陳鳳

[摘 要]《雪地里的小畫家》是一首經(jīng)典童謠，融兒童情趣與科普知識(shí)為一體。教學(xué)這首童謠，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的教學(xué)要求，讓學(xué)生識(shí)字寫字、朗讀體驗(yàn)，感受閱讀的樂趣；同時(shí)，更要了解學(xué)生的學(xué)情，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂，提高第一學(xué)段語文課堂教學(xué)的實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]第一學(xué)段 教學(xué)解讀 設(shè)計(jì)構(gòu)想

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）07-005

《雪地里的小畫家》是著名兒童文學(xué)家程宏明寫的經(jīng)典童謠，融兒童情趣與科普知識(shí)為一體。課文設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物——小雞、小狗、小鴨和小馬踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點(diǎn)。課文生動(dòng)活潑、朗朗上口的兒歌語言，十分貼近一年級(jí)兒童的閱讀節(jié)奏，很容易激發(fā)兒童熱愛大自然、親近大自然的情感。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

進(jìn)入教材后，本文除了它的原生價(jià)值外，更被賦予了語文的教學(xué)價(jià)值。孩子們?cè)谶@首兒歌的學(xué)習(xí)中，不僅要了解文本寫了什么，還要知道“文本是怎樣寫的”“文本該怎樣讀”“生字該如何書寫”等語文教學(xué)價(jià)值。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)第一學(xué)段提出的識(shí)字、寫字要求——“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，初步感受漢字的形體美?！币约伴喿x要求——“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！?我確定本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.認(rèn)識(shí)本課“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“蟲、目”；正確、端正書寫“幾”。

2.了解小動(dòng)物腳的形狀特征及青蛙冬眠的知識(shí)。

3.在情境中正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，讀好感嘆句和疑問句。

二、教學(xué)設(shè)想

本課的教學(xué)，我努力追尋語文的學(xué)科邏輯和一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)心理的契合，主要有以下一些思考。

（一）努力貼近兒童的真實(shí)學(xué)情

《雪地里的小畫家》這篇課文要求學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。作為母語教學(xué)，學(xué)生各有各的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，特別是生字教學(xué)，孩子不可能是零起點(diǎn)的。因此，要高質(zhì)量進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就要進(jìn)行學(xué)情分析。教學(xué)前，我對(duì)執(zhí)教班的孩子進(jìn)行了一次生字前測(cè)。該班共44人，具體情況如下表：

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從上表中不難發(fā)現(xiàn)，“幾、加、為、啦”因?yàn)槭歉哳l字，班級(jí)中絕大多數(shù)的孩子都已經(jīng)能正確認(rèn)讀。因此，在教學(xué)中，教師不再具體展開，而是通過讀兒歌復(fù)現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而“用、參、洞、睡、蛙、成”等字則是真正的生字，陌生率均在50%以上。如，“睡”“參”這兩個(gè)字，有77.3%的學(xué)生不認(rèn)識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，將這些字集中進(jìn)行教學(xué)。先讓認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生說說自己的識(shí)字方法，教師再有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行識(shí)記，注重發(fā)現(xiàn)規(guī)律、滲透學(xué)習(xí)方法。這樣的識(shí)字教學(xué)既尊重學(xué)生的元認(rèn)知，承認(rèn)差異的存在，又巧妙地利用這種差異，讓學(xué)生互助識(shí)字，大大提高識(shí)字教學(xué)的有效性。而陌生率最高的“用”字，因?yàn)槭潜菊n要書寫的生字，因此在集中識(shí)字環(huán)節(jié)不必做重點(diǎn)指導(dǎo)。

（二）構(gòu)建合宜的一年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容

“識(shí)字、朗讀、寫字”是第一學(xué)段語文課堂教學(xué)三個(gè)核心內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的學(xué)段性特點(diǎn)，這是符合孩子語文學(xué)習(xí)敏感期的。朗讀指導(dǎo)，主要通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行。如，一開始，創(chuàng)設(shè)大雪紛飛的情景，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生喜愛玩雪的積極情緒，然后讓學(xué)生帶著這樣的情緒來朗讀“下雪啦，下雪啦！”寫字教學(xué)首先要在時(shí)間上有足夠的保證，其次要有科學(xué)的指導(dǎo)方法。本課“幾”字的書寫難點(diǎn)在于“橫折彎鉤”。要把橫折彎鉤寫圓潤(rùn)、舒展對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。根據(jù)低年級(jí)孩子以形象思維為主的特點(diǎn)，指導(dǎo)時(shí)采用添加輔助圖的方式，估計(jì)能很好地突破了這個(gè)難點(diǎn)。

（三）努力打造愉悅自由的課堂環(huán)境

低段的教學(xué)首選應(yīng)是愉悅的教學(xué)，讓孩子在課堂上有安全感。本課嘗試進(jìn)行基于文本內(nèi)容的課中操設(shè)計(jì)，希望能在調(diào)節(jié)學(xué)生身心和注意力的同時(shí)，也能推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。如，在學(xué)習(xí)了“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”這一句后，教師讓學(xué)生在音樂聲中學(xué)小動(dòng)物跑跑跳跳，并通過有趣的師生對(duì)答對(duì)上面學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。課中操結(jié)束安靜下來后，進(jìn)行情景采訪，讓學(xué)生頓悟：原來小動(dòng)物們?cè)谘┑厣袭嫷漠嬍撬麄兡_印；接著，引出下句的朗讀：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！边@樣的設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生在課堂中解放身體、適時(shí)休息，更是在整堂課中起到一個(gè)承上啟下的作用。

（責(zé)編 韋 雄）