朱迎春（甘肅省山丹縣第二中學(xué)，甘肅山丹 734100）

?

促進(jìn)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”的初中物理教學(xué)策略與評(píng)價(jià)研究

朱迎春
（甘肅省山丹縣第二中學(xué)，甘肅山丹 734100）

摘要：初中物理作為一門科學(xué)性的教學(xué)科目，新課程提出一大重要特征，即科學(xué)探究。探究式物理教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)策略；探究學(xué)習(xí)

促進(jìn)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”的初中物理教學(xué)策略就是以探究為主的教學(xué)，是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，學(xué)生堅(jiān)持獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。在新課改的背景下，以新教材為基本探究內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等形式將學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中感受物理知識(shí)的魅力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、探究學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的價(jià)值

探究學(xué)習(xí)最顯著的特點(diǎn)在于學(xué)生能夠自主地抓住自然界中的事物、理解其發(fā)展規(guī)律，通過探究自然而獲得大量知識(shí)。而初中物理正是以自然現(xiàn)象、事物發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，所以探究學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理而言是極為必要的。探究學(xué)習(xí)能夠輕松培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。探究學(xué)習(xí)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所謂“早起的鳥兒有蟲吃”正是應(yīng)驗(yàn)了探究與勤奮是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠更好地理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，找到積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；探究學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)新學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生往往學(xué)習(xí)效率較其他學(xué)生高，探究性學(xué)習(xí)往往為學(xué)生提供新的思維模式，更有效地解決學(xué)習(xí)及生活中的問題；探究學(xué)習(xí)能夠更有效地解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的難題，學(xué)生探究式地深入物理知識(shí)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多重點(diǎn)難點(diǎn)都具有一定的聯(lián)系，這對(duì)物理問題的解決具有極大的幫助作用，所以促進(jìn)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”是初中物理教學(xué)中極為關(guān)鍵的策略。

二、促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)激發(fā)好奇心的情境

情境的創(chuàng)設(shè)在物理學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)極為重要的角色，創(chuàng)設(shè)問題情境是促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的第一步。教師合理創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的情境，使學(xué)生置身于情境中。好奇心是學(xué)生面對(duì)未知事物而產(chǎn)生的一種積極的情感狀態(tài)，能使學(xué)生主動(dòng)積極地接受新事物，所以創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師首要考慮其能否激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，盡量提高周圍環(huán)境的利用率，以實(shí)物、周邊環(huán)境、課本插圖及生動(dòng)語言來吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的求知欲，使學(xué)生在奇妙的自然環(huán)境中體驗(yàn)物理知識(shí)的魅力與強(qiáng)大。例如，教師在講解“物質(zhì)狀態(tài)變化”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)水壺?zé)畷r(shí)冒出的白氣，隨后水杯上的白氣遇冷變?yōu)樾∷芜@一情境，最后提出問題“水在沸騰時(shí)為什么會(huì)變成白氣，而白氣遇冷時(shí)為什么會(huì)變成小水滴”等其他物理問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自主進(jìn)行探索，結(jié)合書本知識(shí)，自行解決問題。

（二）提供充足的活動(dòng)材料

學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)主要通過實(shí)踐獲得知識(shí)，親自觀察與體驗(yàn)才是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過程。而在這一過程中，教師需要為學(xué)生提供充足的活動(dòng)材料，根據(jù)學(xué)生的需要以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定，準(zhǔn)備足夠的探究活動(dòng)材料。準(zhǔn)備材料的過程中，所選材料不僅要能夠吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該首要考慮到材料的安全性，只有足夠安全的材料才能讓學(xué)生放心使用。此外，作為材料的提供者，教師有必要了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及心理特點(diǎn)，繁雜的設(shè)備不適合初中低年級(jí)的學(xué)生使用，應(yīng)該盡量簡化設(shè)備及材料。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自行準(zhǔn)備材料，親切熟悉的材料能夠適當(dāng)減少學(xué)生面對(duì)未知實(shí)驗(yàn)的壓力，使學(xué)生感到科學(xué)研究其實(shí)并沒有想象中那么復(fù)雜高深。熟能生巧，只有充足的實(shí)踐練習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生才會(huì)探究性地接受新知識(shí)、新事物。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍在初中物理教學(xué)中也是必不可少的，教育的目的是師生能夠和諧地交流知識(shí)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)，積極融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，這樣才能與學(xué)生更好地交流與學(xué)習(xí)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的必要條件之一是良好的學(xué)習(xí)氛圍，作為學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建者，教師必須要言傳身教，用自身的行動(dòng)與語言去影響學(xué)生，使學(xué)生更輕松地接受教師傳授的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，物理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的自主思考和提問的時(shí)間，自主思考能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流不僅可以解答學(xué)生心中的疑問，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)鉆研未知領(lǐng)域。積極活躍的課堂環(huán)境能夠放松學(xué)生的大腦，使學(xué)生最大限度地接受并消化教師傳達(dá)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)自己知識(shí)水平有信心是促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)掘問題

學(xué)生在日常生活中，對(duì)許多蘊(yùn)含著物理知識(shí)的現(xiàn)象熟視無睹，如果能夠?qū)@些現(xiàn)象及問題加以利用，對(duì)學(xué)生而言無疑是極大的幫助。學(xué)生最了解的就是自己的日常生活，教師需要考慮到這一因素，在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用同樣能夠引起學(xué)生的共鳴，有利于激發(fā)學(xué)生想象的空間和對(duì)知識(shí)更深入地掌握。通過學(xué)生之間互相交流日常生活中的物理現(xiàn)象，從而驗(yàn)證教材上的理論規(guī)律，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、加深對(duì)知識(shí)的消化能力。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)掘問題，例如教師在講解壓強(qiáng)專題時(shí)，可以使學(xué)生觀察“為什么寬的書包帶比窄的書包帶背起來更輕松”，學(xué)生自主進(jìn)行討論，記錄這一過程中產(chǎn)生的問題，利用課堂上自由提問時(shí)間解決心中的疑惑，這是學(xué)生物理探究學(xué)習(xí)的形成過程，即自主挖掘問題并將其解答，這個(gè)過程需要學(xué)生好好利用周圍自然規(guī)律和日常生活中的物理現(xiàn)象，不再局限于物理教材。

三、小結(jié)

探究式教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)策略，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新思維模式、激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的道路奠定好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該創(chuàng)新物理教學(xué)策略，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提供充足的實(shí)驗(yàn)材料與器械、與學(xué)生之間和諧共處以及引導(dǎo)學(xué)生挖掘日常生活中的物理現(xiàn)象，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］王浩.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略［D］.南京師范大學(xué)，2013.

［2］白雪超.初中物理探究式教學(xué)的問題及對(duì)策研究［D］.河北師范大學(xué)，2014.

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.117