范穎怡

語(yǔ)文，是一個(gè)富有靈氣和趣味的學(xué)科，只要細(xì)細(xì)欣賞，就能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。然而，很多語(yǔ)文教師都會(huì)在實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)到，不少學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文有一種或恐懼或排斥的心理，難以對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣和好感，更少有學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)?；趯W(xué)生的這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍心理，我在教學(xué)中，時(shí)常思考探索如何讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中學(xué)習(xí)，以激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓語(yǔ)文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)。

下面我將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾螛?gòu)建快樂(lè)語(yǔ)文課堂。

一、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代教育心理學(xué)和教學(xué)論的研究告訴我們：課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。這里指的教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。如今珠三角大部分高中學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境已經(jīng)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此精神環(huán)境是否良好，就影響著我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。這里的精神環(huán)境主要指課堂氣氛。

輕松愉悅的課堂氛圍，能使師生雙方精神煥發(fā)，思維活躍，在互動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生心靈碰撞的火花，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)激情。現(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，常常會(huì)在早晨第一節(jié)課的時(shí)候精神不振，這就需要語(yǔ)文老師先為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。首先，需要教師面帶笑容地走進(jìn)課室。微笑，是拉近師生距離的最簡(jiǎn)單方式，是溝通師生情誼的最直接途徑，是融洽師生關(guān)系的最有效方法。教師面帶微笑，就是給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生放松心情，毫無(wú)壓力地投入到語(yǔ)文課堂中。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往會(huì)在教師微笑的時(shí)候放松心情，并且受到教師的笑容感染，同樣愉悅地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。但是如果教師是帶著生氣、憂愁的神情進(jìn)入教室，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到不安和壓抑，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事倍功半。

二、采用形式多樣的教學(xué)形式

很多教師很容易犯“一言堂”的錯(cuò)誤，誤以為要全面地向?qū)W生講授知識(shí)，只要教師講得多，學(xué)生就能懂得多。其實(shí)不然，實(shí)踐告訴我們，只有教師講授而沒(méi)有學(xué)生參與的課堂難以有良好的收效。語(yǔ)文課堂，必須要讓學(xué)生充分地參與其中，讓學(xué)生自主思考分析，才能得到良好的效果。因此，想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到快樂(lè)，必須保證他們能在學(xué)習(xí)中處于主體地位，采用豐富多彩的形式進(jìn)行教學(xué)。

首先，在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該把足夠的時(shí)間安排給學(xué)生去討論、回答和朗讀。語(yǔ)文是非常重視語(yǔ)感的一個(gè)學(xué)科，朗讀不僅有利于提升學(xué)生的語(yǔ)感，還能夠讓學(xué)生以讀促理解，對(duì)文章產(chǎn)生更加深刻、獨(dú)到的感受。學(xué)生只有在感受到自己在課堂中的重要性時(shí)，才會(huì)非常熱衷于學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

其次，語(yǔ)文課堂還可以采用話劇表演、朗誦比賽、演講活動(dòng)或辯論賽等形式進(jìn)行深入教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)完一篇比較重要的課文之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行話劇創(chuàng)作與表演，讓他們有激情去讀懂和理解文章，把自己的理解通過(guò)表演展現(xiàn)出來(lái)。再如，在學(xué)習(xí)完唐詩(shī)、宋詞之后，教師必定會(huì)比較全面地介紹詩(shī)歌朗誦的方法和技巧，在課堂中采用朗誦比賽的形式來(lái)深化教學(xué)，就是一個(gè)很不錯(cuò)的做法，既能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，又能讓學(xué)生全身心地投入到詩(shī)歌學(xué)習(xí)和朗誦中，使其對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。

最后，實(shí)施“課前三分鐘”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。大部分的高中生都有一種渴望受關(guān)注、被欣賞的欲望，如果他們能夠得到這個(gè)機(jī)會(huì)并受到鼓勵(lì)，會(huì)在今后該學(xué)科的學(xué)習(xí)中抱有一種興趣和喜愛(ài)。我一直把課前三分鐘當(dāng)作學(xué)生展現(xiàn)自我和提升口才的舞臺(tái)，對(duì)于課前三分鐘演講的內(nèi)容，我不會(huì)作太多的限制，只要能夠符合“與語(yǔ)文有關(guān)，能使同學(xué)聽(tīng)有所益”這個(gè)要求就可以。為此，我跟學(xué)生一起制定了課前三分鐘的演講內(nèi)容，同學(xué)們可以為大家播報(bào)新聞、講述名人故事、講解成語(yǔ)故事、介紹有趣的語(yǔ)文知識(shí)等，形式比較自由。由于限制比較少，所以學(xué)生都會(huì)很積極地尋找適合全班同學(xué)聽(tīng)的演講材料，而且別出心裁地采用自己設(shè)計(jì)好的形式向全班同學(xué)展現(xiàn)。良好的課前三分鐘，可以因?yàn)橥瑢W(xué)們的熱情表演而激發(fā)出全班同學(xué)整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，給語(yǔ)文課堂增加快樂(lè)的元素。

三、挖掘語(yǔ)文教材的愉悅因素

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的教師，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中挖掘出教材中讓自己愉悅的因素，對(duì)教材產(chǎn)生投入學(xué)習(xí)的興趣，那么他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)感覺(jué)到沉悶，反而會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很快樂(lè)的一件事情。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們，要“注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘語(yǔ)文教材中的愉悅因素，把教材教活，激活學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力。

語(yǔ)文是從現(xiàn)實(shí)生活取材的，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)文教材思考自身實(shí)際，更好地理解生活。我們的高中語(yǔ)文課本有不少表達(dá)親情和友情的優(yōu)秀文章，在教授這些課文時(shí)，我們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)那楦袖亯|，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受自己在現(xiàn)實(shí)生活中類似于作者的那種情感，從而獲得幸福感，并對(duì)語(yǔ)文教材產(chǎn)生興趣。

不少學(xué)生對(duì)于歷史故事和人物故事都相當(dāng)感興趣，每次教師在講課時(shí)講到諸如《三國(guó)演義》《史記》等內(nèi)容時(shí)，他們都會(huì)聽(tīng)得津津有味，不亦樂(lè)乎。教師在講授課文知識(shí)之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生拓展課外知識(shí)，引導(dǎo)他們了解關(guān)于文章生動(dòng)的故事和背景知識(shí)，讓他們?cè)谡n前或課后查閱相關(guān)資料，既是對(duì)文章的拓展延伸，也是促使他們對(duì)教材產(chǎn)生濃烈興趣的手段。

四、提升教師寓教于樂(lè)的素養(yǎng)

快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，需要教師和學(xué)生共同配合創(chuàng)設(shè)；教師必須首先有愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)教學(xué)的熱情，才能與學(xué)生共建快樂(lè)語(yǔ)文課堂。

首先，教師必須具備淵博的知識(shí)。教師具備淵博的知識(shí)，能夠吸引學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生尊敬之情。教師在講課的時(shí)候時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己熟悉的知識(shí)往往能夠侃侃而談，應(yīng)付自如，并會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種成就感和滿足感，教學(xué)的愉悅感亦會(huì)油然而生。

其次，教師應(yīng)該具備良好的涵養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個(gè)從無(wú)到有、從不懂到掌握的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)有犯錯(cuò)或難以理解、難以突破的時(shí)候，這時(shí)教師要耐心地給予學(xué)生充分的理解，及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，以鼓勵(lì)教學(xué)為主，幫助學(xué)生順利克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。可以說(shuō)，在課堂中教師微笑的眼神、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)都是其良好涵養(yǎng)的表現(xiàn)，也正是這些良好的涵養(yǎng)，才能使得課堂其樂(lè)融融。

最后，教師必須具備教學(xué)的熱情。教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)、助推作用。這就要求教師必須先具備對(duì)語(yǔ)文和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱情，把自己對(duì)語(yǔ)文的激情充分展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在潛意識(shí)當(dāng)中感受到自己也能像老師一樣熱愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生集中精神，投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，而沒(méi)有其他心思去想與課堂無(wú)關(guān)的事情。這樣，充滿激情的教師引導(dǎo)著學(xué)生遨游在語(yǔ)文的海洋里，讓學(xué)生在愉悅的心情下吸收知識(shí)，在快樂(lè)的課堂中學(xué)習(xí)，是最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

古語(yǔ)有云：“親其師，信其道?！苯處熤挥芯邆淞诉@些能吸引學(xué)生的素質(zhì)，寓教于樂(lè)，才能夠營(yíng)造出快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。

總而言之，語(yǔ)文課堂有著很多足以讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的元素，新課程也倡導(dǎo)廣大語(yǔ)文教師建設(shè)生動(dòng)、愉悅的課堂。只要教師能夠不斷地提升自身素質(zhì)，挖掘語(yǔ)文教材中的愉悅因素，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生共同建設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，事事留心，處處留意，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快樂(lè)語(yǔ)文課堂的建設(shè)就不是難事，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理想境界就能夠輕松達(dá)到。