)用自身的情感變化以及身邊一切可以利用的素材，通過教師自己的方式，尋求其和學生之間的情感共融點，進一步獲得學生在情感上對教師教學的支持。簡而言之，情感滲透法就是教師在教學過程中，充分利用認知因素，強調(diào)情感因素，提升教學效率的教學方法。2013年，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上曾這樣指出：在新時代大背景下，高校開設(shè)思想政治工作，不僅僅要注重教學效果，還需要秉承著創(chuàng)新精神，創(chuàng)新教學方法，教師應(yīng)該積極融合新時代概念，利用全新表述方法，將中國故事又好又有效率地講給每一位大學生，要將思政課的教學本質(zhì)從一種政治概念慢慢轉(zhuǎn)化成為生活敘事。習近平總書記的這番講話，其本質(zhì)便是要求高校需要加強教師在思政課教學上的創(chuàng)新精神，積極開拓進取，突破現(xiàn)有束縛，從情感的角度上，走入學生的真實情感生活中，與學生發(fā)生情感上的共鳴，促使學生在思政課上學到真正有用、有價值的知識。

1 高校思政課實施情感滲透法的必要性

1.1 迎合了時代的聲音

高校思政課改革步伐正在快速前行，新時代不僅僅是各種思想觀念的沖突時代，更是問題頻出的時代，而馬克思主義存在的根本目的也是為了解決這些社會發(fā)展中不斷出現(xiàn)的問題和矛盾。新時代下，高校思政課的開設(shè)，不單單是將課本上一成不變的知識逐字逐句地傳授給學生，而是要教會學生學會使用馬克思主義的眼光，基于理性、情感的角度看待生活中出現(xiàn)的問題。而情感滲透法正好適應(yīng)了這種宏觀趨勢，加強大學生思想工作的建設(shè)，強調(diào)大學生塑造科學、正確的人生觀、價值觀，讓教師和學生從情感的角度上實現(xiàn)信任和相互支持。

1.2 迎合了思政課改革的聲音

在《進一步加強高校思政課教學意見》中，教育部就明確指出：高等院校開展思政課教學，不僅僅要理論結(jié)合實際實施教學，還要堅持創(chuàng)新理念，改變現(xiàn)有教學方法，真正站在學生的角度上，傳授給學生理性看待問題的方法。過去，思政課課堂上，教師與學生的地位關(guān)系是完全不相等的，前者高高在上，近乎是強迫式的教學，將課本上的知識全部灌輸給高校大學生，這樣的教學方法顯然沒有將大學生的心理承受能力考慮在內(nèi)，師生關(guān)系也會因此受到很大的影響。而如今，伴隨著情感滲透法的開展，其要求尋求師生情感、思維、心理上的共鳴理念正好符合新時代下思政課改革的角度，真正體現(xiàn)出了民主、科學和平等原則。思政課教學過程中，教師不再照搬照套，強迫學生接受其理念和觀點，學生真正有了選擇性的學習，對于教師的教學，學生可以站在自己的立場上，決定自己是否可以認同教師的教學內(nèi)容。這種趨向于理性的教學方法，無疑為思政課改革注入了全新的動力。

2 高校思政可實施情感滲透法的具體運用

2.1 在講故事中實現(xiàn)情感滲透法

在《社會主義核心價值觀》教學過程中，過去許多思政課教師會采用反復(fù)強調(diào)二十四字核心價值觀來深化學生對價值觀的體驗，這種方法固然可以讓學生認識到核心價值觀的具體內(nèi)容，但是無法真正讓學生從情感和理性的角度上完全接受和塑造全新、陌生的價值觀。對此，如果在教學過程中開展情感滲透法無疑可以改善這方面的問題，而講故事的形式，正好是情感滲透法在思政課堂上最好的表現(xiàn)手法之一?！吧鐣r值觀如同生活炒菜的調(diào)味品一樣，缺乏了它，我們吃菜就會覺得索然無味，有了它，我們吃菜不僅僅會保持身體的健康，還能夠提升佳肴的口感。如果將調(diào)味品直接擺上餐桌，這不就是舍本逐末的方法嗎？生活與學習中，如果直接將調(diào)味品擺在我們面前，你們愿意吃嗎？”這種形象的比喻方法正好從生活實踐的角度，表現(xiàn)出教師希望可以從情感生活上獲得學生的支持，并且尋求和學生在情感上的交融。該比喻直接的目的是想表達教師這樣的想法：思政課教學開展的過程中，不能照搬照套，要循循教導(dǎo)，注重敘事方式，學會基于情感和民主的角度，將政治概念慢慢轉(zhuǎn)化成為生活敘事邏輯方法。這種講故事一樣的教學方法，正是情感滲透法在實踐教學中的真實寫照。而要想充分利用好這種教學方法，教師所要做的是盡快提升自身的理論素質(zhì)，開拓知識視野，鞏固人文底蘊，培養(yǎng)科學、良好的文化修養(yǎng)，積極和學生進行溝通、交流，從心理上深入學生的精神世界，切實將思政課教學開展效率提升上來。

2.2 從民主平等的視角實現(xiàn)情感滲透法

基于情感滲透法開展思政課教學，要求教師要學會站在學生的角度上看待問題，真正從學生的想法出發(fā)，挖掘?qū)W生身邊發(fā)生的真人真事，站在同一水平線上，積極和學生開展交流合作，引發(fā)學生情感上的共融，獲取學生的信任和支持。新時代教學背景下，教師在思政課教學中扮演的角色更多的是一種長者角色，教師需要像學生的朋友一樣，在課堂上與學生實現(xiàn)貼心互動與交流。例如：在《社會主義核心價值觀》課程的教學過程中，教師可以稱呼學生為“朋友”?！芭笥选边@一詞語本身便代表了對話雙方主體的平等性，教學本就是在對話中實現(xiàn)，利用情感滲透法來開展思政課教學，不僅僅是長者與年輕人之間的對話，更是一位歷史經(jīng)驗者和學生之間的對話。伴隨著時代的發(fā)展，教師教學的方法正在快速發(fā)生變革，原本傳遞知識的方法已經(jīng)漸漸跟不上時代的需求，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激勵學生主動思考人生與生活中的問題。教師除了扮演自身的教師角色之外，還需要扮演朋友交談中第二人以及生活顧問等角色，站在朋友的角度上，為自己的朋友即學生提供解決矛盾的論點，將自己的觀念全盤托出，尋求與學生之間的共鳴，創(chuàng)造性地讓學生擁有選擇接受論點的權(quán)利。民主平等的角色定位，顯然更加有利于學生身心健康的成長，保證學生在教學過程中體會自由、和諧等概念，更好地鍛煉學生形成科學、民主的人生觀和價值觀。

2.3 用知行合一的方法實現(xiàn)情感滲透法

高校開展政治教學，就必須擁有自己的特色。黨的十八大后，許多新詞和網(wǎng)絡(luò)熱詞紛紛涌入社會中，學生也受到這些新詞的一定影響，面對這種變化，教師要想在課堂上找到和學生交流的切入點，利用這些新詞無疑是最好的選擇。而要想正確認識這些新詞，教師就必須身體踐行地去了解、翻譯新詞的內(nèi)容和含義。知行合一，是情感滲透法在現(xiàn)代思政課教學中最重要的實踐體現(xiàn)。知行合一從根本而言就是一種體現(xiàn)民主的方法，而情感滲透法正是基于民主角度發(fā)展而來的教學方法。民主并不是隨便說說算的，而是要讓學生切身感受到身邊存在民主。例如：學校相關(guān)委員會的選舉前開展民意測驗，這就是一種民主真實寫照，而這樣的實例，思政課教師完全可以將其開展的過程以及方法說與學生聽。這種切實迎合學生現(xiàn)實生活的方法，讓學生真正從情感上接受民主，并且重新領(lǐng)會民主的含義。其實，身體踐行的主體可以不單單是思政課教師，還有高校教學環(huán)境下其他一些工作人員，只有大家共同來關(guān)注、實踐，高校大學生的健康成長才能被保障，思想品德建設(shè)才能真正呈現(xiàn)效率，每一個地點，每一個服務(wù)人員都可以成為教師，而每一次對話有可能就是一次情感交流的機會，學生正是在這種科學育人的環(huán)境下不斷成長起來的。

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作者簡介

羅婷婷，女，漢族，湖南長沙，就職于長沙電力職業(yè)技術(shù)學院，講師，從事大學生思想政治理論課程的教學工作。