向華

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，在線教育與傳統(tǒng)教育逐漸融合，微課、慕課作為新的教學(xué)形式逐漸進(jìn)入高校課堂。通過(guò)對(duì)目前高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)比慕課與微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將微課引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，對(duì)課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革。對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程微課的體系結(jié)構(gòu)、制作形式、資源建設(shè)、效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，使微課成為課堂教學(xué)有效的、有益的補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課；慕課；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）01-0157-03

Application of Micro-courses in the Teaching of Foundation of Computer in Universities

XIANG Hua

（School of Mathematics and Computer Science， Jianghan University， Wuhan 430056， China）

Abstract： With the rapid development of network technology， the Online education has gradually merged with traditional education. As a new teaching mode， Micro-courses and MOOC gradually get into university classroom. Based on the analysis of the existing problems in the foundation of computer in universities， and compare the characteristics and ascendency of Micro-courses and MOOC， micro-courses has been introduced in the teaching of the course to reform the teaching method of the foundation of computer. The paper analyzes the architecture， production form， resource construction， effect evaluation of the micro-courses. Micro-courses will become effective and useful supplement to the foundation of computer teaching， it will also develop the students' comprehensive ability， innovation ability and self-regulated learning skills of computer.

Key words： micro-courses； MOOC （massive open online courses）； foundation of Computer in university； architecture of the course； teaching effects

1 目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高等學(xué)校針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程，是大學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分，是大學(xué)生必須掌握的，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使其掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，具備利用計(jì)算機(jī)作為工具為以后的工作和學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐和在各高校學(xué)生中的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中存在一系列問(wèn)題。

1.1 學(xué)生水平分化嚴(yán)重，教師很難因材施教

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)對(duì)象是新生，由于各地經(jīng)濟(jì)和信息化普及程度，學(xué)生在中學(xué)階段接受的信息技術(shù)教育內(nèi)容不同，入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異較大。部分發(fā)達(dá)地區(qū)因?yàn)樵谥行W(xué)階段就開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)生生活中接觸計(jì)算機(jī)較多，入學(xué)時(shí)已能掌握計(jì)算機(jī)基本操作。偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生則從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容接受較慢。我們對(duì)2013年至2015年對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)試的成績(jī)分布如圖1所示， 由三圖對(duì)比可見(jiàn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平整體有一定提升，但分化情況依然存在，怎樣在有限的上課時(shí)間內(nèi)因材施教，是教師面臨的難題。

圖1 2013年至2015年新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入學(xué)測(cè)試成績(jī)分布圖

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，普遍存在畏難情緒

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課安排在一年級(jí)第一學(xué)期，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)精力放在高數(shù)、英語(yǔ)等課程上，計(jì)算機(jī)課成為不受重視的課程，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

另外，新生習(xí)慣于中學(xué)階段的填鴨式學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能力差。面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，例如計(jì)算機(jī)理論知識(shí)部分，學(xué)生往往選擇退縮，而不是通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決困難。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求、社會(huì)需求存在差距

目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要包括計(jì)算機(jī)基本理論和操作，其中操作部分僅限于Windows、Office和網(wǎng)絡(luò)基本操作，但一些辦公軟件的高級(jí)操作并不涉及，學(xué)生學(xué)完課程后甚至無(wú)法自己編輯畢業(yè)論文，不會(huì)在Excel中分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

目前用人單位要求學(xué)生一上崗就能自如應(yīng)付工作，熟練應(yīng)用各種常用軟件、掌握各種軟件應(yīng)用技巧、快速掌握工作中需要使用的新軟件，能獨(dú)立解決問(wèn)題。但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法兼顧到以上內(nèi)容，使大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與用人單位的要求存在較大差距。

2 微課與慕課

微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[1]。新世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，對(duì)高等教育產(chǎn)生廣泛而快速的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增加、網(wǎng)速的提升，網(wǎng)絡(luò)視頻使用方便、觀看流暢，同時(shí)智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的不斷普及，使微課成為教育資源建設(shè)的一種形式，并逐步推廣。

目前，網(wǎng)絡(luò)在線教育形式有慕課和微課兩種。慕課是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育學(xué)為基礎(chǔ)的大規(guī)模開(kāi)放在線課程。一門(mén)慕課課程包括課程體系結(jié)果中的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，不分年齡、不分國(guó)籍，凡是想學(xué)習(xí)，都可以加入學(xué)習(xí)。在慕課課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大部分時(shí)間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只需要安排部分翻轉(zhuǎn)課堂形式的討論答疑，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力。而微課是針對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻。微課可以以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式營(yíng)造一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源環(huán)境。微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是知識(shí)解讀、問(wèn)題探討、重難點(diǎn)突破、要點(diǎn)歸納；也可以是學(xué)習(xí)方法、生活技巧等技能方面的知識(shí)講解和展示[2]。微課可以與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，教師可以將微課作為日常教學(xué)的輔助和補(bǔ)充。

將兩種在線教育模式進(jìn)行對(duì)比，可知慕課規(guī)模大，受眾對(duì)象廣泛，交互性強(qiáng)，是高度結(jié)構(gòu)化的課程，內(nèi)容按認(rèn)知規(guī)律和課程體系進(jìn)行排列。微課針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作，同一課程的微課內(nèi)容呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。從應(yīng)用范圍看，慕課適合學(xué)生從頭到尾自主學(xué)習(xí)一門(mén)課程，而微課則更適合學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，解決各種學(xué)習(xí)中遇到的難題。由此可見(jiàn)，微課更容易與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，并成為其必要的、有益的補(bǔ)充。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中引入微課，將課程重難點(diǎn)以及擴(kuò)展內(nèi)容做成微課，能補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

3 微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)七部分組成，共48學(xué)時(shí)，課程學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)見(jiàn)表1。課程涉及內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，而教學(xué)學(xué)時(shí)少，形成尖銳矛盾。微課這種新的教學(xué)形式的出現(xiàn)和逐步推廣，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)思路，微課可以成為正常課堂教學(xué)之外的必要的、有益的補(bǔ)充。

表1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)分配表

[課程章節(jié)＼&學(xué)時(shí)＼&計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)＼&8＼&操作系統(tǒng)基礎(chǔ)＼&6＼&文字處理軟件＼&14＼&電子表格處理軟件＼&8＼&演示文稿制作＼&4＼&計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)＼&4＼&多媒體技術(shù)＼&4＼&]

根據(jù)對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)、主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，我們建立了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課體系結(jié)構(gòu)，如表2所示。因?yàn)榇髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程微課是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有益的、必要的補(bǔ)充，所以，該微課體系結(jié)構(gòu)中包含了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生感興趣、將來(lái)學(xué)習(xí)、生活中會(huì)使用的知識(shí)內(nèi)容。

表2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課體系結(jié)構(gòu)

[課程章節(jié)＼&微課內(nèi)容＼&學(xué)習(xí)要求＼&計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)＼&進(jìn)制轉(zhuǎn)換＼&必學(xué)＼&計(jì)算機(jī)硬件組裝＼&必學(xué)＼&操作系統(tǒng)基礎(chǔ)＼&安裝操作系統(tǒng)＼&選學(xué)＼&Windows高級(jí)設(shè)置＼&選學(xué)＼&文字處理軟件＼&簡(jiǎn)歷制作＼&必學(xué)＼&論文編輯排版技巧1（樣式的運(yùn)用）＼&必學(xué)＼&論文編輯排版技巧2（頁(yè)面設(shè)置）＼&必學(xué)＼&海報(bào)制作（圖文混排）＼&選學(xué)＼&邀請(qǐng)函制作（郵件合并）＼&選學(xué)＼&電子表格處理軟件＼&成績(jī)分析（分類(lèi)匯總）＼&必學(xué)＼&社區(qū)人員信息分析（高級(jí)篩選）＼&必學(xué)＼&職工工資分析（數(shù)據(jù)透視圖）＼&必學(xué)＼&小區(qū)停車(chē)收費(fèi)統(tǒng)計(jì)（跨表引用、函數(shù)）＼&選學(xué)＼&演示文稿制作＼&母版的概念及應(yīng)用＼&必學(xué)＼&演示文稿中的動(dòng)畫(huà)＼&選學(xué)＼&計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)＼&組建局域網(wǎng)＼&必學(xué)＼&網(wǎng)絡(luò)測(cè)試＼&選學(xué)＼&網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置＼&選學(xué)＼&多媒體技術(shù)＼&聲音的數(shù)字化＼&選學(xué)＼&圖形與圖像＼&選學(xué)＼&數(shù)字化視頻＼&選學(xué)＼&]

微課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生水平、需求分成了必學(xué)和選學(xué)兩部分。必學(xué)內(nèi)容要求所有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)必須觀看并完成相應(yīng)練習(xí)，選學(xué)內(nèi)容可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)需求自主選擇學(xué)習(xí)。

微課全部采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式，每段微課視頻均圍繞一個(gè)具體任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)融合在任務(wù)中。例如在微課論文編輯排版技巧1（樣式的運(yùn)用）中，設(shè)計(jì)任務(wù)為對(duì)一篇30頁(yè)的論文編排三級(jí)標(biāo)題，任務(wù)中包含了樣式、大綱級(jí)別、多級(jí)編號(hào)等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了長(zhǎng)文檔的基本編輯方法，同時(shí)對(duì)其中包含的知識(shí)點(diǎn)涉及的概念和操作方法有了深刻的了解并能熟練應(yīng)用。

3.2 微課制作形式

目前，微課制作的形式非常多，可以是教師進(jìn)行情境性的內(nèi)容講解或展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，可以是教師在黑板上或紙上的板書(shū)，清晰醒目地展示某個(gè)運(yùn)算推理過(guò)程，也可以是通過(guò)錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語(yǔ)音講解和批注展示的PPT演示課件等形式。

根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)，除了計(jì)算機(jī)硬件組裝和計(jì)算機(jī)組網(wǎng)采用攝像機(jī)拍攝形式完成以外，其他計(jì)算機(jī)操作類(lèi)內(nèi)容的微課均采用計(jì)算機(jī)錄屏軟件錄制形式制作，錄制的視頻在后期制作中適當(dāng)添加字幕及文字提示，時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘，力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、講解清晰，給學(xué)生強(qiáng)烈臨場(chǎng)感，并能跟隨微課內(nèi)容同步操作。

3.3 微課資源建設(shè)

除了微課視頻以外，微課還應(yīng)該包括相應(yīng)的微課資源包。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式設(shè)計(jì)，每節(jié)微課內(nèi)容都圍繞一個(gè)具體任務(wù)來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，因此要提供微課內(nèi)容中使用的所有素材，使學(xué)生能夠在觀看微課時(shí)同步操作。對(duì)于每個(gè)微課視頻，還提供相應(yīng)練習(xí)題及配套素材，使學(xué)生能通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

為了提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，在各個(gè)章節(jié)布置開(kāi)放性練習(xí)，要求學(xué)生將已掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，設(shè)計(jì)、完成一些作品。例如搜集一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使用Excel進(jìn)行分析，制作分析圖表，并將分析結(jié)果制作成演示文稿。使學(xué)生學(xué)會(huì)將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到所學(xué)專(zhuān)業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

微課視頻及相關(guān)資源要發(fā)布給學(xué)生使用，需要一個(gè)微課教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)除了起發(fā)布作用之外，還需要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以方便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課視頻及相關(guān)課程資源在已有的校內(nèi)計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中發(fā)布，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)后，可以根據(jù)需求選擇觀看要學(xué)習(xí)的微課視頻，下載相應(yīng)的微課資源包，完成課程配套練習(xí)。

3.4 微課學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

微課作為教學(xué)過(guò)程的一部分，就應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程一樣，應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

由于微課內(nèi)容為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生利用課余時(shí)間自行安排到自主學(xué)習(xí)機(jī)房觀看視頻、完成微課練習(xí)，因此對(duì)于微課學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，主要由微課學(xué)習(xí)情況和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)完成情況構(gòu)成。微課學(xué)習(xí)情況包括微課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、微課練習(xí)完成情況。其中必學(xué)微課內(nèi)容及對(duì)應(yīng)練習(xí)要求學(xué)生全部完成，根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。選學(xué)微課內(nèi)容及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生根據(jù)自己能力及興趣選學(xué)、選做，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、練習(xí)成績(jī)則作為期末特別加分，給學(xué)生鼓勵(lì)。

4 存在的問(wèn)題

將微課引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，將是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式非常有益地補(bǔ)充，能有效解決目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，但是，在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究、解決。

4.1 微課工作量

每節(jié)微課視頻的時(shí)長(zhǎng)雖然只有10到15分鐘，但是從確定選題、搜集制作素材，到視頻錄制、后期合成，再到配套微課資源制作、發(fā)布，需要大量的時(shí)間和精力。目前所有微課內(nèi)容均為一線教師利用課余時(shí)間制作，微課上線后，教師還要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，檢查學(xué)生微課練習(xí)，批閱開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，這些都導(dǎo)致了教師的實(shí)際工作量大幅增加。而這部分工作量并未在教學(xué)工作量計(jì)算中得到體現(xiàn)。如何對(duì)教師微課制作及對(duì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的工作量進(jìn)行核定，提高教師參與微課制作及微課教學(xué)的積極性，需要進(jìn)一步討論研究。

4.2 微課效果評(píng)價(jià)

微課具有移動(dòng)性、普及性、個(gè)性化、片段化的特征，目前對(duì)學(xué)生微課學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)相對(duì)比較簡(jiǎn)單。因此，應(yīng)該對(duì)微課教學(xué)支撐系統(tǒng)進(jìn)一步改造，搜集記錄更加詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)信息，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確、有效的評(píng)價(jià)。

另外，還需要建立一個(gè)較為完善的計(jì)算機(jī)公共課的微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)微課內(nèi)容及教學(xué)效果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，促進(jìn)微課更好的建設(shè)和發(fā)展。

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