陳菁娥

要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就不能忽視學(xué)生的主體作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高課堂效率的關(guān)鍵。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。教師的課上得深入淺出，饒有情趣，學(xué)生自然會(huì)感興趣，而這種興趣可形成最佳的心境，使學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力得到理想的發(fā)揮，促使他們精神集中，思維活躍，言談活潑。有了學(xué)生的積極配合，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這樣往往能達(dá)到甚至超越預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得事半功倍的教學(xué)效果。多年的初中教學(xué)實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到這點(diǎn)的重要性。下面，我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的看法。

一、教師要充分地尊重學(xué)生

我們常聽(tīng)到學(xué)生背后悄悄地議論：“我愛(ài)上某老師的課?！庇袝r(shí)候，學(xué)生喜歡某學(xué)科僅僅就因?yàn)槟澄焕蠋熒畹盟麄兊南矏?ài)，“親其師，信其道”，這話說(shuō)得不無(wú)道理。我們面對(duì)的學(xué)生已是中學(xué)生，他們已具備相當(dāng)?shù)莫?dú)立意識(shí)、個(gè)性行為，有強(qiáng)烈的自尊心，渴望關(guān)懷和尊重。因此，教師應(yīng)平易近人，態(tài)度和藹，才能贏得學(xué)生的好感，課堂氣氛才會(huì)和諧融洽。否則，居高臨下，態(tài)度生硬，則令學(xué)生望而生畏。其次，初中階段的學(xué)生求知欲旺盛，求異欲亦相當(dāng)?shù)貜?qiáng)烈，教師不可因?qū)W生與自己意見(jiàn)不一，就輕率地否定、排斥，搞專(zhuān)制教育，搞“大一統(tǒng)”教學(xué)。語(yǔ)文課程對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的理解，有的可以從不同角度、不同方面甚至對(duì)立面來(lái)考慮。像理解一篇文章的中心主旨，往往因人而異，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，這點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常遇到。學(xué)生的意見(jiàn)、看法，應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，即使它是幼稚的，否則，必然傷害他們的自尊心，挫傷他們思考問(wèn)題的積極性。久之必禁錮學(xué)生的思維，制約他們能力的發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致他們對(duì)老師及其學(xué)科滋生嫌惡之感，“興趣”二字更無(wú)從提起。再者，語(yǔ)文老師應(yīng)利用語(yǔ)言表達(dá)上的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)地批評(píng)教育學(xué)生，避免生硬的批評(píng)，盡量做到寬容而不縱容學(xué)生。記得有一次，我在分析《死海不死》這篇文章時(shí)，我剛念出標(biāo)題時(shí)，底下有位學(xué)生故意拉長(zhǎng)鼻音叫道：“習(xí)海不習(xí)。”（閩南話中這兩個(gè)音接近）全班同學(xué)禁不住笑了起來(lái)。這位同學(xué)看到自己制造的“轟動(dòng)效應(yīng)”，頗為得意。我順?biāo)浦鄣匚⑿Φ溃骸坝形煌瑢W(xué)讀錯(cuò)音了。”初中的同學(xué)表現(xiàn)欲較強(qiáng)，都爭(zhēng)先恐后地回答道：“把si讀成xi?！蔽铱隙ǖ卣f(shuō)：“對(duì)呀?！焙芏嗤瑢W(xué)都以責(zé)備的眼光望著剛才那位調(diào)皮的同學(xué)。我笑望著他：“今天他似乎有點(diǎn)感冒了，所以一時(shí)跑調(diào)。不過(guò)，馬有失蹄，人有失手，大家說(shuō)是不是呀？”同學(xué)們笑了，這位淘氣的學(xué)生羞得臉紅耳赤，摸摸后腦勺，也不好意思地笑了?？吹竭@情景，我暗中欣喜，這比把違紀(jì)的同學(xué)直接叫起來(lái)一番批評(píng)要好得多了。這種處理方式既不傷害學(xué)生，又不影響教學(xué)。

二、教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

教學(xué)是一種雙向的活動(dòng)。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生是主角，教師是配角兼導(dǎo)演?！边@里強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)地位。而在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，常常忽視“授漁”而習(xí)慣于“填鴨”，老師在臺(tái)上煞費(fèi)苦心地滔滔不絕，學(xué)生在底下卻聽(tīng)得昏昏沉沉，缺少了思索的余地，缺少了動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主角地位被老師“負(fù)責(zé)任”地反串了。學(xué)生沒(méi)有參與，就體會(huì)不到思考創(chuàng)作的愉悅，從而失去信心和興趣。其實(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是學(xué)一套知識(shí)，而是學(xué)一種技能，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合運(yùn)用的能力。教師應(yīng)在學(xué)生的積極參與中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。如何做到讓學(xué)生積極參與呢？就是要改變較單一的老師講課、學(xué)生聽(tīng)課的模式，留出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)、多思——其間當(dāng)然少不了教師的“導(dǎo)演”，讓學(xué)生變被動(dòng)的聽(tīng)課為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，減少依賴(lài)性，做學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。就拿“讀”這一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)吧，多讀，才能體會(huì)范文中作者遣詞造句的妙處，記住文中的錦言佳句，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受力，進(jìn)而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。其二，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生自然能領(lǐng)會(huì)文章的立意，提高感知、領(lǐng)悟、鑒賞文章的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的努力而有所得，就會(huì)萌生一種微妙的成就感和喜悅感，對(duì)語(yǔ)文就感興趣了。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，學(xué)生都讀得有滋有味，朗朗上口，真有點(diǎn)愛(ài)不釋“口”了。在學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生很快就能熟讀成誦。有了興趣，學(xué)生就會(huì)潛心地去模仿、學(xué)習(xí)。在學(xué)完《春》的一次習(xí)作中，學(xué)生寫(xiě)道：“盼望著，盼望著，期末考過(guò)去了，春節(jié)的腳步近了?！薄霸谝黄叹G中，花兒偷偷地探出頭來(lái)，笑了。”顯然，這是《春》一文中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了” 和“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的句子的一番“演化”。盡管模仿得不夠成熟，卻也是初一年級(jí)學(xué)生一種可貴的學(xué)習(xí)。

三、教師要立足學(xué)生，尋找良好的教學(xué)表達(dá)方式

在語(yǔ)文教學(xué)中，“教師懂得”并不能代替“學(xué)生明白”，如何把“教師懂得”的傳授給學(xué)生，就得講究方式。方式對(duì)頭，學(xué)生聽(tīng)得明白，喜歡聽(tīng)；方式不當(dāng)，學(xué)生聽(tīng)得糊里糊涂，不勝其煩。教學(xué)方式靈活多樣，牽涉面廣，難以盡言。但一個(gè)出發(fā)點(diǎn)就是要立足學(xué)生的實(shí)際以及課堂教學(xué)的操作情況，機(jī)動(dòng)靈活地采用良好的表達(dá)方式。那么什么才是好的表達(dá)方式呢？這里我粗淺地略談一二：

1.語(yǔ)言是思維的外殼，好的教學(xué)設(shè)想還要靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教師尤其重要。語(yǔ)文教師除了表達(dá)要準(zhǔn)確外，還要有形象生動(dòng)、獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言。教師通過(guò)形象的描繪，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人；教師通過(guò)生動(dòng)有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)輔以豐富的表情，得體的動(dòng)作，才能深深地打動(dòng)學(xué)生。如果語(yǔ)言老是干癟枯燥，則會(huì)令人味如嚼蠟，學(xué)生哪有興趣聽(tīng)這樣的課。

2.語(yǔ)文課堂的板書(shū)對(duì)教學(xué)往往起到提綱挈領(lǐng)的作用。因此，課堂板書(shū)要力求簡(jiǎn)潔明快，條理清楚，使人一目了然，切忌長(zhǎng)篇大論，令人眼花繚亂，無(wú)所適從。

3.好的開(kāi)頭往往是成功的一半。以什么形式切入教學(xué)，至關(guān)重要。好的形式可使學(xué)生斂神靜氣地把分散的精力一下集中到教學(xué)上來(lái)。

4.教師在課堂教學(xué)中要善于設(shè)置點(diǎn)“障礙”，讓學(xué)生設(shè)法逾越。若一直由教師“平鋪直敘”，學(xué)生則聽(tīng)之無(wú)味。但要注意的是，老師提出的問(wèn)題如果太容易了，學(xué)生覺(jué)得平淡；太難了，學(xué)生又易泄氣。教師要提出適合學(xué)生胃口的問(wèn)題，讓學(xué)生費(fèi)點(diǎn)腦筋再得出答案，這樣學(xué)生的興奮點(diǎn)才易被點(diǎn)燃，才能在課堂上擦出思維的火花。

四、教師要潛心提高自身的教學(xué)修養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。這一點(diǎn)決定了教師應(yīng)具備相對(duì)深厚的知識(shí)學(xué)問(wèn)。以前常說(shuō)教師所擁有的知識(shí)如“一桶水”，但是，隨著社會(huì)的日新月異，信息時(shí)代的到來(lái)，“一桶水”的水量已不能滿足學(xué)生的需要，教師要擁有“一池水”，而且必須是“一池春水”，清新、靈動(dòng)，方能滿足學(xué)生的需求。為此，教師必須時(shí)時(shí)更新，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，語(yǔ)文老師更應(yīng)如此。語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科包羅萬(wàn)象，它具有本學(xué)科的知識(shí)，又糅合進(jìn)其他學(xué)科的知識(shí)，諸如史地、政治、美學(xué)等。因此，語(yǔ)文老師除了深入地鉆研本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)外，還要盡量地多加博覽，不強(qiáng)求深入，但求廣泛，努力擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，提高自身的文化修養(yǎng)。這樣，教師上起課來(lái)，才不會(huì)照本宣科，就書(shū)讀書(shū)，而能旁征博引，言之有物，融知識(shí)性、趣味性于一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。從根本上說(shuō)，教師提高自身的教學(xué)修養(yǎng)是前面三點(diǎn)能踐行實(shí)施的前提。

有人說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科感興趣了，課堂的效率就提高了。學(xué)生還會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地把這種興趣由課內(nèi)拓展延伸到課外，利用語(yǔ)文特有的良好的語(yǔ)言環(huán)境，采取各種渠道切實(shí)地提高語(yǔ)文水平。

上面所述，是我教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，也是我用以策勵(lì)自己提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，看法未免不夠全面深入，尚望同行們不吝賜教指正。