翟立紅　姚勁松　肖娜　李君　郭壯

【摘要】針對高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核存在只看重實(shí)驗(yàn)報(bào)告而缺乏考核體系這一問題，本研究以醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)為例，開展了項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)考核體系的構(gòu)建和實(shí)施，結(jié)果顯示，該考核體系可以科學(xué)、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，期望為其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程考核提供參考。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 考核體系

【基金項(xiàng)目】湖北文理學(xué)院2015年度校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目：《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)考核體系的構(gòu)建（JY2015046）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0241-01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，而且是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。長期以來，我國高校在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程安排下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終未能擺脫重復(fù)性和驗(yàn)證性教學(xué)模式的束縛，實(shí)驗(yàn)考核方式缺乏細(xì)節(jié)量化與多樣化。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及分子、細(xì)胞、個(gè)體、家系、群體等水平的知識(shí)，內(nèi)容復(fù)雜繁瑣。長期以來，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課還未能完全擺脫以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式，考核方式多數(shù)只停留在實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績的評(píng)定上，缺乏較全面和較科學(xué)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，因此，要使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，對現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行改革勢在必行。

一、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)考核體系的建立

初步擬定醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)考核分為平時(shí)成績和項(xiàng)目式設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)成績兩部分，各占50%。首先，細(xì)化平時(shí)成績，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要體現(xiàn)學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)真程度、實(shí)驗(yàn)操作的技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范撰寫，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)合以上幾個(gè)方面客觀地給出一個(gè)成績，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后匯總得出平時(shí)成績。其中，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要求認(rèn)真寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟和注意事項(xiàng)，通過課堂提問來了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況；課堂紀(jì)律主要考察在是否穿著實(shí)驗(yàn)服，遲到早退現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生情況，規(guī)范上課紀(jì)律；實(shí)驗(yàn)操作主要考查學(xué)生是否正確地使用各種儀器和各種試劑；實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告體現(xiàn)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；以上各個(gè)方面主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)和良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣。

其次，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)項(xiàng)目式設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的引入，將增加實(shí)驗(yàn)課的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性和積極性。初步計(jì)劃在群體遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將“人類性狀的遺傳分析實(shí)驗(yàn)”作為項(xiàng)目式設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

二、項(xiàng)目式考核體系的實(shí)施

此次新增的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)項(xiàng)目式考核體系將在本科2014級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)123人中實(shí)施。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)項(xiàng)目式設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)考核過程中，主要通過指導(dǎo)教師根據(jù)上課講授的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照以下路線完成：選取調(diào)查性狀-可行性分析-確定調(diào)查目標(biāo)和對象-實(shí)施調(diào)查-完成調(diào)查-提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分組在課外進(jìn)行，項(xiàng)目結(jié)束后，通過制作幻燈片小組答辯的方式進(jìn)行匯報(bào)和成績評(píng)定。這種考核方式的引入將有效促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，增強(qiáng)學(xué)生的演講能力，為學(xué)生將來進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生對項(xiàng)目式考核體系的評(píng)價(jià)

針對新增的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)項(xiàng)目式考核體系，對本科2014級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)123人進(jìn)行了滿意度調(diào)查問卷分析，結(jié)果顯示（表1），大部分學(xué)生對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)施項(xiàng)目式考核體系比較滿意，且認(rèn)為對知識(shí)掌握以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作非常有幫助，但是，有36.9%的同學(xué)認(rèn)為在其他課程中推廣應(yīng)用必要性一般，說明學(xué)生們考慮到其他課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可能不適合開展項(xiàng)目式考核體系，總體來講，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)項(xiàng)目式考核體系得到了學(xué)生們的一致好評(píng)，這就督促教師要更好地實(shí)施和完善。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

翟立紅（1983—），女，河北邢臺(tái)人，講師，博士，研究方向：遺傳學(xué)與分子生物學(xué)。

郭壯（1984—）， 男，山東曲阜人，講師，博士，研究方向： 食品生物技術(shù)。