黃巧英

[摘 要]導(dǎo)入是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的呈現(xiàn)和準(zhǔn)備階段，這一階段是決定教學(xué)課堂成敗的關(guān)鍵。自2014年全面采用新課程后，在認(rèn)真研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，通過(guò)教學(xué)工作的積極探索和積累，對(duì)新教材課文教學(xué)的導(dǎo)入方式進(jìn)行了歸納和總結(jié)，并結(jié)合六年級(jí)部分單元內(nèi)容進(jìn)行了舉例和拓展。

[關(guān)鍵詞]自身話題導(dǎo)入 資源預(yù)測(cè)導(dǎo)入 游戲歌曲猜謎導(dǎo)入 目標(biāo)呈現(xiàn)導(dǎo)入

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）09-037

自2014年起，教育部對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行了全面的修訂和改革，旨在發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。新教材不僅語(yǔ)言生動(dòng)，圖文并茂，而且題材豐富，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。但與此同時(shí)，新教材該采用何種方式來(lái)導(dǎo)入，才能最有效地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，這需要教師長(zhǎng)期工作的積極探索和有心積累，也是對(duì)教師研讀課程、解讀教材的考驗(yàn)。在從事六年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，我將各單元的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了悉心的總結(jié)和歸納。

一、自身話題導(dǎo)入

當(dāng)新授課文的內(nèi)容與教師的自身狀態(tài)、生活習(xí)慣、日常行為等方面有著某些共同點(diǎn)時(shí)，可利用這些共同點(diǎn)，從教師自身引出話題。可以是創(chuàng)編的兒歌、相關(guān)的對(duì)話，也可以是自由交談、興趣討論。如，在教學(xué)《The Kings New Clothes》時(shí)，在簡(jiǎn)單的問(wèn)候后，可以出示如下自編的兒歌：Say something about me ：Im your new teacher today. My name is Linda. I like new clothes very much.I have many beautiful clothes. Therere 50 students in my class. They are lovely and clever . I love them！ 在配樂(lè)聲中有節(jié)奏的朗讀，然后以紅色字體突出課文里的生詞clever 和中心詞clothes，在輕松愉快的氛圍中自然過(guò)渡到課題《The Kings New Clothes》，并進(jìn)行課本的教學(xué)。

二、資源預(yù)測(cè)導(dǎo)入

教師可以充分發(fā)揮課文資源的優(yōu)勢(shì)，從凸顯課文重點(diǎn)的圖片或聲音著手，通過(guò)對(duì)課文情節(jié)的預(yù)測(cè)設(shè)想來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)渡到課文教學(xué)。此類方法尤其適合學(xué)生喜聞樂(lè)見的童話故事。在教學(xué)《The lion and the mouse》時(shí)，我就采用了這一方式。

首先出示獅子和老鼠的圖片，設(shè)置了一個(gè)talk show，讓學(xué)生觀察圖片并想象試說(shuō)：“Hi， Im Mr … .Im … .I have … ， I can … .I like … ，I often …，I ….”這看似不經(jīng)意的交談環(huán)節(jié)，卻激活了學(xué)生的舊知，有步驟地輸入了本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)出描述獅子的形容詞large，strong和描述老鼠的形容詞weak。接著再用一句：“What if they met one day ？”對(duì)課文進(jìn)行預(yù)測(cè)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的熱情和欲望。

三、游戲、歌曲、猜謎導(dǎo)入

基于小學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)能力薄弱的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)他們?cè)诤?jiǎn)單輕松的活動(dòng)語(yǔ)境中從已學(xué)知識(shí)向新知識(shí)過(guò)渡，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)富有鮮活的生命力。這些能夠喚起學(xué)生興趣的活動(dòng)可以是歌曲，可以是游戲，也可以是謎語(yǔ)。在教學(xué)《Signs》時(shí)，我采用了游戲：True or False 來(lái)進(jìn)行課文的導(dǎo)入。游戲規(guī)則即： 判斷你所得到信息是否正確。如果是正確的，請(qǐng)大聲說(shuō)“Yeah，yeah， yeah”，如果是錯(cuò)誤的，請(qǐng)大聲說(shuō)“No， no，no” 。屏幕中出現(xiàn)文字同時(shí)配聲音：We can play football in the playground .We can climb trees. We should keep quietly in the hospital . 讓學(xué)生在聲音、文字不同的方式中直觀地進(jìn)行標(biāo)志知識(shí)的輸入，化抽象為具體，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到本課知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中，為后面的標(biāo)志教學(xué)做了自然的鋪墊。

四、目標(biāo)呈現(xiàn)導(dǎo)入

將整篇課文內(nèi)容置于一個(gè)大的任務(wù)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)有步驟、分層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)潔干練直指目標(biāo)。如，在教學(xué)《Keep our city clean》時(shí)，教師可以在剛開始上課的時(shí)候就提出：“Danyang is now establishing National Civilized City （創(chuàng)建全國(guó)文明城市）。Would you like to join it ？”學(xué)生躍躍欲試，都想一顯身手。接著，教師順勢(shì)引導(dǎo)：“To be a volunteer， to keep our city clean，what should you do？”學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，爭(zhēng)當(dāng)城市環(huán)境的小衛(wèi)士，在教師的引導(dǎo)整合下，列出了如下三個(gè)任務(wù)：Task 1.了解城市污染的現(xiàn)狀；Task 2.提出解決問(wèn)題的建議；Task 3.完成倡議書發(fā)出倡議。任務(wù)一和任務(wù)二正好涵蓋了課文內(nèi)容，將課文分成了兩大塊，任務(wù)三是對(duì)課文內(nèi)容的課外延伸，真正把課文內(nèi)容運(yùn)用到了生活實(shí)際，拉近了文本與現(xiàn)實(shí)的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，用英語(yǔ)的能力，遵循了實(shí)用性原則。

總之，采用哪種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，要根據(jù)不同課文的題材和內(nèi)容綜合選擇，但同時(shí)也要考慮所教學(xué)生的實(shí)際水平和狀況。但不管采用哪種方式，都要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（特約編輯 左 蕓）