戴艷

筆者曾經(jīng)批閱過一次中考作文，話題是“多想一步”，結(jié)果大部分都寫牛頓研究蘋果落地這件事，大多數(shù)感受也是相同的，對此老師評分都困難。學(xué)生積累少，感悟淺，怎么叫他們寫出內(nèi)容豐富而又思想深刻的文章來呢？教師作文教學(xué)思路一成不變。很多語文教師負(fù)擔(dān)較重，對作文教學(xué)投入不大，用心思較不夠。教學(xué)中最普遍的循環(huán)方式就是指導(dǎo)作文—布置作文題—學(xué)生寫作—教師評分—評講作文。雖說有作文指導(dǎo)，但由于缺乏科學(xué)的系統(tǒng)性，對學(xué)生作文能力檢測沒有側(cè)重點(diǎn)，也是深一腳、淺一腳，盲目性很大。

下面以作文教學(xué)課“人物的個(gè)性化描寫”為例淺析作文教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)的確定：

1.能根據(jù)名家的肖像描寫探究出肖像描寫的方法。

2.能抓住某一特征口頭修改同學(xué)的肖像描寫并能簡要自評。

3.能獨(dú)立完成對油畫《父親》肖像的描繪并能結(jié)合所學(xué)方法展開評述。

教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我們該如何拿起手中的筆把各種人物生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在人們面前，觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感？這就離不開個(gè)性化的人物描寫了。請同學(xué)們回憶一下，常見的人物描寫有哪幾種？（學(xué)生回答）對，巧妙地運(yùn)用這些描寫方法往往可以描繪出一個(gè)有血有肉的人。肖像好比一個(gè)人的名片，能給人以最為直觀的印象。這節(jié)課，我們就來研究一下人物的肖像描寫。（板書：肖像描寫）

二、求教大師

1.這是我們同學(xué)寫的一段肖像描寫，請同學(xué)們猜一猜他寫的是咱們班的哪位同學(xué)？

他，個(gè)子不高不矮。長得結(jié)實(shí)。兩只眼睛不算小。鼻子擺在臉中央恰到好處。嘴唇不算薄……他就是咱班的—— （學(xué)生猜。）

同學(xué)們要么猜不出來，要么猜的不是同一個(gè)人，實(shí)在有點(diǎn)難。這說明這段肖像描寫寫得怎么樣呢？（學(xué)生回答：“不成功?！保┛墒?，在浩瀚的文學(xué)長河中，許多文學(xué)大師創(chuàng)作出來的經(jīng)典人物的肖像描寫卻是經(jīng)久不衰，是什么原因讓他們的肖像描寫散發(fā)著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請教一下。請同學(xué)們探究下面的材料，然后說說大師們有哪些法寶。

2.求教名家

材料一：

他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

（人物：孔乙己）

材料二：

她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。 （人物：外祖母）

材料三：

凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

（人物：楊二嫂）

材料四：

面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即嗔視而有情。

（人物：賈寶玉）

【預(yù)設(shè)回答與引導(dǎo)】

1. 生：材料二描寫了人物的眼睛。通過對眼睛的描繪表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和性格特征。例如高爾基對外祖母眼睛的描寫，把眼珠比作黑櫻桃，寫出了眼珠又黑又圓的特點(diǎn)，進(jìn)而是對眼神的描寫，可以看出人物樂觀開朗的性格。

師：所以說，抓住人物的眼睛來描寫應(yīng)該是一種好方法。我們可以借鑒魯迅所說的話，稱這種方法為——

生：畫眼睛。

（板書：畫眼睛）

2. 生：材料四對賈寶玉的肖像描寫先后用了六個(gè)比喻構(gòu)成排比，具體描寫了寶玉的面形、面色、鬢發(fā)、眉毛和目光，再總寫寶玉顧盼神飛的神態(tài)，細(xì)膩而具體，生動(dòng)而華麗。

師：的確，讓我們在頭腦中浮現(xiàn)出一幅賈寶玉的彩色照片。我也很喜歡這種風(fēng)格，有哪位同學(xué)能更加明確地告訴我這種風(fēng)格的標(biāo)志嗎？

生：大量運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，對人物進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫。

師：我們可以把這種風(fēng)格稱為“工筆法”。

（板書：工筆法）

3. 生：雖說“畫眼睛”是一種好方法，但我覺得未必所有的肖像描寫都需要“畫眼睛”啊，像材料一和材料三，描寫孔乙己和楊二嫂就沒有寫到眼睛。就說楊二嫂吧，只寫了她的顴骨和嘴唇，照樣可以刻畫出她那刁鉆刻薄的性格。所以，我覺得抓住人物最富有表現(xiàn)力的部分來描寫就可以了。

師：我欣賞你的懷疑精神，說得很有道理。魯迅先生所說的“畫眼睛”的真正含義應(yīng)該是：善于細(xì)致精確地描繪人物外貌最富有特征的部分，而并非專指眼睛。所以，這里的“眼睛”可以認(rèn)為是人物最富有特征的部分，需要加上引號(hào)。

（板書：畫“眼睛”）

4. 生：材料三的肖像描寫與眾不同，其它幾則材料是對人物肖像的靜態(tài)描寫，而這則材料作者著重刻畫了外祖母微笑時(shí)的面部表情，這是一種動(dòng)態(tài)的肖像描寫，逼真?zhèn)魃竦貙懗鋈宋飿酚^開朗的性格。

師：所以，刻畫人物肖像也可以側(cè)重描繪人物的神態(tài)。我們可以稱這種方法為？

生：神態(tài)法。（板書：神態(tài)法）

板書呈現(xiàn)：

師：根據(jù)同學(xué)們剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)可以采用畫“眼睛”、工筆法和神態(tài)法等方法來描寫人物的肖像，從而更好地體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、思想情感，描繪出人物的神韻。當(dāng)然這些方法可以根據(jù)需要有機(jī)結(jié)合。

三、對癥下藥

1.據(jù)作者介紹，剛剛我們看到的那幅肖像的主人就是我們班的一位同學(xué)，顯然，描寫得不是很成功。既然我們已經(jīng)學(xué)到了肖像描寫的成功秘訣，能否請?jiān)谧母魑弧按蠓颉眮韨€(gè)四方會(huì)診呢？請各位“大夫”診斷一下這幅肖像描寫有什么毛病。

（學(xué)生回答：“沒有抓住人物特征，體現(xiàn)不出人物的思想性格，沒有文采，等等?！保?/p>

2.請這位同學(xué)站到講臺(tái)前面來。同學(xué)們可以仔細(xì)觀察，這位同學(xué)也可以選擇下面某位同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)觀察，要求大家能夠抓住人物的特征進(jìn)行兩三句話的口頭描寫，并能對自己的描寫進(jìn)行簡要的評述。

（師生仔細(xì)觀察——學(xué)生口頭作文、自評——教師將學(xué)生的口頭作文制作在課件上）

3.在我們的共同努力下，這幅同學(xué)的肖像已經(jīng)由原來的模糊不清變得清晰自然起來。請一位同學(xué)來讀一下。

四、畫廊掠影

1.只字片語的修改可能讓同學(xué)們不太過癮，不過沒關(guān)系，眼下還有一個(gè)機(jī)會(huì)。請欣賞這幅畫。（課件展示羅中立的油畫《父親》）

2.假如你有幸在羅中立的畫展中看到了這幅油畫，你如何向你的同學(xué)描述《父親》的肖像，讓他們有身臨其境的感覺呢？請同學(xué)們靜思片刻，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來。

要求：（1）仔細(xì)觀察，抓住人物特征。（2）運(yùn)用所學(xué)的畫“眼睛”、工筆法、神態(tài)法等展開描寫。（3）字?jǐn)?shù)不少于100字。

3.教師示范：

他那古銅色的老臉上早就被艱辛歲月耕耘出一條條車轍似的皺紋，那額頭上流淌的小溪是他剛剛完成勞作的明證。那缺了牙的嘴，曾扒進(jìn)多少粗糧糠菜？他那犁耙似的手，又創(chuàng)造了多少大米白面？那手中端起的不僅是只破舊的茶碗，那分明是滄桑的歲月。然而，那慈祥的眼神卻盛滿對豐收的喜悅以及對未來的期冀。

（學(xué)生靜思、寫作。）

4.下面，讓我們一起來欣賞同學(xué)們的作品。欣賞的同時(shí)，請同學(xué)們結(jié)合今天學(xué)習(xí)的肖像描寫的方法來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（展示作品的同學(xué)朗讀作品，其他同學(xué)評價(jià)。）

幾位同學(xué)展示了自己的作品，同學(xué)們也作了精彩的評價(jià)，相信大家會(huì)有所收獲。曹雪芹“增刪五次，批閱十載”而創(chuàng)作了“讀來字字皆是血”的《紅樓夢》，這說明好的作品需要反復(fù)修改，好好打磨。請同學(xué)們在剛才借鑒和評價(jià)的基礎(chǔ)上，課后對自己的作品進(jìn)行修改。

五、課堂總結(jié)

果戈里說：“外貌是理解人物的鑰匙。”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)正確使用這把鑰匙，順利打開認(rèn)識(shí)人物的大門。所以我們在描寫人物時(shí)一定要在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上選取最能反映人物性格、情感的特征，而不要面面俱到。巧妙地運(yùn)用畫“眼睛”、工筆法、神態(tài)法等技法來進(jìn)行肖像描寫，力求做到不僅形似，而且神似，能走進(jìn)人物內(nèi)心，突出個(gè)性。

六、歲月留痕

請為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進(jìn)你的日記本。隨著歲月的流逝，這一定會(huì)成為你美好的回憶。

作文教學(xué)更應(yīng)該也可以“有的放矢”。我們先來分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，授課者運(yùn)用關(guān)鍵性行為動(dòng)詞對目標(biāo)進(jìn)行描述，三個(gè)目標(biāo)層次感清晰，有梯度。從目標(biāo)中能看到落實(shí)的方法和手段，這樣就避免了作文教學(xué)目標(biāo)的盲目性，操作手段的模糊性和方法的不確定性。

再來看授課者落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程，簡約而不簡單?！靶抡n導(dǎo)入、求教大師、對癥下藥、畫廊剪影、課堂總結(jié)、歲月留痕”幾個(gè)過程嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)。從大家熟知的人物描寫卻又不知道怎么寫入課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)大師的精工妙筆，從中提煉出人物描寫的基本方法和技巧。再通過引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典的父親形象的觀察與描述，通過與老師的比較與對照，來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而通過有效的課堂總結(jié)幫助學(xué)生找到方法與技巧，最后再讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行觀察、練習(xí)。這其中，不乏情境的創(chuàng)造與設(shè)計(jì)，不乏從畫面到文字的有效加工，不乏“真人秀”式的觀察與練筆。這一過程把作文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確與有效落實(shí)融為一體，我們相信，如果作文教學(xué)“有的放矢”，必將有效解決作文教學(xué)盲目、無序的現(xiàn)狀。