惲雪鋒

【摘要】《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“高中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)主要有兩個：第一，對學(xué)生進行閱讀技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生不斷獲得新的語言知識，提高其實際運用英語的能力?！钡趯嶋H的教學(xué)過程中，教師總是發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過大量的閱讀教學(xué)之后，學(xué)生的閱讀水平依舊提高很慢，時間的投入與效果的產(chǎn)出不成正比。因此，教師們就需要考慮一個問題，即：如何提高高中英語閱讀課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0084-02

為實現(xiàn)新課程目標(biāo)，我們在英語教學(xué)中立足于教材，從課文閱讀教學(xué)入手，在傳授新知識的同時深化課文內(nèi)涵，拓展課文外延，訓(xùn)練閱讀技巧，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

一、創(chuàng)造語言實踐機會

我們學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流，沒有交流那我們學(xué)的就是“啞巴英語”。為此，教師在閱讀課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言實踐的機會，這樣做不但能夠提高學(xué)生的口語水平，同時也能增強閱讀的教學(xué)效果。那么又該如何為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會呢？方法當(dāng)然有很多種，比如說我們最常用的討論法。教師可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言，這樣課堂氣氛活躍起來了，同學(xué)們的思維能力也就得到了提高。在討論過程中，學(xué)生得到了語言實踐的機會，學(xué)生們把課文里學(xué)到的一些表達方式運用起來，加深了印象，并且在互相討論時，思維能力得到鍛煉，取人之長，補己之短。在閱讀教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)民主，盡最大努力地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去，用各種方式，給學(xué)生多提供語言實踐的機會，提高閱讀課堂教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

在閱讀中要求學(xué)生改變不好的閱讀習(xí)慣，如用手或筆指讀、出聲讀、以單詞為注視點閱讀、回視等。培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀、查閱、按意群閱讀的習(xí)慣及能力。略讀是為了解文章大意而快速瀏覽閱讀的方式。可采用三個步驟略讀：通讀第一段和最后一段，細讀其他段落的主題句，瀏覽一些與主題句有關(guān)的信息。尋讀是從較長的文字材料中查詢特定的細節(jié)內(nèi)容。為了尋讀快而準(zhǔn)，可利用主題詞、標(biāo)題、圖表、版式及印刷特點等方面的信息。查閱是一種有目的的查找個別資料的瀏覽性閱讀。英語中大部分的信息源，如詞典、百科全書、書刊雜志的索引、電話號碼薄等，都是按字母順序排列的，以便于快捷的查找。但其他一些信息源，如歷史資料的體育專欄等，又都是按各自的特點排列的。只有了解了所需信息源的組合排列方式，才能迅速準(zhǔn)確地找到所需信息。低效率的閱讀者往往以單詞為注視點，一詞一詞地讀，而高效的閱讀者則以意群為注視點來閱讀，有的甚至能以行為注視點達到縱向閱讀，即漢語的“一目十行”，從而大大提高閱讀速度。

三、提升導(dǎo)入有效程度

導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。新課程新理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)，強調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性。教師應(yīng)在備課時因生、因時、因材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活、發(fā)人深思的情景或話題，使每個學(xué)生都覺得有“話”可說，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和自我表現(xiàn)欲，營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松活躍的氣氛中把學(xué)生的情緒調(diào)整到有利于思維和聯(lián)想的狀態(tài)上來，為課堂教學(xué)的有效展開做好鋪墊。教師的導(dǎo)入必須切中要害，以情導(dǎo)趣，不可流于形式，“A bad teacher tells； A common teacher explains； A good teacher demonstrates； A great teacher inspires”。應(yīng)充分挖掘教材，通過閱讀前對圖畫及問題的設(shè)計性提問，引出教材的主體思想和主要內(nèi)容，為學(xué)生提供了語言操練的機會，從而達到很好的效果。比如選修七第三單元的開頭，是可以這樣設(shè)計的：老師問：“Now everyone， please turn to page 38， look at the picture at the bottom of this page， tell me what you see？”學(xué)生答：“the killer whales”；老師又問：“what do you think is happening in the picture？”學(xué)生答：“the killer whales help whales catch baleen whales”；老師再引導(dǎo)：“How to show this relationship between human beings and the killer whales in human life？”通過這樣有層次性和緊扣中心的問題設(shè)計的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，學(xué)生的回答逐漸出現(xiàn)差異性，并且他們的思維開始活躍，并積極關(guān)注課堂的進程。這樣的導(dǎo)入方式不僅增強了課堂教學(xué)的雙向性、活躍課堂氣氛、啟迪學(xué)生思考問題的能力，而且極大地提高了課堂的有效性。

總之，只要方法正確，我們就既可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力又能提高學(xué)生的閱讀速度。在知識爆炸的時代，為了較快地掌握信息，快速閱讀與準(zhǔn)確理解的能力是必不可少的。當(dāng)我們給學(xué)生提供了有效、正確的閱讀方向、方法時，我們不僅能幫助學(xué)生從多方面提高閱讀和語言能力，更重要的是，給學(xué)生打開了多彩世界的大門。

參考文獻：

[1]范卡莉.高中英語閱讀讀后任務(wù)設(shè)計的有效性[J].學(xué)英語，2011（50）.

[2]龔旭芳.高中英語有效閱讀教學(xué)反思[J].青海教育，2012（6）.