王旭輝

物質(zhì)、師資和課程三類資源構(gòu)成了學校資源，成為學校發(fā)展的基礎。資源配置水平?jīng)Q定了資源效率和效益。只有合理配置資源，才能逐步縮小學校教育差距，促進教育公平發(fā)展。

物質(zhì)資源保障基礎公平。城市、城鎮(zhèn)學校的“爆棚”與農(nóng)村學校的“空舍”體現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育物質(zhì)資源配置的尷尬局面。這進一步突出了合理規(guī)劃學校布局的重要性。適應教育變革的新趨勢、滿足流動人口教育現(xiàn)實訴求，以及引導家庭做出可行、有效的教育選擇，政府部門、教育主管部門以及社會組織都可以做出應有的努力。

閑置的校舍、能夠置換的校舍，可以有效地利用起來，增加鄉(xiāng)村學前教育的教學用地和設施，滿足學前三年入讀的需要，做到就近入托，提高農(nóng)村學前教育質(zhì)量。為每一所學校因地適宜地配備學習、生活、運動所需要的設施設備。周轉(zhuǎn)房能留住老師的心，綜合實踐基地能讓學生時時牽掛。學校教育的物質(zhì)資源有效配置，也就讓教育公平有了基礎保障。

教師資源充實內(nèi)涵公平。出走式的“用腳投票”，家長紛紛進城送子女讀書的原因與農(nóng)村師資配置不無關系。教師資源配置在提升教育資源內(nèi)涵方面大有作為。各級政府和教育主管部門要加大教師隊伍的管理力度，穩(wěn)定教師隊伍，讓廣大教師安下心來認認真真教書育人。針對農(nóng)村邊遠地區(qū)學校的教師可以實行“定崗、定員、定單”培養(yǎng)，推行“學生自愿、地方推薦、國家培養(yǎng)”的辦法，讓農(nóng)村邊遠地區(qū)的一部分學生安心回到家鄉(xiāng)扎根鄉(xiāng)村教育事業(yè)。

水流不腐，人流則活。打破教師在某校終身執(zhí)教的常規(guī)，推行輪換的教師流動機制。在保障教師基本生活條件的基礎上，讓縣鄉(xiāng)教師在一定范圍內(nèi)、時間內(nèi)進行流動，增進彼此的學習交流和資源共享，帶動教師隊伍的整體水平均衡發(fā)展。

教師資源效能的挖掘還需要個性化、內(nèi)涵化的培訓，幫助教師實現(xiàn)知識技能更新，思想觀念創(chuàng)新。培訓方式、內(nèi)容、課程設置、師資方面都要做得更為落地和貼切。

課程資源實現(xiàn)高位公平。有老師說：“如果我們像語數(shù)學科一樣重視音體美科學品德等學科，并認認真真上好每一學科，那就在搞素質(zhì)教育了?！币虼?，首先需要按照課程計劃，開齊開足所有課程，不得隨意擠占任何課時，認真上好每一堂課，提高課堂教學效率。

學生的品行、習慣養(yǎng)成等方面內(nèi)容應該作為課程設計的方向，開發(fā)好校內(nèi)、校外資源，特別是重視信息化課程資源的開發(fā)和利用，改變鄉(xiāng)村學校在優(yōu)質(zhì)教育資源和信息方面的落后局面。幫助每一位學生掌握兩項體育技能、一項藝術(shù)特長、一項科技愛好，養(yǎng)成一生良好的運動習慣、有益的興趣愛好，促進學生全面發(fā)展、多元發(fā)展、個性發(fā)展。

課程資源要由課堂延伸到課外，由學校延伸到社區(qū)和所在的地區(qū)，學生所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境都可成為學習探究的對象，成為學習的“課堂”。開發(fā)課外活動和綜合實踐活動資源，也是縮小城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距，實現(xiàn)公平發(fā)展的重要路徑。通過為學有特長的學生提供專業(yè)輔導，組織學生開展實踐活動，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

教育公平是社會公平的基石。只有合理均衡配置教育資源，才能真正實現(xiàn)教育公平發(fā)展，為廣大孩子提供公平教育的機會。

作者單位：重慶市酉陽縣桃花源小學校