聶建峰　楊金觀　林光彬

摘 要：高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須以社會需求為導(dǎo)向，在充分了解社會實(shí)際工作崗位需求的基礎(chǔ)上，組織教育教學(xué)活動，保證學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的有用性和針對性。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革思路如下：夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，課程設(shè)置適應(yīng)社會需求，打造了解社會需求的教師隊(duì)伍，構(gòu)建符合社會需求的第二課堂鍛煉平臺，加強(qiáng)適應(yīng)社會需求的實(shí)踐教學(xué)，引入外部評價機(jī)制。

關(guān)鍵詞：社會需求導(dǎo)向；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0001-02

人才培養(yǎng)作為高等學(xué)校的根本任務(wù)，在不同時期總是被賦予不同的內(nèi)涵，或者說社會發(fā)展的不同時期，對人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)有著不同的要求。當(dāng)今世界，國與國之間交流與合作的范圍不斷擴(kuò)大，程度不斷加深，但是競爭依然是永恒的主題，競爭的焦點(diǎn)是一個國家的自主創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為了任何一個國家必須高度重視的重點(diǎn)工作。如何才能有效培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為學(xué)術(shù)界與高等學(xué)校研究的重點(diǎn)課題。

一、創(chuàng)新與創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

在英文中，創(chuàng)新（Innovation）起源于拉丁語，原意有三層，一是更新，二是創(chuàng)造新的東西，三是改變，總結(jié)起來，其含義指對舊事物的破除和創(chuàng)造新的事物。我認(rèn)為，創(chuàng)新是一個過程與結(jié)果相結(jié)合的概念，“創(chuàng)”是過程，“新”是結(jié)果，創(chuàng)新是在對原有事物進(jìn)行分析、總結(jié)、認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代發(fā)展需要和事物內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行更新、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)事物新的有用性或創(chuàng)造出新的事物。在這里，事物是一個寬泛的概念，既包括實(shí)體物質(zhì)，也包括科學(xué)、技術(shù)，還包括制度、管理、文化、方法等方面。

根據(jù)創(chuàng)新的涵義，創(chuàng)新型人才是指具備創(chuàng)新素質(zhì)，并在科技、制度、管理、文化等方面體現(xiàn)出創(chuàng)造性價值的人。對于高等學(xué)校來說，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才關(guān)鍵是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，其側(cè)重點(diǎn)不是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，而是通過學(xué)習(xí)，具備創(chuàng)新素質(zhì)，為在工作崗位實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這一觀點(diǎn)并不反對學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。那么，創(chuàng)新型人才需要具備哪些素質(zhì)，或者說高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的哪些素質(zhì)？我認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)主要包兩個方面：一是知識、技能、方法，二是情感、態(tài)度、價值觀。高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)時刻把握這兩個方面，通過創(chuàng)新教育理念、整合教育資源、深化教學(xué)改革、提升教師素質(zhì)、擴(kuò)大對外交流等措施，積極探索適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求的教育新思路。

二、以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思路

檢驗(yàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩條，一是學(xué)校評價體系與標(biāo)準(zhǔn)，這是根據(jù)學(xué)校實(shí)際以及教育規(guī)律所構(gòu)建的，如考試評價，考察評價，建立在校內(nèi)外各種競賽、比賽、課外活動基礎(chǔ)上的綜合素質(zhì)評價，教師對學(xué)生的印象評價等；二是社會評價標(biāo)準(zhǔn)，即以現(xiàn)實(shí)社會需求為核心所建立的評價標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在畢業(yè)學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)性，或者說學(xué)生在校所學(xué)知識、所練技能、所養(yǎng)品質(zhì)能否適應(yīng)工作崗位的要求。從理論上說，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)校評價與社會評價的“無縫”結(jié)合，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。因?yàn)閷W(xué)校教育的產(chǎn)品——學(xué)生，最終是要進(jìn)入社會工作崗位來實(shí)現(xiàn)自身的人生價值的。從這個意義上，學(xué)校教育必須充分把握社會實(shí)際，客觀了解崗位需求，從不夠開放的辦學(xué)模式大膽地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c社會的全方位開放模式。

創(chuàng)新人才是相對于常規(guī)人才而言的。雖說常規(guī)人才或應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才都應(yīng)該符合社會需求，但是不同人才培養(yǎng)目標(biāo)下的社會需求導(dǎo)向的含義是不同的，常規(guī)人才或應(yīng)用型人才側(cè)重的是對工作內(nèi)容的了解以及對崗位技能的學(xué)習(xí)，而創(chuàng)新型人才注重的是深刻把握實(shí)際工作崗位對創(chuàng)新素質(zhì)的需求。我認(rèn)為，當(dāng)前研究總是有意無意地避開從社會需求的角度論述創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要么宏觀的談體制、談文化，要么微觀的談思維、談意識，殊不知，無論是宏觀的體制、文化，還是個體的思維、意識，都必須建立在對工作崗位實(shí)際需求與所面臨的主要問題及矛盾的充分了解上。避開對崗位實(shí)際需求與面臨問題的了解談創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)，必然陷入“閉門造車”的尷尬境地。

以社會需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要學(xué)校、學(xué)生、社會三者之間的良性互動，通過信息交流與共享達(dá)到“三贏”的目的。學(xué)校要通過各種途徑，積極主動地深入社會實(shí)際，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及工作崗位對員工創(chuàng)新素質(zhì)的要求；用人單位要主動與學(xué)校溝通，積極進(jìn)行員工崗位素質(zhì)需求研究，并將研究結(jié)果向社會公布。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將獲取的信息轉(zhuǎn)化為適合教育教學(xué)的知識，通過科學(xué)的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握與社會實(shí)際緊密結(jié)合的知識、技能和方法，同時注重塑造創(chuàng)新型人才所需的情感、態(tài)度、價值觀。學(xué)生只有具備了基本的創(chuàng)新素質(zhì)，才能夠適應(yīng)社會實(shí)際工作崗位的需求，逐漸實(shí)現(xiàn)工作崗位上的創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

近年來，學(xué)術(shù)界與高等學(xué)校相關(guān)工作者就培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行了大量的研究，內(nèi)容涉及到教育思想與辦學(xué)理念、教育體制和人才培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)方法與手段、教師素質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境等等方面，提出要創(chuàng)新教育思想與辦學(xué)理念，深化教育體制和人才培養(yǎng)機(jī)制改革，不斷完善教學(xué)方法、手段，提升教師素質(zhì)，創(chuàng)造有利于學(xué)生自由學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境。這一系列研究取得了大量成果，為高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了強(qiáng)有力的支持。我在高度贊同這些研究成果的同時，認(rèn)為無論是教育思想與辦學(xué)理念，還是教育體制和人才培養(yǎng)機(jī)制，甚至包括教學(xué)方法、手段，教師素質(zhì)以及學(xué)習(xí)環(huán)境等，這些環(huán)節(jié)的改進(jìn)與創(chuàng)新都應(yīng)尊重社會需求，只有以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合教育教學(xué)基本規(guī)律與學(xué)生成長的基本規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。

（1）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識。我重申創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須重視培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，是出于兩點(diǎn)認(rèn)識，一是因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)知識對于創(chuàng)新的重要性；二是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)教育活動中，確實(shí)存在很多學(xué)校因?yàn)榧惫蛘咂渌康?，在?chuàng)新型人才培養(yǎng)中注重短期效應(yīng)而忽視基礎(chǔ)知識，希望通過幾個“工程性”的項(xiàng)目就實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。因此認(rèn)為，高等學(xué)校必須重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，特別是關(guān)系學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的公共基礎(chǔ)知識和關(guān)系學(xué)生專業(yè)發(fā)展的學(xué)科基礎(chǔ)知識。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識與我提出的以社會需求為導(dǎo)向并不矛盾，從另一個角度說，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識恰恰是社會工作崗位對創(chuàng)新型人才的最基本需求，有了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能夠?qū)崿F(xiàn)“以不變，應(yīng)萬變”，進(jìn)而在工作崗位上做出創(chuàng)新性業(yè)績。

（2）課程設(shè)置適應(yīng)社會需求。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)依然是最有效的知識傳授方式，這里的課堂教學(xué)主要指第一課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，絕不應(yīng)忽視課堂教學(xué)的重要性。長期以來，高等學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容存在“滯后”與“保守”的缺陷，課程不能緊跟時代的要求，這固然與“知識傳授本身就落后于知識創(chuàng)新”的特點(diǎn)有關(guān)，但是決不能將其稱作合理借口，而應(yīng)該積極主動地了解工作崗位對學(xué)生素質(zhì)的要求，并將其轉(zhuǎn)化在課程。

（3）打造了解社會需求的教師隊(duì)伍。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的過程中，教師起到根本性的主導(dǎo)作用。通俗地講，學(xué)生能否具備創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵是老師“怎么培養(yǎng)”與“培養(yǎng)什么”，老師是否了解什么是創(chuàng)新素質(zhì)，是否了解學(xué)生具備什么樣的素質(zhì)才能在將來的工作崗位上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。這就要求老師必須積極深入社會，通過各種方式與崗位實(shí)務(wù)工作者交流、溝通，然后總結(jié)、分析、轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變?yōu)榉辖逃虒W(xué)規(guī)律的知識傳授給學(xué)生，而不能一味沉浸在“象牙塔”式的教學(xué)、研究中。

（4）構(gòu)建符合社會需求的第二課堂鍛煉平臺。上文提到，創(chuàng)新素質(zhì)主要包括兩個方面，一是知識、技能、方法；二是情感、態(tài)度、價值觀。如果說課堂教學(xué)重在傳授知識、技能、方法的話，那么，包含情感、態(tài)度、價值觀等在內(nèi)的綜合能力培養(yǎng)則需要通過第二課堂來實(shí)現(xiàn)，也就是學(xué)校要組織各種活動來培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、認(rèn)知態(tài)度、價值取向以及建立在這些基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力等?，F(xiàn)實(shí)的情況是，學(xué)校在組織這樣的活動時，往往不能根據(jù)社會的實(shí)際需求，更多的是從理論或者經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在浪費(fèi)大量的時間與精力后并不能得到真正符合社會實(shí)際需求的創(chuàng)新素質(zhì)。因此，承擔(dān)相關(guān)職能的學(xué)校部門應(yīng)積極開展調(diào)查，充分了解社會對學(xué)生綜合能力的要求，邀請?jiān)诠ぷ鲘徫簧先〉脛?chuàng)新成績的優(yōu)秀員工介紹經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建起符合社會需求的創(chuàng)新素質(zhì)鍛煉平臺，增強(qiáng)校園文化活動的針對性和實(shí)效性。

（5）加強(qiáng)適應(yīng)社會需求的實(shí)踐教學(xué)。高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)過程中，必須重視實(shí)踐的重要性。我認(rèn)為，不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容就是在充分了解工作崗位實(shí)際的基礎(chǔ)上，建設(shè)適應(yīng)社會工作崗位需求的實(shí)踐教學(xué)，甚至可以表述為“讓高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的統(tǒng)一”，從而保證經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠在學(xué)校就基本擁有實(shí)際工作崗位需求的各種素質(zhì)，特別是了解實(shí)際工作崗位存在的問題和面臨的矛盾，并結(jié)合大學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢對這些問題進(jìn)行思考，從而為學(xué)生在工作崗位實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。從這個意義上說，實(shí)踐教學(xué)不能簡單局限于學(xué)校內(nèi)部，而應(yīng)大膽延伸到社會實(shí)際工作崗位。高等學(xué)校應(yīng)將校內(nèi)仿真實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)充分結(jié)合，作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。

（6）引入外部評價機(jī)制。以社會需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)必須引入社會評價機(jī)制，不僅要讓學(xué)校走入社會，客觀真實(shí)地了解社會的實(shí)際需求和主要問題，而且要將社會力量引入學(xué)校。在保證學(xué)校辦學(xué)獨(dú)立性、避免社會干擾的前提下，積極采納社會對學(xué)校辦學(xué)，特別是關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有益建議，接受社會對學(xué)校課程設(shè)置、教師授課內(nèi)容、課外活動、實(shí)踐教學(xué)等方面的評價與建議，實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中學(xué)校—社會的良性互動，從而保證賦予學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)真正符合社會需求。當(dāng)前，在教學(xué)質(zhì)量評價中，主要采用校內(nèi)評價的方式，這種評價方式在保證教學(xué)質(zhì)量中有其現(xiàn)實(shí)價值，但是也存在一定的不足，因?yàn)?，任何評價都是建立在相應(yīng)的假設(shè)基礎(chǔ)上的，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)無疑受到多種條件的限制，這些條件往往導(dǎo)致假設(shè)很難成立。因此，構(gòu)建多元教學(xué)質(zhì)量評價主體，成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評價有效性的要求。在現(xiàn)代評價中，外部主體是多元評價主體的一個重要方面，特別在創(chuàng)新型人才素質(zhì)的培養(yǎng)中，更應(yīng)該受到重視，高等學(xué)校應(yīng)該充分尊重外部社會關(guān)于創(chuàng)新素質(zhì)的觀點(diǎn)和認(rèn)識。正如上文所說，創(chuàng)新型人才最終是要進(jìn)入社會，接受社會檢驗(yàn)的，那么，要保證創(chuàng)新型人才的合格，就必須要接受社會對人才培養(yǎng)的監(jiān)督和評價。高等學(xué)校應(yīng)充分利用自身的資源，特別是校友和通過長期努力建立的用人單位資源，通過他們來了解在工作崗位實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新業(yè)績需要學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)，這是當(dāng)前高等學(xué)校完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的重要資源。

四、結(jié)束語

學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵問題是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，保證學(xué)生在進(jìn)入社會工作崗位后，能夠盡快適應(yīng)工作，并在工作崗位上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)該充分研究并了解社會需求，特別是工作崗位面臨的問題和存在的矛盾，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教育思想與理念，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，構(gòu)建適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

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