王水

【摘要】時(shí)代在進(jìn)步、社會(huì)也在不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)也逐漸形成了面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面。本文作者就通過對初中教學(xué)的現(xiàn)狀的簡要分析，深入探討一下初中數(shù)學(xué)在現(xiàn)代教育理論下的些許改革變化。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育 教育改革 教育技術(shù) 思維創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0031-02

我國對于數(shù)學(xué)教育尤其重視，現(xiàn)已是我國新課標(biāo)的必修課之一。數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展能夠促進(jìn)社會(huì)的不斷改變以及進(jìn)步，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，為國家培養(yǎng)了一大批新型的社會(huì)人才。而數(shù)學(xué)教育在現(xiàn)代教育理論與體制下還存在著許多的不足，教師們也在不斷尋找改進(jìn)的方式，能夠有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.模仿式解題能力

無論是在傳統(tǒng)還是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出解題能力較高且思維能力很活躍，而到了課下時(shí)卻是常常沒有思路，無法解答數(shù)學(xué)試題，這很大一部分歸根于學(xué)生完全是按照教師指導(dǎo)的方法和思路來解題。這種教學(xué)模式極大的限制了學(xué)生思路的發(fā)展，無法做到自己獨(dú)立的思考，形成了只是對教師課上所講習(xí)題解答方式的一種模仿，無法有效的解題使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有巨大的挫敗感，不利于學(xué)生長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在初中數(shù)學(xué)中，良好的邏輯思維有助于學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，也有利于幫助學(xué)生掌握其他學(xué)科，這樣對學(xué)生往后的學(xué)習(xí)過程會(huì)起到舉足輕重的作用。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師常常只是培養(yǎng)學(xué)生解題的能力，而忽視了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從本質(zhì)上來說，思維能力的大小在很大程度上決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生思維能力的不足就導(dǎo)致學(xué)生對于教師所講內(nèi)容只能掌握書籍上的相關(guān)知識點(diǎn)而無法掌握實(shí)際的解題能力。而且教師也常常使用試卷的方法來考驗(yàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)掌握的程度，如此做法極其不利于學(xué)生發(fā)散型思維的培養(yǎng)，使學(xué)生對學(xué)到的知識不能靈活運(yùn)用。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生只是單純的復(fù)述教師所講的知識而不會(huì)形成自己獨(dú)立思考的模式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力以及導(dǎo)致對新事物的觀察能力的不足。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法在新理念下的改革

1.運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段增加課堂樂趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)而又比較枯燥的一門學(xué)科，但是同時(shí)也是一門抽象而又具體的學(xué)科，例如，1+1=2，它是一個(gè)抽象的數(shù)字，但是相對它又是具體的，比如可以把它轉(zhuǎn)化為1個(gè)橘子+1個(gè)橘子=2個(gè)橘子，就變成了具體的概念了，這個(gè)在小學(xué)數(shù)學(xué)里就有講述。這種辦法在初中數(shù)學(xué)課上也同樣適用。用學(xué)生們比較熟悉的身邊的事物使問題具體化，使學(xué)生從抽象數(shù)學(xué)走向具體數(shù)學(xué)，理解更加深刻，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生從抽象的事物中獲得具體的數(shù)學(xué)知識，從而完成教學(xué)目的。

同時(shí)，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，能夠活躍課堂上的氣氛不至于教學(xué)過程太過沉悶，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以把抽象的數(shù)學(xué)通過多媒體教學(xué)具體化、形象化，能夠更直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前。一般在教學(xué)前，教師可以在課下把教學(xué)課件準(zhǔn)備好，將重、難點(diǎn)突出表現(xiàn)出來，使數(shù)學(xué)知識由抽象化為具體，使理論知識形象化、具體化，知識也更加生動(dòng)而且充實(shí)，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一籌莫展，完全不知所云。比如在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一內(nèi)容時(shí)，在黑板上簡單的畫一個(gè)三角形，然后和學(xué)生們直接說“勾三股四玄五”是大多數(shù)三角形的規(guī)律，這樣學(xué)生們肯定是一頭霧水，而這時(shí)利用多媒體教學(xué)，從一般三角形過渡到直角三角形，然后通過邊、角二者之間的關(guān)系來求證出“勾股定理”，這樣給學(xué)生留下了較為深刻的印象。雖然會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間，但是課堂效率上去了，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

2.創(chuàng)新課后作業(yè)的布置與批改方式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常在課堂上是教師講解，學(xué)生聽課，課下教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，最后教師再批改作業(yè)，如此往復(fù)循環(huán)，枯燥的寫作業(yè)使得學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)往往心不甘、情不愿，寫作業(yè)拖拉，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常性無法完成，而因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，教師也對批改作業(yè)感到力不從心，導(dǎo)致教師和學(xué)生雙方都花費(fèi)大量的時(shí)間和精力卻無法提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。所以我們要從傳統(tǒng)教學(xué)中這個(gè)怪圈中跳出來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是簡單的布置作業(yè)，簡單的完成作業(yè)，簡單的批改作業(yè)，這樣煩躁的往復(fù)。教師們要嘗試一種能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的新的課后作業(yè)布置，能夠使得學(xué)生有極大的興趣完成，而教師也能夠花費(fèi)較少的精力去批改枯燥的作業(yè)，這樣不就贏得了雙贏么？

在布置作業(yè)時(shí)想要吸引學(xué)生的興趣又要學(xué)生積極而有效率的完成作業(yè)就要在布置作業(yè)時(shí)要有創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中“長方體”這一章節(jié)的時(shí)候，可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好工具材料，在課上時(shí)不需要要求學(xué)生們馬上記住長方體有多少個(gè)面，多少條棱，哪些棱長度相等，哪些面的面積相同等等，讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作出一個(gè)長方體，這樣學(xué)生們在動(dòng)手期間就會(huì)清楚明白的了解到長方體有多少個(gè)面，多少條棱，哪些棱長度相等，哪些面的面積相同等等，比記憶更加深刻，比枯燥的學(xué)習(xí)更加有趣，也把數(shù)學(xué)教學(xué)抽象化變得也更加生動(dòng)形象。同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)也愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也提高了課堂效率，增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，讓教師也不用再枯燥乏味的批改作業(yè)，這樣把教師和學(xué)生從作業(yè)中解放出來。

總之，初中數(shù)學(xué)在現(xiàn)代教育理論與體制的改革之下缺陷與優(yōu)點(diǎn)并存，教師的理念也在不斷發(fā)生變化向著積極的方向前進(jìn)，使得學(xué)生能夠積極的參加數(shù)學(xué)活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有非凡意義。初中數(shù)學(xué)在新課標(biāo)中是一門必修學(xué)科，在所有學(xué)科中占有重要地位，為現(xiàn)代教育體制的改革做出了巨大的貢獻(xiàn)。

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