李丹

【摘要】 隨著深圳市中小學教育資金的逐步增加，“平等教育”理念在當前形勢下有了實現(xiàn)的物質(zhì)可能性。但在初中教育領(lǐng)域，由于“青春期”存在的特殊性，班主任工作的重要性仍不可忽視，如何在新的教育形勢下實現(xiàn)班主任工作的創(chuàng)新，成為了目前初中教育領(lǐng)域的重要命題。本文就初中班主任的管理和教育藝術(shù)問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】 初中班主任 班級管理 方法創(chuàng)新

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-094-020

在我國當前的教育形式下，班主任仍是一個班級的實際管理者與精神中心。對于世界觀、人生觀、價值觀均未成熟的初中生來說，班主任在其學習能力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉、思想價值的取舍方面很大程度上起著關(guān)鍵作用。在這樣一個特殊時期。班主任需全方位地了解學生所想、所聞、所做。并憑借一定的教育理論知識與實踐經(jīng)驗來制定相關(guān)的班級管理策略和班風養(yǎng)成方法。有人說，班主任工作如同匠人，每天守在辦公室等待處理瑣碎的班級問題?？稍谖铱磥?，一個優(yōu)秀的班主任應該是一個教育領(lǐng)域的藝術(shù)家，有理論支撐的教育方法和有個人情緒附著的情感交流才是班主任工作的中心所在。

一、初中班主任所承擔的角色要求

1.不以物喜、不以己悲

當今社會普遍存在這樣的論調(diào)，以為教師工作清閑優(yōu)越，殊不知一名初中班主任，要承擔多少教學重擔與管理工作。如果班主任不能控制一己私情，以個人好惡對待教育工作，不僅會對個人人際交往產(chǎn)生惡劣影響，一旦班主任的情緒被學生所察覺，更會嚴重影響學生的心理健康。當前，“量化考核”一方法蔓延教育界，這一現(xiàn)象一方面說明我國教育向科學方向發(fā)展，另一方面，作為班主任，我們也應該意識到，量化不是解決所有問題的萬能鑰匙。德育才是中國教育的最高典范。故在世俗化嚴重滲透教育界的今天，初中班主任要正確面對“名”與“利”的問題，只有個人名利觀的端正，德才能正，才能教育出優(yōu)秀學生，才能用行動正面回擊社會對中小學教育的偏見誤解。

2.理論先行、科學教育

我國的教育體制以公辦教育為主，教師職業(yè)雖有一定靈活性但仍舊是“鐵飯碗”?！拌F飯碗”固且堅也，這也導致一部分教師不思進取，老教師抱殘守缺，新教師敷衍了事，這樣的現(xiàn)象在教育界絕非危言聳聽。作為一名優(yōu)秀班主任，教育理念一定要新，要跟的上教育學界的最新研究成果。目前，部分老師和家長對于中小學教育觀念保守，忽視科學理論。但先進的教育理念才是班主任素質(zhì)的核心，它不僅包含一名教師應有的崇高思想覺悟，更包含對《教育法》、《教師法》、《義務教育法》等一系列法律法規(guī)的正確理解和深入學習。班主任教育理念的層次決定著班級水平的層次，擁有科學先進的教育理論，是開展班主任工作的前提。

3.整體戰(zhàn)略、具體戰(zhàn)術(shù)

在普及教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的大背景下，初中班主任第一要明確教育的目標——集體成長，這就要求班主任要有“全班上下一盤棋”的大眼光，要顧大局、識大體，把建設一支團結(jié)一致、特色鮮明學生隊伍作為目標。同時，在素質(zhì)教育的要求下，班主任要做到求同存異，做到集體特色下學生的個性發(fā)展、特長發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育觀念下，初中生基礎(chǔ)未穩(wěn)，應該全力投入學習，但是我認為，初中同樣是學生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，只有在這個時期激發(fā)學生的創(chuàng)造力，才能在他們?nèi)蘸笞呦蚋咧?、大學的人生起航期，有自己鮮明的個人特色。

二、初中班主任應具備的個人能力

目前，學界關(guān)于班主任職責的研究看法不一。一方面，以西方義務教育中全科教育為實踐基礎(chǔ)的研究者認為，班主任應具備全面的教育水平，以個人魅力施以全班之影響。另一方面，以我國分科教育實踐為基礎(chǔ)、繼承前蘇聯(lián)思想政治教育制度的一派認為，義務教育階段的班主任工作應以管理及思想教育為主，逐步退出教學領(lǐng)域，這一派學者多以我國大學“輔導員”制度的優(yōu)點和當下我國教育的政治復雜程度為理論依據(jù)。

根據(jù)我個人的看法，在當下深圳師資力量短缺的現(xiàn)實條件與義務教育實行近60年的傳統(tǒng)的大背景下，初中班主任應具備以下幾點能力。

1.出眾的教學能力

俗話說，“打鐵還需自身硬”。分科教育乃至實行全面的學科教學與思想教育分流的方法固然有優(yōu)秀的一面，但是作為正在職中的初中班主任，苦等制度改革是不可取的，這樣只會耽誤更多的學生。須知，教書與育人密不可分，學生與家長眼中都有一桿“秤”，只有教學水平過硬的老師，擔任班主任才有其權(quán)威性。同時，高的教學水平意味著老師對于學科知識乃至學習方法的全面把控，個人教學水平的提高，意味著一個老師教育理念的優(yōu)越性。教學水平的量化體現(xiàn)在分數(shù)上，學生成績進步越大，就意味著學生對老師的信任度越來越高。

2.系統(tǒng)的教學心得

李約瑟在《中國科技簡史》一書中將中國農(nóng)耕經(jīng)濟下的科學形容為傳統(tǒng)經(jīng)驗的結(jié)晶，而與之對應的西方科技則是理論發(fā)展的結(jié)晶。經(jīng)驗的果實固然能為一家一戶的發(fā)展帶來幫助，但是其傳播途徑的狹窄化與非普世化又嚴重阻礙了科技進一步的發(fā)展。將這一理論應用于教學中，我們發(fā)現(xiàn)，如果一位老師的教學心得不能總結(jié)為適用于全體學生的成體系的理論，那這份教學收獲只能被一部分尖子生或者與老師接觸密切的同學獲得。這種情況下，知識的傳播就缺少了普遍性，更不符合普及教育這一觀念。為避免這樣的情況發(fā)生，在我日常的教育工作中，我十分注重整理講義的體系性，將零碎的知識勾連成網(wǎng)絡與學生分享。同時，我意識到學生培養(yǎng)自己的知識系統(tǒng)的必要性，故在班中組建知識整理小組，以我所教學的生物課為例，生物課素有“理科中的文科”之稱，生物這一學科在初中階段主要考察學生的記憶力。我要求學生將課堂上需要背誦的部分討論、研究，整理出完善的知識網(wǎng)絡，這一方法收效甚好，一方面學生提高了對生物學科的總體認識，另一方面，學生自己總結(jié)的知識，更接近學生的理解范圍，適合學習。

3.寬厚的包容能力

教師這一行當，消耗最大當屬“嘴皮子”，課堂上要說，辦公室里要說，作為班主任，與同學溝通時也要說。一名初中班主任，所要面對的是40多個“青春期綜合征患者”。青春期是一個人由兒童邁向成年人的關(guān)鍵一步，在這一時期，學生的自尊心開始增長、一些從前看來無關(guān)緊要的小事在當下都極有可能影響學生日后的發(fā)展。在我從教的早期，由于教學經(jīng)驗的不足和對教育工作復雜性的忽視，我只關(guān)注到學生的學業(yè)問題，對學生早戀、人際關(guān)系緊張等問題并不十分重視，但隨著一些教育矛盾的爆發(fā)，我才意識到原來學生并不向我一樣將學習成績看作衡量人的全部。一次，一個坐在后排的男同學上課給前排的女同學傳紙條，被我當場抓住，我打開一看，里面竟然一封情書，礙于男同學平日表現(xiàn)優(yōu)異，我并未當場使這位男同學出丑，而是下課將他叫到了辦公室。我十分驚訝于一位優(yōu)秀學生竟然會在我用心呈現(xiàn)的課堂上如此荒謬！我詰問道：“你為何如此辜負老師對你的期望？”男學生雖然承認了錯誤，但是他也反問我，“老師，您不覺得對我來說還有比學習更重要的事兒嗎？”這一問的確驚世駭俗，學校里難道還有比學習更重要的事兒嗎？關(guān)于這一問題的答案我們不言而喻，可對我來說，我感謝這位同學給了我一個平等交流的機會，他讓我明白，學校里的確有比成績更重要的事——成長，只是學生們難以將打架、早戀這些家長口中惡劣的事跡歸結(jié)為一個更為中性而無比重要的詞——成長。這件事在我日后的班主任生涯中影響極大，它讓我意識到不能從學生的表象來判斷學生的狀態(tài)，作為一名真正熱愛班主任事業(yè)的人民教師，我應該深入與學生溝通，了解到學生表現(xiàn)下心理變化的深層原因，并與之共同承受。

三、初中班主任需培養(yǎng)的管理藝術(shù)

管理在當下大學的學科中已經(jīng)獨占一門。廣泛來看，各國歷史也基本是記錄不同歷史時期管理制度變革的歷史。管理是人類發(fā)展中亙古不變的話題。如何在班級運作過程中實現(xiàn)管理的良性發(fā)展史初中班主任工作的重要命題。

1.明確班級管理的作用

我國文化有一突出弊端，即政治壓倒一切。這種現(xiàn)象在教育領(lǐng)域亦屢見不鮮，均可從網(wǎng)絡曝光的一系列各類中小學亂設班干部現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)端倪。這種提前給學生做“官本位”思想的普及是令教育界蒙羞的。正常的教育應著眼于學生的學習和成長，如班級管理陷入形式主義的誤區(qū)，過分看重管理的體制化，便是劍走偏鋒。班干部的設立應服務于學習和成長，如果班級管理過于繁復，則會占據(jù)班干部大量精力，使其失去必要的學習時間。可如果班級疏于管理，又會使班集體缺乏凝聚力，喪失集體意識。面對這樣的問題，我的方法使兼顧學習與成長，一方面以學科分科為管理基礎(chǔ)，課代表是班干部的重頭。另一方面，為使學生健康全面成長，又要針對學生興趣而發(fā)展而來的社團活動進行管理，以班長統(tǒng)籌全局，以學生興趣的大分類設置管理組織，如體育委員、文藝委員等，漸漸抵消以班長、小組長為一系的管理體制。這樣的班干部設計誠然是對傳統(tǒng)班級體制的挑戰(zhàn)，但這大大減輕學生的工作壓力，更能發(fā)揮學生專長，促進其全面發(fā)展。

2.以人格魅力統(tǒng)御全局

初中生由于個人發(fā)展的不全面性，對班主任的依附程度仍然是很強的。班干部固然可以發(fā)揮管理作用，但在關(guān)鍵時刻老師仍然是班級的靈魂所在。如在面臨校級比賽、團體項目時，如果班主任消極、對學生情況不聞不問，班干部熱情再高，學生也會因班主任的漠不關(guān)心而失去動力。因此在影響學生成長的各個重要場合，班主任一定要站在學生身旁，以陪伴的力量鼓舞學生的主觀能動性。這樣的班主任才有人情味，才能贏得學生的信任。

結(jié)語

中學教育對于學生未來成長的重要性不言而喻，在職業(yè)技術(shù)日益發(fā)展的今天，未來教育模式下中學教育極有可能成為學生邁向社會前最后的“象牙塔”。當下教育教學理念不斷創(chuàng)新，作為一名普通的班主任，應隨時代而動，隨理論發(fā)展的腳步前行，這樣才對得起家長的囑托，才當?shù)钠饘W生的信任和教師的個人使命。