周忠鈴

摘 要：加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力水平的教學(xué)策略的研究，有利于提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力水平的教學(xué)策略水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文筆者對(duì)提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力水平的教學(xué)策略進(jìn)行了分析和探討，希望對(duì)相關(guān)從業(yè)人員具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽(tīng)力水平；教學(xué)策略；探究

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”作為掌握英語(yǔ)知識(shí)的四項(xiàng)基本技能，直接決定了學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。而“聽(tīng)”是學(xué)生首先需要掌握的一項(xiàng)基本技能，為其后期學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在日常語(yǔ)言交際中，人們約有45%的時(shí)間是花在“聽(tīng)”上面，而“說(shuō)”所費(fèi)時(shí)間為30%，“讀”與“寫”所占時(shí)間不到25%。由此可看出，要學(xué)好英語(yǔ)，不僅需要進(jìn)行“讀、寫”方面的訓(xùn)練，更需要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)能力的鍛煉，只有具備較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)能力，才能更好地將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。但是，通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中生英語(yǔ)水平的測(cè)試結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的聽(tīng)力水平明顯低于閱讀、寫作、語(yǔ)法等其他方面的水平。因此，如何提高高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，成為當(dāng)前英語(yǔ)教師需要研究的重要課題。

1.影響學(xué)生聽(tīng)力水平的主要因素

1.1 個(gè)體心理因素

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體心理因素直接影響教學(xué)效果。特別是高中生，受升學(xué)壓力的影響，在聽(tīng)力訓(xùn)練中對(duì)自身的要求越來(lái)越高，要求聽(tīng)懂聽(tīng)力素材中的每一句話，甚至是每一個(gè)單詞，致使其往往情緒過(guò)于緊張，將注意力集中于某一細(xì)節(jié)上，反而影響到對(duì)整體聽(tīng)力內(nèi)容的把握，最終影響到自身對(duì)聽(tīng)力問(wèn)題的判斷。同時(shí)，也有部分學(xué)生，由于本身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在英語(yǔ)聽(tīng)力上缺乏足夠的自信心，在經(jīng)歷過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力上的挫折后，逐漸放棄聽(tīng)力學(xué)習(xí)，甚至滋生抵觸心理，在很大程度上限制了自身英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升。

1.2 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠

許多高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平難以提升，還在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢靠。在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，由于自身發(fā)音不準(zhǔn)確或?qū)ν舢愖h詞認(rèn)知不全面，容易將詞匯混淆，進(jìn)而曲解整體語(yǔ)句的意思。如officer與official、signs與science、gifts與gives、rare與well、shoes與shoots等等。許多學(xué)生也容易將whether和weather，誤寫成wheather。同時(shí)，一些學(xué)生雖然聽(tīng)出了聽(tīng)力內(nèi)容，準(zhǔn)確推斷出了聽(tīng)力所考查的詞匯，但因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)詞匯記憶不牢固，導(dǎo)致拼寫錯(cuò)誤。如，將habit拼寫為habbit、physician則拼寫為phisician等。此外，也有些學(xué)生將一些需要首字母大寫的專有名詞寫成小寫，如將“中國(guó)”寫成china，或?qū)ⅰ懊绹?guó)”直接寫為theunitedstates，這些也影響到學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試的成績(jī)。

1.3 母語(yǔ)的干擾

學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，也極易受到母語(yǔ)的干擾。通過(guò)調(diào)查表明，50%以上的學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中，會(huì)習(xí)慣性地將聽(tīng)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹形囊馑?，再?duì)聽(tīng)力內(nèi)容整體所要表述的意思進(jìn)行推測(cè)，而較少直接用英語(yǔ)進(jìn)行分析，這極不利于學(xué)生的及時(shí)反應(yīng)與記憶。并且，英語(yǔ)聽(tīng)力教材的編撰者大多以英語(yǔ)為母語(yǔ)，其思維方式與國(guó)內(nèi)學(xué)生的思維方式存在較大差異，學(xué)生以中式思維模式難以完全、準(zhǔn)確地把握聽(tīng)力教材內(nèi)更深層次的含義。此外，在英語(yǔ)聽(tīng)力教材中，經(jīng)常會(huì)涉及西方的社會(huì)制度、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等，如果學(xué)生缺乏對(duì)其文化背景知識(shí)的掌握，在聽(tīng)力測(cè)試過(guò)程中，也較難把握聽(tīng)力內(nèi)容的整體意思。

1.4 聽(tīng)力技巧欠缺

在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生需要盡可能抓住關(guān)鍵詞，把握聽(tīng)力全文的內(nèi)容及主旨思想，但許多學(xué)生在實(shí)際聽(tīng)力測(cè)試中，往往沒(méi)有掌握這一技巧，仍習(xí)慣于逐字逐句地聽(tīng)，思維轉(zhuǎn)換難以跟上聽(tīng)力語(yǔ)速步伐，導(dǎo)致聽(tīng)力過(guò)程中，出現(xiàn)內(nèi)容遺漏的現(xiàn)象，并最終影響到聽(tīng)力測(cè)試的結(jié)果。同時(shí)，一些學(xué)生為了不耽誤聽(tīng)力時(shí)間，在考查詞匯上，采用跳躍式的寫作技巧，但在聽(tīng)力結(jié)束后，進(jìn)行詞匯補(bǔ)充時(shí)，極易出現(xiàn)差錯(cuò)。如，將givebirth寫成giveabirth、takecareof寫成takecareto。

2.提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的有效教學(xué)策略

2.1 加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體心理素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果有著直接影響。因此，英語(yǔ)教師在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)前，首先必須了解學(xué)生的心理特征，再結(jié)合其整體聽(tīng)力水平，制定最合理的教學(xué)方案，以循序漸進(jìn)的方式組織聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試中獲得成就感，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，更加積極地投入到聽(tīng)力學(xué)習(xí)中去。在這個(gè)過(guò)程中，教師還需采取多種有效措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如通過(guò)互動(dòng)方式進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，以最大程度提升學(xué)生聽(tīng)力水平。

2.2 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度是決定學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的重要因素，教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，在保證學(xué)生掌握基本詞匯、固定搭配及語(yǔ)法的前提下，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師也需刻意引導(dǎo)學(xué)生辨別英語(yǔ)與美語(yǔ)的發(fā)音區(qū)別，并熟悉聽(tīng)力測(cè)試中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀等方面的韻律。此外，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成搜集、積累英語(yǔ)資料的良好習(xí)慣，不斷充實(shí)自身的英語(yǔ)知識(shí)，以更好地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試。英語(yǔ)教師可為學(xué)生提供一些知識(shí)面較廣的閱讀材料，以擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，并將其開(kāi)發(fā)為實(shí)用性較強(qiáng)的聽(tīng)力材料，并借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將其教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大。

2.3 豐富聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容

為確保高中生在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中，能準(zhǔn)確而快速地理解聽(tīng)力大意，必須讓學(xué)生掌握相關(guān)背景知識(shí)。語(yǔ)言作為文化的載體，蘊(yùn)含了其發(fā)源地大量的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等方面的信息。在英語(yǔ)聽(tīng)力材料中，通常會(huì)涉及對(duì)英國(guó)與美國(guó)的生活習(xí)慣、制度、思想等方面的內(nèi)容，學(xué)生只有在了解其文化背景的基礎(chǔ)上，才能正確理解聽(tīng)力內(nèi)容。因此，教師在聽(tīng)力教學(xué)中，還需豐富教學(xué)的內(nèi)容，將國(guó)外一些文化背景知識(shí)納入到教學(xué)范疇內(nèi)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的了解。如，在課堂教學(xué)中，穿插一些國(guó)外名人的逸聞趣事，在調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.4 加強(qiáng)技巧訓(xùn)練

要提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，教師還需傳授一些必備的聽(tīng)力技巧，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試之前，快速閱讀聽(tīng)力考查題目，抓住關(guān)鍵詞匯及重點(diǎn)信息，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力信息預(yù)測(cè)能力，通過(guò)聯(lián)系題目信息及聽(tīng)力中的主要句子，理解文章的主旨。同時(shí)，要求學(xué)生將聽(tīng)力中聽(tīng)到的數(shù)字、時(shí)間、地名、人名等較為特殊的信息快速記錄下來(lái)，便于文章邏輯推測(cè)及答案判斷。此外，教師在聽(tīng)力技巧訓(xùn)練中，還可引導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)力材料與所處語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的注意力由對(duì)具體詞匯或語(yǔ)句的理解轉(zhuǎn)移到對(duì)語(yǔ)篇的整體理解上，形成把握全文的聽(tīng)力意識(shí)，以此來(lái)有效增強(qiáng)學(xué)生的通篇閱讀理解能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生聽(tīng)力水平的效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是教師必須重視與長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要掌握學(xué)生的心理特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，還需最大限度地豐富學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生傳授實(shí)用的聽(tīng)力技巧，并在學(xué)生的配合下，取得最佳教學(xué)效果。

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