王翠梅

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑和手段。加強閱讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生綜合運用英語能力的要求越來越高。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語閱讀教學(xué)的根本任務(wù)不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要適度深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀能力 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0064-01

新課標(biāo)指出：“要達到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的?！背晒Φ挠⒄Z教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。在閱讀訓(xùn)練中，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是小學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)英語，受所學(xué)知識內(nèi)容的局限，教師往往忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，從小學(xué)階段開始教師就應(yīng)該有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力策略，我在以下幾方面做了些嘗試。

一、訓(xùn)練方式多樣化

1.聽力和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

教師可借助文本、投影片和多媒體課件呈現(xiàn)對話內(nèi)容，使學(xué)生對語言背景有形象、直觀的感性認(rèn)識；讓學(xué)生看圖，帶著問題聽錄音，發(fā)展聽力理解的水平和能力，并對全文大意有整體的把握，閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等檢測方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。這種聽讀結(jié)合，多種感官參與的方式有助于提高學(xué)生語言運用的綜合能力。教材有配套練習(xí)《聽讀訓(xùn)練》，為我們提供了豐富的聽力和閱讀的素材，是培養(yǎng)學(xué)生聽讀能力的最佳選擇。

2.仿寫和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

高年級的閱讀課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也不能忽略學(xué)生的語言輸出：像讀寫訓(xùn)練，因為有了前面的閱讀輸入，又有范例可仿寫，學(xué)生們便“言之有物”。例如，在閱讀完5B Unit 9 Part E“My classmate， Jim”后，讓學(xué)生根據(jù)范文仿寫短文《My classmate》或《My friend》，根據(jù)一定的語言規(guī)則進行再創(chuàng)造，將閱讀和寫作結(jié)合起來，切實提高學(xué)生的寫作水平。讀寫結(jié)合，以讀促寫，通過仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴寫等多種方式，實現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的過渡。

二、培養(yǎng)習(xí)慣長期化

1.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣

閱讀主要指默讀，因為出聲閱讀受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當(dāng)閱讀一開始教師就應(yīng)提醒學(xué)生不要以朗讀的方式進行，教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生成組視讀的習(xí)慣

小學(xué)生在默讀時經(jīng)常一個單詞一個單詞地認(rèn)，這既影響閱讀速度，又阻礙對句子的理解。教師在一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位認(rèn)讀，例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty floors. He lives on / the seventh floor. Everyday / he takes the lift to go / up and down. Sometimes / he walks upstairs. / He likes walking. / It does / a lot of good / to his body. 進而逐步擴大到整句認(rèn)讀。只有這樣才能進一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義?！倍W(xué)生一旦遇到生詞會急于查字典、問老師或同學(xué)，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵學(xué)生積極地進行閱讀。

三、閱讀材料多元化

在二年級的先鋒英語教材中，每當(dāng)老師在教每個單元的故事時，學(xué)生的興趣非常濃，很樂意去讀、去模仿，因為故事的內(nèi)容有趣好玩。選擇中、高年級的閱讀材料，不僅要趣味性濃，還要貼近生活，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在教《開心學(xué)英語》四年級介詞一課后，我就讓學(xué)生閱讀這篇文章并根據(jù)內(nèi)容四人小組畫出相應(yīng)的圖畫：Sue is very messy. Thats her room. The doll is under the bed. The lamp is on the chair. The stuffed animal is in the box. The puzzle is in front of the bookcase. The violin is between the bed and the chair. Her glasses are next to the table. 閱讀內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的材料，學(xué)生參與熱情高漲，興趣濃厚。五、六年級可以選擇學(xué)生們喜歡的有動物的故事，如：Three little pigs， Cry wolf， The ugly ducking。也可以選擇有邏輯性的文章，如：Six monkeys are sitting in a tree. They have hats on their hands. Two hats are yellow. Two hats are red. One hat is blue and one hat is green. The first monkey is fat. The second monkey is thin. They have the same color hats. The third monkey is black. His hat is not blue. The fourth monkey has a green hat. The fifth monkey has a red hat. He is small. The sixth monkey is big. The big monkey and the small monkey have different color hats. 學(xué)生讀后，學(xué)生就給猴子的帽子涂上正確的顏色。在閱讀的過程中發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，英語閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定切實可行的教學(xué)計劃，鼓勵學(xué)生堅持閱讀英語報刊雜志，并養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)和鞏固。英語學(xué)習(xí)是一項艱苦的工作，需要堅持不懈、鍥而不舍，教師應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并定期開展閱讀交流匯報活動，以學(xué)生喜聞樂見的朗讀、演講、表演、比賽等形式展示成果，使學(xué)生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣。