朱春瑜　徐銘　李大洪

摘 要：建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型的人才。高等職業(yè)教育作為面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能、善創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展高端技能型專門人才的主要基礎(chǔ)力量，在建設(shè)人力資源強國的進程中發(fā)揮著不可替代的作用。良好的校園文化對于培養(yǎng)和激發(fā)高職學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識、培養(yǎng)和塑造其創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力都是大有裨益。高職校園文化具有鮮明的職業(yè)性、地方性、開放性等特征，蘊含著深刻而豐富的精神、物質(zhì)、制度和行為內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新人才；校園文化；特征；內(nèi)涵

中圖分類號：C961；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0005-02

建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家首要的戰(zhàn)略任務(wù)。深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型人才，而大批高端技能創(chuàng)新型專門人才的培養(yǎng)和造就依賴于合格的高等職業(yè)教育。

一、高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有特定的內(nèi)涵

經(jīng)過教育主管部門、學校和社會各界的共同努力，我國高等職業(yè)教育逐漸形成了以提高質(zhì)量為核心，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，強化學生全面素質(zhì)教育，提高實踐能力、創(chuàng)新能力、再學習能力和適應(yīng)社會能力的職業(yè)教育模式。以能力為本位的高職教育所培養(yǎng)和造就的創(chuàng)新人才表現(xiàn)有下列基本特征：

（1）職業(yè)性。高職教育是一種“技術(shù)教育”，它具有鮮明的“職業(yè)教育”特色。它既不同于普通本科教育培養(yǎng)的理論型、學科型人才，又不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純技能型人才。它是以提高職業(yè)技術(shù)水平為目的，以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)開發(fā)教學計劃，在對職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，確定培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，明確學生應(yīng)當具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力，進而組織實施相應(yīng)的理論和實踐教學活動。

（2）高素質(zhì)。高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線所需的高級應(yīng)用性專門人才。高職教育不僅要注重對學生專業(yè)知識的傳授，更應(yīng)該重視培養(yǎng)提高學生的綜合素質(zhì)。通過培養(yǎng)和實踐，要使高職院校學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、社會交往與合作素質(zhì)、身心素質(zhì)等得到全面和有效提升。

（3）強技能。高職教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才。高職教育鮮明的職業(yè)性和實踐性，要求學生在具備必要理論知識的同時有較強的專業(yè)技能；要求以能力為本位，十分注重培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。高職院校必須在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，突出辦學特色，實施以行業(yè)為先導(dǎo)、能力為基礎(chǔ)、學業(yè)為中心的新教學模式，強化對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)、培訓，才能圓滿完成其培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)行業(yè)需要的高端技能型人才的目標。

（4）善創(chuàng)新。創(chuàng)新人才應(yīng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等幾方面的素質(zhì)。創(chuàng)新精神是指一種不唯書、不唯上、只唯實的精神，是一種不盲從權(quán)威、不畏懼世俗的精神，是一種在質(zhì)疑與挑戰(zhàn)中發(fā)展的心理習慣，主要包括對新事物的敏感性，好奇心，求知欲，求實精神，探索精神、懷疑精神和批判精神等；創(chuàng)新思維是一種以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動，通過突破慣常的思維模式，不僅能揭示事物的本質(zhì)，還能揭示出新的、建設(shè)性的設(shè)想和意見；創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力；創(chuàng)新人格是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結(jié)合，包括追求科學真理的熱情、求真務(wù)實的學術(shù)態(tài)度、敢為天下先的勇氣、為社會進步做出貢獻的意識。

（5）可持續(xù)發(fā)展。高職院校培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為適應(yīng)企業(yè)行業(yè)發(fā)展的需要，可以通過加強專業(yè)、課程改革與建設(shè)，強化實驗、實訓、實習基地的建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，強化人文綜合素質(zhì)訓練等途徑來培養(yǎng)高職學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、校園文化建設(shè)是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體

校園文化是一種特殊的社會文化現(xiàn)象，是指在學校這一特定的育人環(huán)境中以師生為主體、以提高師生素質(zhì)為目標，與社會和時代相關(guān)的，具有校園特色的一切物質(zhì)和精神生活的環(huán)境。校園文化是校園之魂，寬松、和諧、開放、自由的校園文化環(huán)境，能使人的個性充分得到張揚，有利于激發(fā)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，它對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志的作用，并逐步內(nèi)化為學生創(chuàng)新能力的形成。創(chuàng)新人才是在良好的校園文化氛圍中得到熏陶和培養(yǎng)的，良好的校園文化在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有導(dǎo)向作用、激勵作用和塑造作用，是樹立創(chuàng)新理念、養(yǎng)成創(chuàng)新素質(zhì)、確立創(chuàng)新價值、開展創(chuàng)新活動的重要基地。校園文化發(fā)展與建設(shè)的過程，就是不斷創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教育模式，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程。

高職院校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、強技能、善創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展專門人才的搖籃。高職院校要充分發(fā)揮文化育人功能，緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式，突出高等職業(yè)教育特點，并將職業(yè)特征、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德以及職業(yè)所需的人文素養(yǎng)等“職業(yè)性”素質(zhì)有機融入校園文化建設(shè)之中，促進學生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學生的職業(yè)能力、職業(yè)精神和職業(yè)人格，這既是高職院校校園文化建設(shè)的努力方向，也是高職院校校園文化建設(shè)的特色所在。

三、高職院校校園文化建設(shè)具有豐富的內(nèi)涵

高職校園文化建設(shè)需要培養(yǎng)高職人才的道德精神、科學精神、創(chuàng)新精神、人文精神等等。高職院校應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實社會和企業(yè)的需要，在強化職業(yè)技能訓練的同時，注重學生的綜合素質(zhì)建設(shè)，把價值標準、道德準則、職業(yè)操守和優(yōu)秀的企業(yè)文化引進校園建設(shè)。

高職院校校園文化內(nèi)涵是指高職院校為實現(xiàn)學校的辦學宗旨與辦學目標，以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，學校各部門協(xié)調(diào)配合，在校內(nèi)外各種文化活動過程中所形成的一種風格，一種校園精神與環(huán)境及所創(chuàng)造的校園精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化的總和。它具有豐富而深刻的內(nèi)涵。

（1）精神文化內(nèi)涵。它是校園文化的核心和靈魂，主要包括人才培養(yǎng)目標、校本精神、校風教風學風等三個方面。所謂“人才培養(yǎng)目標”，就是高職院校發(fā)展的戰(zhàn)略指南，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，為振興產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、社會滿意的高素質(zhì)技能型專門人才。以鎮(zhèn)江高專為例，學校在辦學實踐中，形成了明確的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)既能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線崗位需要（滿足學生就業(yè)謀生或生存需要），又能適應(yīng)未來職業(yè)變化需要的高素質(zhì)、強技能、善創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)適應(yīng)性、應(yīng)用型人才（滿足人的發(fā)展和整個職業(yè)生涯的需要）。所謂“校本精神”，就是在高職院校建設(shè)和發(fā)展過程中由全體師生員工原創(chuàng)的、帶有濃厚本校特色的價值觀念、行為準則和道德規(guī)范。鎮(zhèn)江高專重視挖掘和弘揚該校丹陽校區(qū)的創(chuàng)始人呂鳳子先生的“正則”教育思想和“愛無涯、美無極”的道德觀，“成人、完人”的人才觀，“尊異成異”的教學觀以及“和諧、和美”的育人環(huán)境觀等，對學生進行全面素質(zhì)教育。學校聚八方智慧，舉全校之力，在近百年的教育教學實踐中長期孕育積淀、凝練提升而成的“團結(jié)一心，知難而進，奮力作為，追求卓越”的鎮(zhèn)江高專精神，成為全校廣大師生最為核心的、高度抽象的價值追求和品格特征。所謂“校風”，就是學校廣大師生在學習、工作、生活等各方面所表現(xiàn)出來的一種態(tài)度和趨向；所謂“教風”，就是指教師的教育觀念、品德修養(yǎng)、教學風貌、治學態(tài)度、科研意識和教書育人表現(xiàn)，優(yōu)良教風主要表現(xiàn)為教師堅持先進的教育思想和理念，關(guān)愛學生，嚴謹治學，潛心執(zhí)教，為人師表，善于創(chuàng)造，精心育人之風；所謂“學風”，就是指學生集體及個人在學習過程中表現(xiàn)出來的帶有傾向性的、穩(wěn)定的態(tài)度和行為。鎮(zhèn)江高專踐行“正則格致”的校訓，弘揚“務(wù)實創(chuàng)新”的校風、“嚴謹至愛”的教風和“勤學篤行”的學風，確立了現(xiàn)代辦學理念，以人為本，開放創(chuàng)新，質(zhì)量至上，知行合一，和諧發(fā)展，它是該校辦學指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標的集中體現(xiàn)，可以直觀和有效地反映出學校的主要精神狀態(tài)、基本辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校校園精神文化中人才培養(yǎng)目標是統(tǒng)領(lǐng)，校本精神是靈魂，校風教風學風是基本保證，三者在內(nèi)容與形式上和諧統(tǒng)一，相輔相成。良好的校園精神文化會把他律內(nèi)化成主體的自律和自覺，激發(fā)出廣大師生的求知欲望，并逐步建立起正確的人生觀、世界觀，從而塑造優(yōu)良的創(chuàng)新人格。

（2）物質(zhì)文化內(nèi)涵。它是校園文化的基石，是學校各種客觀實體存在的總和，包括環(huán)境文化、設(shè)施文化和方式文化等。校園環(huán)境文化主要是指校容校貌，要“讓校園的每一面墻壁都會說話”，要讓學生視線所及之處，無不帶有教育性，以調(diào)動學生的思維和情愫，起到怡情勵志的效果。設(shè)施文化主要是指行政裝備、教學儀器設(shè)備設(shè)施。方式文化主要是各類認知文化的載體。高職院校校園物質(zhì)文化要能反映出學校的教育理念、辦學宗旨、精神價值和審美意識，要能體現(xiàn)出職業(yè)文化氛圍和技能特色，主動融入地域、區(qū)域文化和優(yōu)秀企業(yè)文化，要將實踐性教學環(huán)節(jié)的設(shè)備設(shè)施建設(shè)擺在突出位置，積極構(gòu)建融理論教學、實踐訓練、技能考核、技術(shù)服務(wù)和生產(chǎn)為一體的教學做一體化專業(yè)教室，共享或自建校內(nèi)外實踐基地，聘請企事業(yè)單位一線技術(shù)骨干來校兼職授課和指導(dǎo)實驗實訓，有計劃地安排專業(yè)教師進入企事業(yè)單位參加掛職鍛煉，切實提高教師的雙師素質(zhì)。

（3）制度文化內(nèi)涵。它是校園文化活動的準則和保障，主要是指高職院校在其發(fā)展過程中形成的具有自身特色的管理思想和觀念，以及在這種思想和觀念指導(dǎo)下制定的具體的管理體制、管理模式、校紀校規(guī)、道德規(guī)范、行為準則和各項規(guī)章制度的綜合體，包括與學校教育、教學、管理相關(guān)的法律法規(guī)、管理體制、組織機構(gòu)和運行機制等。高職院校需要加強教學做一體化、產(chǎn)學研結(jié)合、工學結(jié)合、頂崗實習、校企合作、訂單培養(yǎng)等體制機制建設(shè)的力度和效度。

（4）行為文化內(nèi)涵。建設(shè)豐富多彩的校園文化，需形成多元的學校文化群體，開展豐富的校園文化活動，設(shè)計多彩的校園文化表現(xiàn)形式，打造倡導(dǎo)職業(yè)行為規(guī)范、體現(xiàn)職業(yè)特點的高職院校校園行為文化，對于引導(dǎo)師生行為，尤其是培養(yǎng)學生符合行業(yè)道德要求的行為規(guī)范，如誠信、敬業(yè)、務(wù)實、合作、守紀等影響深遠。積極倡導(dǎo)校園實踐文化、實習文化、禮儀文化，著力打造校園活動文化品牌對師生行為影響深遠。鎮(zhèn)江高專自1992年三校合并組建以來，每年都要開展校園文化月技能月活動，至今已經(jīng)成功舉辦了20屆，校園文化月技能月活動已經(jīng)成為該校校園文化建設(shè)中的一道亮麗而獨特的風景線。通過校園文化活動，積極弘揚呂鳳子先生的“愛與美”精神，營造特色鮮明、積極健康、催人奮進的校園文化氛圍，展示全校全面素質(zhì)教育的成果，推進創(chuàng)新人才建設(shè)。

參考文獻：

[1]蔡建國，王青.對高職“技能型創(chuàng)新人才”培養(yǎng)教學的思考[J].職教論壇，2010（26）.

[2]李友清.高職高專校園文化建設(shè)理論與實踐[M].武漢：湖北科學技術(shù)出版社，2005.

[3]楊國祥.論高職院校的素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].職教探索與研究，2010（02）.

[4]汪子為.校園文化與創(chuàng)造力的培養(yǎng)[M].武漢：湖北教育出版社，2002.