黃小玲

初中散文教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)，完成對(duì)學(xué)生的美學(xué)教育。教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)散文的效率，提高學(xué)生的審美能力，開闊學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的思維，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)有效的散文情境

教師在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)應(yīng)打破傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且教師應(yīng)靈活應(yīng)用有效教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。并且課堂的導(dǎo)入方式對(duì)整堂課有著重要的影響，決定著整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂的開始受到強(qiáng)烈的感染，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來視頻及音頻，教師在講解這篇散文時(shí)可以在上課開始前播放一段春天鳥語花香并伴有鳥鳴的視頻，讓學(xué)生能夠充分地感受到春天的氣息，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入春天的氛圍，自然而然地融入課文的講解中，為課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、通過朗讀體會(huì)散文

通過朗讀能夠讓學(xué)生通過多種感官全面地體會(huì)文章，并能夠更有效地抓住文章中的關(guān)鍵詞和句子，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行莫懷戚的《散步》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生通過朗讀深入體會(huì)文章中“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”這句話中地體會(huì)到其中蘊(yùn)含的親情，讓學(xué)生得到精神上的熏陶，體會(huì)到世間尊老愛幼的美德，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育、美育。又如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組去朗讀文章中所描寫的“望父買橘”和文章中的“我”四次流淚的句子，讓學(xué)生通過這些描寫充分體會(huì)到文章中作者對(duì)父親的感激和依戀的情感。讓學(xué)生充分把握文章中的關(guān)鍵詞，更好地體會(huì)文章中精神內(nèi)涵。

優(yōu)美的旋律能夠給學(xué)生帶來精神上的愉悅，在實(shí)際的散文教學(xué)中，尤其是散文詩的教學(xué)中，教師可以通過配樂來進(jìn)行朗誦，選擇與詩歌相協(xié)調(diào)的音樂來充分呈示散文詩的美感，營造優(yōu)美的審美氛圍，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入文章學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)散文中蘊(yùn)含的情感的深入理解。教師也可以選擇讓學(xué)生根據(jù)散文的特點(diǎn)來選擇合適的音樂，在選擇的過程中，學(xué)生需要事先對(duì)散文有一定的了解，并明白文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。同時(shí)，不同的學(xué)生選擇的音樂也存在不同，教師可以安排不同的學(xué)生結(jié)合自己選擇的音樂進(jìn)行文章的朗誦，讓學(xué)生感受文章所散發(fā)出的不同韻味，讓學(xué)生能夠體會(huì)到散文中發(fā)散的美感。

三、開展活動(dòng)體會(huì)文章意境美

學(xué)生會(huì)通過感知具體的事物來進(jìn)行直觀的體會(huì)和感悟，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從散文的文字描寫中感受到描寫的形象，并進(jìn)行整體的感悟，對(duì)描繪的形象進(jìn)行體會(huì)，然后領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的韻味，受到文字的熏陶。很多散文都營造豐富的意境，如《春》這篇文章中描寫的春天：“小草偷偷的從土里鉆出來”，句子中的“偷偷”和“鉆”這兩個(gè)關(guān)鍵詞使得春草的形象鮮活生動(dòng)起來；“成千成萬的蜜蜂嗡嗡的鬧著”，句子中“鬧”字形象生動(dòng)地展示了春天的勃勃生機(jī)，充分體現(xiàn)出春天活潑的意境。散文中很多富有表現(xiàn)力的語句很好地營造了文章的意境，充分地體現(xiàn)了作者的思想感情。又如我國一些詩詞的描寫，充分體現(xiàn)了詩人豐富的想象，讓學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)文中的形象美，如《楓橋夜泊》中所描寫的落月、漁火、江楓、不眠人等形象共同營造出了一個(gè)孤寂清冷的審美意境。學(xué)生通過對(duì)這些關(guān)鍵詞句的把握，通過自己的聯(lián)想將文章描述的文字化為鮮明的意境，充分地豐富了學(xué)生審美情感。很多散文中作者都是通過借景抒情、情景交融的方式來寫作，其中塑造了很多優(yōu)美的意境，課堂中教師的逐字分析則會(huì)削弱散文中營造的氛圍。因此教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文章意境的品味，讓學(xué)生能夠更深刻地感受散文的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好理解散文的意義。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章中的意境，讓學(xué)生進(jìn)行全面感受。如在學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)魯迅的《雪》時(shí)則可以組織學(xué)生出去看雪，讓學(xué)生體會(huì)到自然界中雪的姿態(tài)，讓學(xué)生能夠更好感受作者的情感。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫自己家鄉(xiāng)的冬天，讓學(xué)生寫出自己的親身感受和體會(huì)，營造出冬天的意境，提高學(xué)生的審美能力和描述美的能力，加深學(xué)生對(duì)作者情感的體會(huì)。

四、加深學(xué)生對(duì)散文的畫面美的體會(huì)

很多散文中的語言都充分地體現(xiàn)了一種畫面美，并且學(xué)生通過體會(huì)文字的描述，體會(huì)到文章中所描繪的畫面及意蘊(yùn)。如《紫藤蘿瀑布》中所描繪的景象：“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里?！弊髡咄ㄟ^生動(dòng)的語言文字將紫藤蘿整個(gè)描繪出來，給讀者展示了一幅鮮活的畫面，讓讀者產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，通過這種具有強(qiáng)烈表現(xiàn)力的文字來充分表達(dá)作者的情感，豐富讀者的審美和見聞。并且優(yōu)美的散文如同一幅流動(dòng)的畫卷，教師在進(jìn)行散文的講解時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生以繪畫的方式展示出來，體會(huì)藝術(shù)之美。并且教師可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借助多媒體將與詩歌對(duì)應(yīng)的圖畫結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，進(jìn)一步理解散文中所描述的景象，加深學(xué)生對(duì)文中意境的體味。初中語文中有很多畫面感很強(qiáng)的作品，如朱自清的《荷塘月色》中的荷塘，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中的枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。這些都在學(xué)生心中留下深刻的畫面感，提高了學(xué)生的審美情趣和審美品位。

五、充分體會(huì)文中的情感美

很多散文都是借景抒情、以情言志，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中品味文章中所蘊(yùn)含的美學(xué)因素，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地對(duì)文章進(jìn)行理解和掌握，幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章中的情感美，提高學(xué)生的審美能力。如進(jìn)行余光中的《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)充分體會(huì)文中所表現(xiàn)的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛及綿長的思國思鄉(xiāng)的愁緒，讓學(xué)會(huì)充分吸收其中蘊(yùn)含的情感因素，豐富學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)情感美的體驗(yàn)。并且學(xué)生需要具有豐富的審美情感才能充分體會(huì)到更多美的形象，認(rèn)識(shí)美的本質(zhì)，體會(huì)作者的審美情感。如《桃花源記》中描述的桃源風(fēng)景，教師可以配以圖片、音樂等，讓學(xué)生能夠深入到文章所描寫的景象中，體會(huì)作者的情感，升華思想，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩那楦懈型硎埽岣咦陨淼膶徝黎b賞能力，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略文中的情感美。

總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)初中散文教學(xué)，采取豐富有效的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)散文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高初中散文教學(xué)美育的有效性。