林曉東

新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題初探

林曉東

面對嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)壓力，黨和國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在新建本科院校面對新形勢，大學(xué)生面對新挑戰(zhàn)的情況下，以三明學(xué)院為例，探討了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，從學(xué)生、高校、政府的角度討論了解決新建本科院校創(chuàng)業(yè)率低的可能途徑。

創(chuàng)業(yè)；新建本科院校；初探

一、新建本科院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)遇和現(xiàn)狀

自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，我國的高等教育進(jìn)入了迅速發(fā)展的階段。近10年來，受世界經(jīng)濟(jì)增長趨緩的影響，不斷增多的高校畢業(yè)生和新增就業(yè)崗位不足的矛盾日益突出。就業(yè)面窄、業(yè)務(wù)代理等社會替代性高的崗位居多，加上原有階層的利益固化，無形中使得就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。因此，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑。

美國于1919年開始在大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育類課程，是最早開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的國家之一。近20年是美國創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)展最活躍、成效最顯著的時期。20世紀(jì)50年代，德國開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育，德國政府更明確提出高等學(xué)校要成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)行了40年左右。日本在課程設(shè)置上把創(chuàng)業(yè)教育放到了必修課的位置［1］。不難看出，發(fā)達(dá)國家很早就開始重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育是其教育體系里不可或缺的重要組成部分。發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)和成果在一定程度上說明，引導(dǎo)、教育學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑。我國于20世紀(jì)90年代開始創(chuàng)業(yè)教育探索，1998年清華大學(xué)成立創(chuàng)業(yè)研究中心，開始了創(chuàng)業(yè)教育研究及推廣工作［1］。

黨的十七大提出：“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”［2］。李克強(qiáng)總理在講話中多次提及創(chuàng)業(yè)，特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。2013年底，李克強(qiáng)總理在天津?yàn)I海新區(qū)考察時說“比爾·蓋茨和喬布斯都是從小公司起步的。大學(xué)生青年不僅要泡實(shí)驗(yàn)室、圖書館，也要有創(chuàng)業(yè)理念”。2014年1月17日，李克強(qiáng)總理在中南海召開座談會時稱“我們已經(jīng)有了大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，還要有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計(jì)劃”［3］。在2015年的政府工作報告中，李克強(qiáng)總理提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。

2016年高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)770萬人，創(chuàng)歷史新高，學(xué)生、高校和國家都面臨著巨大壓力。國家真正認(rèn)識到以創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)就業(yè)已刻不容緩，為此政府以及高校紛紛制定創(chuàng)業(yè)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持與服務(wù)。但是目前創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生很少，其中創(chuàng)業(yè)成功的就更少。據(jù)調(diào)查，很多高校畢業(yè)生渴望自主創(chuàng)業(yè)，但最終真正創(chuàng)業(yè)者僅占1.98%［4］。還有數(shù)據(jù)表明，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率不足2.00%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家20.00%～30.00%［5］。相對于“985”“211”等重點(diǎn)大學(xué)，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。以三明學(xué)院為例，2013屆畢業(yè)生3 214人，創(chuàng)業(yè)人數(shù)4人，創(chuàng)業(yè)率0.12%；2014屆畢業(yè)生3 935人，創(chuàng)業(yè)人數(shù)22人，創(chuàng)業(yè)率0.56%；2015屆畢業(yè)生4 042人，創(chuàng)業(yè)人數(shù)8人，創(chuàng)業(yè)率0.20%。

創(chuàng)業(yè)是一個曲折的過程，而自主創(chuàng)業(yè)的成功與否由很多因素決定。但是，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是學(xué)校發(fā)展、社會穩(wěn)定的必然選擇。因此，如何做好大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作成為新建本科院校亟待解決的難題。

二、新建本科院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題

（一）學(xué)生角度

1.大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足

大學(xué)生普遍認(rèn)為只要在學(xué)校周邊開個小店就是創(chuàng)業(yè)，如小型服裝店、奶茶店、餐館等，其創(chuàng)新性不足。更有甚者盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致投入的成本與收獲不對等。

2.大學(xué)生的毅力不足

隨著生活條件的改善，當(dāng)代大學(xué)生的家庭條件不斷提高，“窮人孩子早當(dāng)家”已演變?yōu)椤俺圆坏每?、吃不了苦”的社會現(xiàn)狀。就業(yè)對他們而言已經(jīng)疲于應(yīng)付，更何況創(chuàng)業(yè)需要強(qiáng)大的毅力支撐。溫室里的大學(xué)生毅力普遍不足，而在瞬息萬變的市場環(huán)境中，毅力正是決定成敗的關(guān)鍵。

3.大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)的知識和經(jīng)驗(yàn)

我國的教育體制偏重于應(yīng)試教育，而發(fā)達(dá)國家以素質(zhì)教育為主的教育體制培養(yǎng)的學(xué)生的綜合能力往往優(yōu)于我國應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生。新建本科院校相較于重點(diǎn)大學(xué)，其教學(xué)資源薄弱、創(chuàng)業(yè)資源不足、創(chuàng)業(yè)知識有限、缺乏完善的創(chuàng)業(yè)課程體系的熏陶，因此新建本科院校培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力更薄弱，更易被淘汰。新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)不足，大部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生缺少企業(yè)管理、市場營銷等經(jīng)驗(yàn)。

（二）高校角度

1.地理位置

以三明學(xué)院為例，地處山區(qū)，大企業(yè)稀缺，硬件設(shè)施匱乏，配套資金不足，教育資源短缺，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不齊全，是造成其創(chuàng)業(yè)氛圍不足的客觀原因。

2.培養(yǎng)理念不成熟

新建本科院校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念落后，創(chuàng)業(yè)教育仍停留在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課或就業(yè)指導(dǎo)課，沒有獨(dú)立完善的培養(yǎng)體系。何況獨(dú)立完善的培養(yǎng)體系如果不能有機(jī)地與其他教學(xué)培養(yǎng)融合，最終也會演變成有名無實(shí)的空殼設(shè)計(jì)，嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.培養(yǎng)方式機(jī)械

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)涵蓋在人文培養(yǎng)中。新建本科院校通過提供單一的場地、口號宣傳等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這在一定程度上違背了人文培養(yǎng)的科學(xué)性。新建本科院校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的科技含量低、創(chuàng)新性差，易造成徒有其表的現(xiàn)象，無法有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，甚至?xí)髿W(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4.創(chuàng)業(yè)幫扶面窄

創(chuàng)業(yè)僅局限于電子商務(wù)等熱門產(chǎn)業(yè)。學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)幫扶只有利于部分學(xué)科，比如只提供辦公場地、桌椅等適合以文案類為主的學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不利于其他專業(yè)特征明顯的學(xué)科創(chuàng)業(yè)，比如體育教育類等專業(yè)。

（三）政府角度

一是政府的職能劃分不明確，沒有扮演好創(chuàng)業(yè)服務(wù)者的角色。據(jù)調(diào)查，87.00%的大學(xué)生不知道或者不了解地方政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，78.00%的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)支持體系和實(shí)施情況感到不滿意［4］。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度不夠。三是政策落實(shí)不到位。比如辦理創(chuàng)業(yè)貸款的手續(xù)繁瑣，一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助需要幾套完全相似的材料，一個手續(xù)需要跑多個部門、蓋多個章、找多個領(lǐng)導(dǎo)簽字。部門相互推諉、管章人員態(tài)度惡劣、找領(lǐng)導(dǎo)簽字難，極大地消磨了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。四是政府扶持存在跟風(fēng)現(xiàn)象，對其他非輿論宣傳的熱門產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生扶持的力度不夠。五是后勤服務(wù)有待進(jìn)一步完善。

三、培養(yǎng)新建本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對策

（一）學(xué)生角度

一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的銷售、金融、管理等知識，只有通過多方面地汲取知識才能在新形勢下正確地理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和提高創(chuàng)業(yè)的能力。二是切實(shí)加強(qiáng)情商的培養(yǎng)，重視體魄和意志力的鍛煉強(qiáng)化。

（二）高校角度

一是新建本科院校應(yīng)盡快建立并完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，聘請校外資深的創(chuàng)業(yè)課程教師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)有成的校友來校講課、開講座、作報告。課程體系的設(shè)置在借鑒其他高校成功經(jīng)驗(yàn)的同時，應(yīng)著重立足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)和社會發(fā)展的需求，科學(xué)合理地構(gòu)建新建本科院校的課程培養(yǎng)體系。完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)包括課堂上的理論課、實(shí)訓(xùn)課和課外的社會實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、校園活動等。二是除了制定大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案外，還應(yīng)高度重視制定本校創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)方案。高校的管理人員和思想政治輔導(dǎo)員扮演著具體實(shí)施的角色，但他們擔(dān)負(fù)著多樣繁雜的工作，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不足。因此，科學(xué)合理地搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育梯隊(duì)，鼓勵本校教師參加培訓(xùn)，選派教師去其他創(chuàng)業(yè)教育成績突出的高校進(jìn)修，打造本校的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。三是新建本科院校應(yīng)有效地調(diào)動教職員工和學(xué)生的積極性，完善激勵表彰機(jī)制、后勤保障體系，拓寬教師的晉升道路，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)有成的人才。四是轉(zhuǎn)變理念?！罢掏耆?dú)立”和“政教一體化”都有失偏頗，應(yīng)科學(xué)合理地為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)。教育主要培養(yǎng)人的精神內(nèi)涵及生存能力，應(yīng)適當(dāng)弱化行政色彩。

（三）政府角度

一是挖掘地方產(chǎn)業(yè)特色，摸索創(chuàng)新發(fā)展模式，積極尋求各種幫助，彌補(bǔ)地理位置劣勢。二是政府應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)資金扶持，除了啟動資金還應(yīng)提供其他備用的扶持資金。拓寬融資渠道、完善小額擔(dān)保貸款服務(wù)、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款提供優(yōu)惠利息，給予家庭困難的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等［6］。三是政府應(yīng)制定多項(xiàng)幫扶政策，完善政府服務(wù)，簡化辦事手續(xù)，如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)定點(diǎn)服務(wù)窗口。

四、結(jié)語

新建本科院校積極改善不足的客觀條件，與企業(yè)一起充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，政府牽線搭橋構(gòu)建平臺，學(xué)生專注自身素質(zhì)的提高，在各方的共同努力下，提升新建本科院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

［1］劉暉.我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究［D］.成都：西南交通大學(xué)，2010：3-5.

［2］劉靜，郝文靜，潘欣.新建本科院校就業(yè)工作新思路探索［J］.學(xué)生工作廣角，2012（1）.

［3］京華時報.大學(xué)生可休學(xué)創(chuàng)業(yè)：那些創(chuàng)業(yè)成功的年輕人［EB/OL］.［2014-12-12］.http：//www.yn.xinhuanet.com/newscenter/2014-12/12/c_133849793.htm.

［4］劉維仁.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的原因分析及對策研究［J］.職業(yè)技術(shù)，2014（10）.

［5］王曉霞.新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究［J］.許昌學(xué)院學(xué)報，2014（2）.

［6］曾茜.新建本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策建議：以重慶第二師范學(xué)院為例［J］.科學(xué)與財富，2014（5）.

（編輯：劉姝）

G641

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1673-1999（2016）09-0109-02

林曉東（1984-），男，碩士，三明學(xué)院（福建三明365004）體育學(xué)院助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

2016-07-16

安徽省高等教育提升計(jì)劃人文社科研究一般項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素及其交互作用”（TSSK2016B14）。