許麗芳

語文積累是語文教學(xué)的老話題了，但在新課程背景下，廣大語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生做好語文學(xué)習(xí)的積累，仍然是一個值得探討的問題。積累，粗想想好像大家都知道是怎么回事，但操作好并要達到預(yù)計效果難度卻很大。語文積累是識字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的積累，這些積累是一個現(xiàn)代公民必須具備的。這意味著學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，應(yīng)該要達到一定的對祖國語言文字的理解、感悟、鑒賞、記憶的水平。由此可見，語文學(xué)習(xí)中的積累，仍舊是語文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。

只有“庫存”充足，語匯豐富，才能在表達時信手拈來，駕馭自如。那么如何積累語言，提高表達能力呢？我認(rèn)為教師在教學(xué)實踐中，要培養(yǎng)學(xué)生積累的意識，以課堂為主陣地，課內(nèi)外有機結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生博覽群書，博采眾長，儲備厚實的語言材料，形成自己的“語言倉庫”，以提高他們的語文能力。

一、 拓展學(xué)習(xí)途徑，學(xué)會生活積累

教學(xué)環(huán)境要“信息化”“生活化”。傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)只重視課本，忽視了母語學(xué)習(xí)的特殊性。其實，語文學(xué)習(xí)無處不在，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)國外和地方的重要事件，以及日常生活話題等，也都可以成為語文課程資源。“語文的外延與生活的外延相等” ，生活是豐富多彩的，隨著信息時代的到來，展現(xiàn)在學(xué)生面前的世界是多姿多彩的。但是有許多學(xué)生往往對身邊的一切視而不見，聽而不聞，其根源在于不善于觀察。要獲得知識、豐富語言就必須學(xué)會觀察和思考，時時處處做生活的有心人。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會，投身自然，看電視、聽廣播、讀報紙、進行人際交流等，這些都是積累知識的途徑。只有仔細觀察、透徹了解、深刻感受、積極體驗，才會產(chǎn)生更多疑問。緊密聯(lián)系生活，注意生活中的點滴積累，“語言庫存”也就殷實了。

值得注意的是，不能把認(rèn)識生活與參與生活、改造生活割裂開來，只看到生活積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，看不到語文學(xué)習(xí)又是認(rèn)識生活、參與生活、改造生活的手段實不可取的。這樣則導(dǎo)致認(rèn)識生活的目的模糊不清，使得語文學(xué)習(xí)仍然是脫離生活的純工具訓(xùn)練。語文教學(xué)中的文化積累、生活積累都是在語文學(xué)習(xí)過程中通過理解、感悟、記憶，通過運用語言文字的具體訓(xùn)練自然而然地進行的，如果脫離語文學(xué)習(xí)另搞一套，“語文”本應(yīng)對自然、社會、人生的關(guān)注就會被忽略。這樣的語文積累只能造就出唯書唯上、缺乏靈性的“書呆子”，卻很難培養(yǎng)出富有個性、充滿創(chuàng)造欲望的現(xiàn)代公民。

二、 強化讀背結(jié)合，學(xué)會用心體味

于永正先生認(rèn)為要“以讀為主，重視積累”。漢語言豐富而靈活，廣博而精深，但又具有很強的模糊性。對于十多歲的初中生來講，他們的語文學(xué)習(xí)中，直接感悟往往比理性的邏輯思維更加富有實效。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，要重視整體的體味和感悟，要注意讀背的功效性，對語言文字作多次重復(fù)，強化誦讀，細心咀嚼，用心體味。這樣，才能使語言文字的含義、使用規(guī)律、情味等在頭腦中扎根。背誦與熟讀是完成語言強化的必由之路，書讀得多了，背得熟了，再在老師的啟發(fā)點撥下，經(jīng)過一段時間的“內(nèi)化”，就會產(chǎn)生豁然開朗、融會貫通的效果。這種方法，看起來雖然笨拙落后，但對學(xué)習(xí)漢語來說，卻是一種非常有用的方法。那么如何提高學(xué)生的讀背能力呢？

1.朗讀的形式要力求多樣

語文學(xué)習(xí)最忌墨守成規(guī)，一成不變。教材中許多文章的體裁不一樣，內(nèi)容更是豐富多彩。加上每個學(xué)生的理解水平和領(lǐng)悟能力有差異，因此，課堂上的朗讀也應(yīng)該是百花齊放，允許學(xué)生按照自己的理解，富有個性地朗讀課文。課堂上要盡量避免全班齊讀，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀。當(dāng)然，這種自由并非放任式的自由，教師應(yīng)該是朗讀的組織者、引導(dǎo)者和參與者，要合理地組織學(xué)生開展朗讀活動，激勵學(xué)生的朗讀自信心，指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵處如何讀好，有時還要參與到學(xué)生群體中去，與孩子們共同朗讀，一起感知和體味文章內(nèi)容的美?？傊處熞脑O(shè)計朗讀活動，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式。

2.要在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦

重視背誦，是我國語文傳統(tǒng)教學(xué)中的精粹，它有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力，有利于提高學(xué)生的理解能力。許多資深學(xué)者，他們往往稱受益于早年的讀書和背書。中學(xué)語文教材中有許多富有文采的詩歌、散文，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生背誦。我們新課程語文教材中每個單元都安排了“誦讀欣賞”板塊，要求學(xué)生能流利背誦。朗讀是背誦的基礎(chǔ)，在學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文后，要在課堂上指導(dǎo)背誦。在這里，我認(rèn)為值得提出的一點是，教師自己必須起好示范作用，必須在學(xué)生能夠背誦之前流利地朗讀出詩文。我們強調(diào)熟讀成誦，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)通過誦讀把握文章的實質(zhì)，并將其中的名言佳句化為己有。時間長了，積累多了，語言的底蘊就厚實了。青少年時期正是一個人人生中記憶的黃金時期，也是語言習(xí)得的黃金時期，如果我們的語文教學(xué)能夠要求學(xué)生多誦讀、多背誦，對于學(xué)生語文能力的提高是一件極有成效的事情。我們應(yīng)該在孩子們的記憶高峰期創(chuàng)造背誦文章的時間和條件，提高他們學(xué)習(xí)積累語言的能力，為他們積累成長的力量。

三、 引導(dǎo)廣泛閱讀，學(xué)會豐富語言

學(xué)生學(xué)習(xí)語言光靠教材編排的課文，是遠遠不能滿足積累語言材料所需要的。想要學(xué)得出色，離不開廣泛涉獵。書籍是人類智慧的結(jié)晶，閱讀能豐富知識，開闊視野，培養(yǎng)語感，提升思想。如果平時能多讀、多積累，天長日久，說話、作文時便能信手拈來，呼之即出。大量地閱讀各類有益書籍，是語文積累的重要途徑，是學(xué)生提高語文能力的有力保證。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，作好學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。

1. 為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件

我要求每位學(xué)生手頭要有至少一份可閱讀的課外書刊，可以以小組為單位，在班級里輪流交換閱讀。另外，我每天必讀美文，利用課前五分鐘與全體同學(xué)共同分享我閱讀的美文及讀后感受。同時我還鼓勵學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱圖書，休息日結(jié)伴到新華書店購書。

2. 指導(dǎo)閱讀的方法，提問課外閱讀效率

書有了，那該怎么讀呢？走馬觀花，不求甚解，達不到預(yù)期的效果。所以要對學(xué)生進行閱讀方法上的指導(dǎo)。拿到一本書，要快讀目錄，以獲得對整本書內(nèi)容的一個概要。讀每一篇文章時，先要學(xué)會觀其大略，快速閱讀，如果是散文，要弄清描寫對象、抒情基調(diào)；如果是議論文，則弄清中心觀點；如果是小說，則弄清主要人物和中心事件等等。然后抓住文章中這些主體內(nèi)容，再精讀一遍。要邊讀邊圈點勾畫，不動筆墨不讀書，勤做批注，隨時記錄讀書中的收獲和疑問，體會讀書的樂趣。

厚積才能薄發(fā)，只有豐富的語言積累，才能有一定的理解和感悟文章的能力。要學(xué)好語文，學(xué)生必須通過體驗生活，誦讀美文，大量閱讀，這樣才能形成足夠的語言積累，才能得心應(yīng)手地運用，使自身的語文素養(yǎng)不斷得到提高。