鄧紅梅

【摘要】 說起外派培訓(xùn)學(xué)習(xí)，獨(dú)有這一次“黔江區(qū)數(shù)字化教學(xué)資源（微課）開發(fā)與應(yīng)用高端研修班”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷感悟最深。

【關(guān)鍵詞】 研修故事 學(xué)習(xí)經(jīng)歷

【中圖分類號】 G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-007-010

11月13日，我開始了在北碚為期四天的“黔江高級微課研修班”學(xué)習(xí)生活。本以為，來了來了，走了走了，這么短的時(shí)間，也沒抱能學(xué)到很多知識的期望。沒想到，這一次卻成為我回味良久的“德藝”雙修的經(jīng)歷。

一、從心開始

從趕往報(bào)到途中，由于不熟悉賓館位置，晚上七點(diǎn)多我和先生的車還在路上繞圈兒。在與報(bào)到聯(lián)系的周老師通電話的過程中，我就開始感受到她如接待老朋友的溫暖。直到來到賓館，看到她早已候在餐廳外面，熱情的邀我們?nèi)胂燥?，還一再問我們需要加點(diǎn)什么菜。（學(xué)員的就餐安排其實(shí)是從第二天早上才開始，這頓晚飯其實(shí)是組織培訓(xùn)單位的工作餐。）

報(bào)到拿到資料時(shí)，我又感動(dòng)了。在整整二十頁的培訓(xùn)指南里，有致學(xué)員、服務(wù)指南、專家團(tuán)隊(duì)介紹、交通線路及北碚文化等十項(xiàng)。

特有人情味兒的是，在培訓(xùn)指南的最后，還用一頁的版面介紹了離賓館最近的北碚文化——“梁實(shí)秋故居（雅舍）”、“老舍故居（四世同堂紀(jì)念館）”、“張自忠烈士陵園”。這樣的安排，學(xué)員們的茶余飯后，當(dāng)然也會(huì)賞心悅目嘍！

二、迎接豐盛

在二十九中羅化渝老師的“相遇互聯(lián)網(wǎng)”的講座里，學(xué)員們展望了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教育新形勢。在這樣的形勢里，教育進(jìn)入一個(gè)“印刷術(shù)”時(shí)代，即資源整合、共享、高效。我們必須重新思考學(xué)校的教學(xué)，向深度學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，向合作學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生從教育的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者。

接下來西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院的莫鴻老師開始從四個(gè)方面教大家認(rèn)識什么是微課，為什么做微課，怎么制作微課，怎么用微課。

由于老師們中有相當(dāng)部分對電腦不熟悉，結(jié)果幫助大家安裝camtasia 等軟件就花了差不多半天時(shí)間，期間還由于有些老師電腦的操作系統(tǒng)或是硬件系統(tǒng)的配置等等，有時(shí)候camtasia 8安裝不了，所以很是花費(fèi)了莫老師的心思，他還把自己帶的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科班的一些學(xué)生找來做助教。中午時(shí)間，莫老師還說，問題沒有解決的，可以在中午時(shí)間找他及助教們再一起解決。

接下來的培訓(xùn)里，莫老師幾乎是手把手的教大家制作微課，特別是安排了大量的實(shí)際操作時(shí)間，讓大家現(xiàn)場嘗試用手機(jī)錄制、PPT錄制、轉(zhuǎn)碼、編輯……特別在使用camtasia 8的環(huán)節(jié)里，莫老師那些可愛的弟子們隨時(shí)恭候?qū)W員們的求助，耐心細(xì)致的幫助大家解決制作過程中的種種困難。

三、經(jīng)歷風(fēng)雨見彩虹

為了讓大家在制作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從而學(xué)以致用。培訓(xùn)的第三天上午，莫老師讓每個(gè)培訓(xùn)小組完成一個(gè)微課作品，下午舉行展示、評比。

我們小組里，圍繞選題就糾結(jié)不已，楊秀夫覺得就是小學(xué)語文里“直述句、轉(zhuǎn)述句”的轉(zhuǎn)換可作選題，而黔中的王茂潤及曾憲巧兩位老師覺得詩歌鑒賞中“意境”的理解是難點(diǎn)，微課可以起到事半功倍的作用，另外馮家小學(xué)的馬健也提出自己的選題……經(jīng)過討論，因王茂潤老師上過那一節(jié)公開課，思路比較明晰，最終大家決定以她的詩歌鑒賞中“意境”作為微課選題。

接下來，就是商議制作形式了。王、曾兩位老師提出以“李白、杜甫、杜牧、毛澤東”四位詩人的作品為代表，在微課中讓學(xué)生明白意境就是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的藝術(shù)境界。于是我們幾個(gè)分頭在網(wǎng)上收集素材——詩人的圖片及代表作等等，并著手制作PPT.

漸漸的，我們發(fā)現(xiàn)不妙了，忙活了好一陣子，網(wǎng)上沒找到現(xiàn)成可用的相應(yīng)動(dòng)畫。如果用Flash現(xiàn)場做，時(shí)間上又是絕對不允許的，而PPT絕對做不出動(dòng)畫片里的效果，很難達(dá)表達(dá)出到我們需要的詩人觸景生情的情形。眼看上午的時(shí)間已臨近尾聲，而素材都沒有著落，更別談后面的制作了。一時(shí)間大家似乎都意識到我們幾乎不可能完成任務(wù)了。組內(nèi)開始沉寂，估計(jì)都心灰意冷——開始玩手機(jī)、離開座位、漫無目的的上網(wǎng)。其實(shí)這會(huì)兒已是午飯時(shí)間，在其他學(xué)員不斷的催促中，我們最終還是決定先去吃午飯，飯后不休息，馬上回教室繼續(xù)想辦法。

那一餐，我真的沒吃出味道。在忐忑中，我突然有了個(gè)想法——放棄之前的一切努力，改我昨天用手機(jī)錄制鍵盤操作方法為選題，這樣的素材不用太多處理，估計(jì)午休時(shí)間也能完成，雖不能保證質(zhì)量，至少咱們組有作品可交呀！我把自己的想法跟大家一說，大家一拍即合，沒等菜上齊，湊合著扒拉兩口，放下碗筷，迅速回教室。

因?yàn)槲沂墙绦畔⒓夹g(shù)的，所以大家直接讓我說說設(shè)計(jì)思路及意圖，然后是討論分工，楊秀夫告奮勇，制作小紙片，馬健直接說：“我來打燈光?！蓖趺瘽欂?fù)責(zé)推送紙片，說話間，蘭業(yè)兵已開始安裝支架了，大家一致推我操作與錄音……其他都各負(fù)其責(zé)。接著就開始錄制了，我們嘗試了幾次，都因教室里還有其他組也在忙碌著，時(shí)不時(shí)的說話聲就會(huì)影響了錄音效果，我們不得不一次次停下來，等教室里安靜了再重新開始。就在我們心急如焚時(shí)，莫老師走了過來，拿出鑰匙，讓我們到教室對面他的房間里去錄制。于是大家七手八腳，抬著桌子及其他器材，來到莫老師的房間里。??！這里面的燈光及環(huán)境剛剛好，我們迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。為了保險(xiǎn)，我們錄制了三次并保存下來。大家的心開始?xì)g呼，邁著輕快的步伐，回到教室里進(jìn)行編輯。

我先用PPT制作了一個(gè)片頭，配上動(dòng)畫，導(dǎo)入到camtasia 8里。并導(dǎo)入背景音樂，開始了編輯，一陣剪、粘、標(biāo)注、聚焦，在學(xué)生助教的幫助下，我們還完成了片尾的制作。

到下午兩點(diǎn)多上課時(shí)，我們的微課作品基本上完成了。揉著酸澀發(fā)脹的眼睛，搖晃幾下暈乎乎的腦袋，我們終于露出了會(huì)心一笑，鄭重地走向前交出我們組的作品。

評比的結(jié)果已經(jīng)不重要，在這無比糾結(jié)緊張的五個(gè)多小時(shí)里，我們經(jīng)歷了太多艱難，也體會(huì)了“柳暗花明”的喜悅。幾個(gè)小時(shí)的團(tuán)隊(duì)合作，讓來自不同學(xué)校的幾個(gè)人的心緊緊連在一起，共渡難關(guān)。此時(shí)此刻，還有什么比這“風(fēng)雨后的彩虹”更美的情景呢？