陳文濤

論應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)視域下畢業(yè)實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)
——以重慶科技學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例

陳文濤

基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需要，重新設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以“職業(yè)崗位和就業(yè)需求”為導(dǎo)向，擬采用企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成企業(yè)的實(shí)際工作，并確定畢業(yè)論文的選題及構(gòu)思，通過對比分析，對企業(yè)的財(cái)務(wù)工作提出完善的措施及建議，并由校企雙方把關(guān)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的工作能力。

大學(xué)生；畢業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科教育的重要環(huán)節(jié)。通常在大四第二學(xué)期根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系對口單位開展。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生須進(jìn)行為期2個(gè)月左右的畢業(yè)實(shí)習(xí)，了解并參與會(huì)計(jì)實(shí)際工作，同時(shí)完成畢業(yè)論文選題、構(gòu)思和資料收集任務(wù)。學(xué)生通過專業(yè)實(shí)習(xí)，加深和鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)際工作方法和步驟，內(nèi)化實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及成因分析

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

以2010級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)為例，畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生認(rèn)知企業(yè)的基本情況和生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)過程，熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容與特點(diǎn)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與企業(yè)會(huì)計(jì)制度在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用、會(huì)計(jì)核算制度與會(huì)計(jì)核算組織形式以及財(cái)務(wù)管理情況。學(xué)生參與實(shí)習(xí)的崗位包括：出納、報(bào)銷、物資供應(yīng)、資產(chǎn)管理、銷售核算、工資核算、往來核算、資金核算、成本費(fèi)用、稽核、財(cái)務(wù)計(jì)劃與分析以及綜合崗位。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)成本計(jì)劃的制訂與執(zhí)行，資金的籌集與運(yùn)用，會(huì)計(jì)憑證的編制、審核與傳遞，款項(xiàng)的結(jié)算與核對，賬薄的登記結(jié)賬與核對，庫存物資的管理與核算；固定資產(chǎn)的管理、核算與折舊，銷售收入、費(fèi)用與利潤（或虧損）的核算，成本費(fèi)用的計(jì)算與分配，財(cái)產(chǎn)物資的管理與調(diào)查，投資分析與預(yù)測以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編制與分析。

畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是促使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生選擇與會(huì)計(jì)專業(yè)較對口的單位完成實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)論文的選題、構(gòu)思和資料收集，為完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)期間，須通過周記的形式進(jìn)行每周小結(jié)，并在月末實(shí)習(xí)總結(jié)中分析存在的問題、改進(jìn)的方向以及個(gè)人的收獲體會(huì)等。但在實(shí)施過程中，有的學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不大，甚至有的學(xué)生實(shí)習(xí)期間根本不參加實(shí)習(xí)，而是在家休息，實(shí)習(xí)總結(jié)臆造或網(wǎng)上下載等，直接影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。

（二）成因分析

第一，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問題。在畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由于缺乏對實(shí)際工作的充分了解，缺乏實(shí)務(wù)界相關(guān)人員的參與，畢業(yè)實(shí)習(xí)方案難免與實(shí)際脫節(jié)。實(shí)習(xí)要求中，關(guān)于學(xué)生的能力培養(yǎng)比較抽象和理想化，忽略了學(xué)生個(gè)體差異及社會(huì)需求差異，難以契合用人單位的真正需要。

第二，教師指導(dǎo)不夠。很多教師都是畢業(yè)后就直接進(jìn)入高校任教，實(shí)際會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。同時(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)中，教師對校外學(xué)生實(shí)習(xí)過程也缺乏有效監(jiān)督，從而使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)存在較大難度。

第三，學(xué)生重視程度不夠。學(xué)生普遍對畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)知不夠，對自身專業(yè)成長需求認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要完成形式上的任務(wù)即可。

二、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

圍繞應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，總體思路應(yīng)從“專業(yè)知識(shí)”為導(dǎo)向，向“職業(yè)崗位和就業(yè)需求”為導(dǎo)向轉(zhuǎn)化，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案如下。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

設(shè)計(jì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)考慮將現(xiàn)行的注重以“專業(yè)知識(shí)”為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的積累，轉(zhuǎn)向以“職業(yè)崗位和就業(yè)需求”為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)對大量應(yīng)用型專門人才的需求，即強(qiáng)調(diào)按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位及用人單位對學(xué)生的需求來培養(yǎng)學(xué)生。

（二）教學(xué)（實(shí)習(xí)）的內(nèi)容

教學(xué)（實(shí)習(xí)）的內(nèi)容包括會(huì)計(jì)專業(yè)所涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程所包含的所有內(nèi)容；同時(shí)要求學(xué)生畢業(yè)論文的題目必須來自實(shí)踐，并能夠應(yīng)用于實(shí)踐。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)完成論文選題、構(gòu)思和資料收集任務(wù)，為畢業(yè)論文的完成打下基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)的方法和考核方式

加強(qiáng)與企業(yè)的合作，借助企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，完成數(shù)據(jù)的處理、分析任務(wù)；同時(shí)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生的課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)提供基礎(chǔ)平臺(tái)。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)和考核，應(yīng)邀請企業(yè)參與其中。企業(yè)根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成任務(wù)的情況及實(shí)習(xí)期間在企業(yè)的表現(xiàn)，對其出勤、態(tài)度、工作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，參與學(xué)生論文選題及寫作的指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對論文應(yīng)用于實(shí)際工作的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施

設(shè)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)方案時(shí)，應(yīng)注意數(shù)據(jù)工作應(yīng)與企業(yè)的實(shí)際工作同步，學(xué)校及企業(yè)共同把關(guān)。具體措施如下。

（一）選定企業(yè)作為合作伙伴

應(yīng)用型人才的特點(diǎn)在于具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力，要求學(xué)校在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)崗位及用人單位對學(xué)生的需求培養(yǎng)人才。學(xué)校應(yīng)選定企業(yè)作為合作伙伴，與用人單位共同研究，制定人才培養(yǎng)的計(jì)劃和方案，為學(xué)生提供與實(shí)際工作同步的畢業(yè)實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，能先進(jìn)入企業(yè)熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營情況及實(shí)際工作流程。

（二）與企業(yè)共同搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

學(xué)院與企業(yè)簽訂合作協(xié)議后，將企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，企業(yè)應(yīng)提供的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及資料（參見圖1）。

圖1　企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及資料圖

學(xué)生依據(jù)以上資料，利用學(xué)院的教學(xué)軟件，如用友U8軟件或金蝶K/3軟件，完成數(shù)據(jù)的錄入工作，并進(jìn)行深入的分析，完成相應(yīng)的報(bào)表及分析報(bào)告，并向企業(yè)提交。進(jìn)行該項(xiàng)工作的前提是，企業(yè)已經(jīng)使用用友或金蝶軟件。具體的操作流程如圖2所示。

圖2　實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)軟件操作流程圖

大四的學(xué)生已具備會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)和一定的動(dòng)手能力，有能力完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的錄入處理工作。該模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與市場的無縫對接，能使企業(yè)部分簡單的財(cái)務(wù)工作實(shí)現(xiàn)外包，既降低了人工成本，又承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任，企業(yè)可謂名利雙收。學(xué)生需提交給企業(yè)的資料參見圖3。

圖3　提交資料圖

（三）完善資料，確定論文選題

學(xué)生完成相應(yīng)的報(bào)表及分析報(bào)告后，再次進(jìn)入企業(yè)核實(shí)和完善資料，比較分析實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)的實(shí)際工作差異。確定畢業(yè)論文的選題。企業(yè)應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)參與學(xué)生論文選題及寫作的指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)對論文應(yīng)用于實(shí)際工作的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。

（四）雙重把關(guān)，挑選符合企業(yè)要求的人才

由指導(dǎo)教師和企業(yè)的專人負(fù)責(zé)對學(xué)生完成工作的質(zhì)量及論文進(jìn)行把關(guān)和評(píng)定。企業(yè)可根據(jù)學(xué)生的能力及表現(xiàn)，從中挑選符合企業(yè)要求的畢業(yè)生作為候選職員。

（五）落實(shí)校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的經(jīng)費(fèi)問題

德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與企業(yè)聯(lián)系非常密切，企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位，企業(yè)是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來源。［1-4］借鑒國外良好經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)多渠道地籌集資金，為畢業(yè)生實(shí)習(xí)提供更好的保障。

四、結(jié)束語

設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的畢業(yè)實(shí)習(xí)，圍繞應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，以“職業(yè)崗位和就業(yè)需求”為導(dǎo)向。

設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)方案，強(qiáng)調(diào)校企合作，注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。該方案不僅符合學(xué)校轉(zhuǎn)型的需求，也有利于培養(yǎng)出符合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位和就業(yè)需求的較高層次技術(shù)技能人才。

［1］尹寧偉.德國應(yīng)用科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式及其啟示［J］.煤炭高等教育，2012（1）.

［2］崔巖.德國應(yīng)用科技大學(xué)運(yùn)行機(jī)制的分析研究［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2013（2）.

［3］丁彥，張偉.國外應(yīng)用科技大學(xué)的發(fā)展研究綜述：以德、荷、芬、瑞為例［J］.中國校外教育，2014（3）.

［4］賀艷芳，徐國慶.德國應(yīng)用科技大學(xué)的興起、特征及其啟示［J］.外國教育研究，2016（2）.

（編輯：王苑嶺）

G424.4

A

1673-1999（2016）09-0105-02

陳文濤（1967-），女，碩士，重慶科技學(xué)院工商管理學(xué)院會(huì)計(jì)系高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)橹型鈺?huì)計(jì)本科教育比較、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)研究。

2016-05-10