段興平（甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

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現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下初中物理課堂教學(xué)的新局面

段興平
（甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的物理教學(xué)中更具趣味性與直觀性，更能引發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的參與度。教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性、思考的獨(dú)立性與思維的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。

關(guān)鍵詞：初中物理；現(xiàn)代信息技術(shù)；新局面

將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，徹底改變了以往枯燥機(jī)械的封閉式教學(xué)，將教學(xué)帶入更加寬廣的空間；改變了學(xué)生機(jī)械而被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的自主探究，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中自主構(gòu)建知識(shí)，掌握技能，這樣才能將學(xué)生帶入物理探究的殿堂，讓學(xué)生真正成為物理探究的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理知識(shí)與技能，綜合能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下所帶來(lái)的物理教學(xué)的新局面淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚

要激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，就要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，采用貼近學(xué)生，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的方法與手段，這樣才能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并將這些積極的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的模擬功能來(lái)再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，將知識(shí)點(diǎn)寓于直觀、形象而生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)畫(huà)面之中，將學(xué)生帶入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)局面，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，這樣自然可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究熱情。

二、學(xué)生的思維更加活躍

初中生以具體形象思維為主，正處于向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的探究活動(dòng)就必須要尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)，將抽象深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)寓于直觀的事物與生動(dòng)的場(chǎng)景之中，化抽象為形象，化無(wú)形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，這樣才能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的演示功能，不再是枯燥地就知識(shí)本身來(lái)進(jìn)行抽象的講解，而是在圖文并茂的教學(xué)情境之中，在大量直觀而形象的感性事物之下展開(kāi)獨(dú)立而積極的思考活動(dòng)，這樣學(xué)生的思維更加活躍，才能由淺入深、由易到難、由感性到理性地深入知識(shí)本質(zhì)深刻地理解。

三、學(xué)生的理解更加深刻

學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，而物理知識(shí)點(diǎn)具有相對(duì)的抽象性與深?yuàn)W性，如果只是單純地就知識(shí)本身來(lái)進(jìn)行講解，教學(xué)枯燥，知識(shí)難懂，學(xué)生并不能深刻地理解，這正是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端。要加深學(xué)生的理解，就必須要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，由形象到抽象，誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)層層深入的思考，透過(guò)表象，直達(dá)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)本質(zhì)屬性的深層次理解與掌握。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于初中物理教學(xué)中不再是單純而孤立地講解知識(shí)本身，而是能夠從知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程逐層深入地展開(kāi)分析，這樣學(xué)生就不再是機(jī)械地來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)，而是能夠從形成過(guò)程深刻地理解，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象深?yuàn)W知識(shí)點(diǎn)的深層理解與靈活掌握。

四、教師的教學(xué)手段更靈活

傳統(tǒng)教學(xué)采用是一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的教學(xué)模式，教師所能收集到的素材有限，教學(xué)時(shí)間有限，所能運(yùn)用到的模型有限，并不能通過(guò)單一的語(yǔ)言讓學(xué)生來(lái)深刻地理解。而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的物理教學(xué)手段更加靈活，氛圍更加活躍，優(yōu)化了教師的教學(xué)手段，教師可以更加輕松而便捷地運(yùn)用各種教學(xué)手段，進(jìn)而為學(xué)生打造一個(gè)愉悅而輕松的物理教學(xué)。

1.將教師從繁重的板書(shū)中解脫出來(lái)。板書(shū)是教學(xué)的重要部分，而在以往需要教師當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)于黑板上，這無(wú)疑會(huì)占用一定的教學(xué)時(shí)間。采用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以將教師從繁重的板書(shū)中解脫出來(lái)，教師可以在課前將板書(shū)內(nèi)容錄入計(jì)算機(jī)，存于學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)中，在課上就可以隨時(shí)提取，省力省時(shí)，可以為師生交流與互動(dòng)提供更多的時(shí)間。當(dāng)然在教學(xué)中也不可機(jī)械地照搬，而是要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展對(duì)預(yù)案進(jìn)行二次創(chuàng)作，以使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)定教。

2.所提供的教學(xué)素材更加豐富?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息多元的時(shí)代，傳遞信息的方式多種多樣，這決定了教學(xué)也不能只是局限于書(shū)本信息，語(yǔ)言傳遞，現(xiàn)代信息技術(shù)正可以為我們提供一個(gè)多元化的信息傳遞與交流互動(dòng)平臺(tái)。包含著無(wú)窮奧秘的物理世界觸手可及，這樣的物理教學(xué)自然更有趣味性，更具形象性，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情與思考激情，便于學(xué)生的理解與認(rèn)知。我們可以用圖片、文字、音頻與視頻等來(lái)再現(xiàn)物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的全過(guò)程，將學(xué)生帶入源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的物理畫(huà)卷，這樣的教學(xué)才是活躍而開(kāi)放的。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于物理教學(xué)中，徹底打破了以往枯燥、機(jī)械而封閉的灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍、寬廣的平臺(tái)中展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，讓學(xué)生的物理探究更有樂(lè)趣，更加深入，更有成效，讓學(xué)生愛(ài)上物理探究，享受到物理探究所帶來(lái)的知識(shí)的增長(zhǎng)，技能的提升、情感的豐富，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭京平.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理學(xué)科的整合［J］.理科考試研究，2014（5）.

［2］楊逢錦.小議現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理教學(xué)［J］.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.109