張寬

近一段時(shí)間，伴隨著地方本科院校的發(fā)展，他們成了公眾矚目的目標(biāo)。地方本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，地方本科院校的體制改革，地方本科院校的管理，地方本科院校的教學(xué)體制改革，地方本科院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，地方本科院校學(xué)生政治思想工作等等。面對(duì)這一情勢(shì)，作為地方本科院校的一名工作人員，應(yīng)該在這方面做認(rèn)真的研究以及勇敢的探索。

地方本科院校是改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高等教育迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，也正步入一個(gè)轉(zhuǎn)型期：（1）從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型：我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展來(lái)了一個(gè)歷史性的跨越后，進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的高等教育民眾化階段。（2）從單一教育模式向多元教育模式的轉(zhuǎn)型：投資體制多元化，辦學(xué)主體多元化和辦學(xué)模式多元化。即，地方本科院校生存與發(fā)展的生命線是什么？對(duì)此，我們的答案是：在依法辦學(xué)的前提下，創(chuàng)新是地方本科院校永恒的主題；制度創(chuàng)新永遠(yuǎn)是地方本科院校生存與發(fā)展的生命線?！暗胤奖究圃盒１仨氉咄怀觥褡值闹贫葎?chuàng)新之路，才能充滿生機(jī)，充滿活力，前途無(wú)量?！睋?jù)此，本文擬就具有制度創(chuàng)新意義的地方本科院校教學(xué)改革，尤其是地方本科院校的課程體系創(chuàng)新、教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系創(chuàng)新談?wù)勎覀兊膶?shí)踐與思考。

一、關(guān)于教學(xué)體系創(chuàng)新的思考

地方本科院校應(yīng)當(dāng)建立自己的教學(xué)體系，這已經(jīng)是大多數(shù)地方本科院校管理者的共識(shí)。這一者因?yàn)樽鳛槲覈?guó)高等教育轉(zhuǎn)型產(chǎn)物的地方本科院校原本就應(yīng)當(dāng)與培育精英的科研型大學(xué)有不同層次的辦學(xué)定位；應(yīng)當(dāng)針對(duì)社會(huì)對(duì)高等教育的多樣化需求，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)；進(jìn)而立足人才培養(yǎng)目標(biāo)建立相應(yīng)的特色鮮明的教學(xué)體系。二者因?yàn)槊鎸?duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，傳統(tǒng)重知識(shí)積累、輕能力培養(yǎng)的高等教育教學(xué)體系呈現(xiàn)出與人才市場(chǎng)需求的嚴(yán)重脫節(jié)，急待改革。

高校的核心工作是培養(yǎng)人才。對(duì)人才要素的界定和需求是隨著時(shí)代的變遷而變化的。在實(shí)踐中深切體會(huì)到，課程體系設(shè)置的科學(xué)與否，決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)體系改革的關(guān)鍵是，應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)對(duì)各專業(yè)人才的真實(shí)要求，科學(xué)合理地調(diào)整各專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)一個(gè)新型的課程體系。這一新型課程體系的基本取向應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。基于這一考慮，學(xué)院在專業(yè)課程體系方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新。力求根據(jù)我院學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合人才市場(chǎng)需求的實(shí)際情況，盡快與國(guó)際接軌。

重書(shū)本知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是以往課程體系的又一明顯特點(diǎn)。為了改變這一偏頗，我們?cè)O(shè)置了技能教育模塊，有意識(shí)地加大了基本技能課和實(shí)踐教學(xué)課在整個(gè)課程體系中的比重，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們?cè)趯?shí)踐中還深切感受到，教學(xué)體系改革必須（1）充分發(fā)揮專家的力量，調(diào)動(dòng)一線教師的積極性；（2）循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)；（3）大膽實(shí)踐，勇于修正。眾所周知，課程體系改革是一項(xiàng)科學(xué)含金量極高的工程。要充分借助具有長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家的專長(zhǎng)，虛心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。才能準(zhǔn)確判定專業(yè)課程的科學(xué)架構(gòu)。另一方面，我們還必須充分尊重一線教師的意見(jiàn)，努力調(diào)動(dòng)他們的積極性。因?yàn)樾碌恼n程體系的實(shí)施、評(píng)估和修訂，歸根結(jié)底還得通過(guò)一線教師來(lái)完成。此外，對(duì)于那些習(xí)慣于既有的課程設(shè)置和授課內(nèi)容，不愿意為改變課程及其內(nèi)容而重新備課，增加投入的教師，我們要耐心地說(shuō)服。為了確保新的課程體系的科學(xué)性和合理性，既要在教學(xué)中大膽實(shí)踐，又要在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)，不斷修訂。我們學(xué)院的課程體系就先后數(shù)易其稿，反復(fù)修訂，現(xiàn)在方基本定型。

二、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題

據(jù)知，如今全國(guó)地方本科院校教師隊(duì)伍的組建模式各式各樣，教師質(zhì)量參差不齊。但一般說(shuō)來(lái)，絕大多數(shù)地方本科院校都不同程度地享用其他學(xué)校的教師資源。這是一個(gè)普遍的模式。顯而易見(jiàn)，享用其他學(xué)校教師資源的一個(gè)基本前提是，其他學(xué)校有剩余的教師資源。然而，由于改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高等教育的急速發(fā)展，現(xiàn)在高校師資的一般狀況是，師資緊缺。這從當(dāng)前高校教學(xué)評(píng)估所引起的連鎖反應(yīng)可以清楚看出。事實(shí)上，據(jù)我們的調(diào)查分析，據(jù)此，地方本科院校要借助其他學(xué)校第一類專業(yè)教師是比較容易，也是情理之中的。對(duì)于第二類，則少量借助或許還不成太大問(wèn)題，但也已經(jīng)在一定程度上影響了其他學(xué)校的教學(xué)工作。至于第三類專業(yè)教師的兼職，則不僅很難聘請(qǐng)，而且即使能夠聘請(qǐng)，也已直接影響其他學(xué)校的教學(xué)工作。由以上分析我們不難看出，地方本科院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)、加緊自身的師資隊(duì)伍建設(shè)，并且立足于努力組建自己數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的、高素質(zhì)的專任教師隊(duì)伍。這才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。當(dāng)然，地方本科院校創(chuàng)辦之初，為保證教學(xué)質(zhì)量，仍然應(yīng)當(dāng)在教師隊(duì)伍建設(shè)中堅(jiān)持自建與共享并舉、專職與兼職相結(jié)合的原則。

打造一支高水平、重職責(zé)、有愛(ài)心的教師隊(duì)伍作為工作重點(diǎn)，并為此采取一系列措施，努力在教師隊(duì)伍建設(shè)中推動(dòng)制度創(chuàng)新。在工作實(shí)踐中深切體會(huì)到，組建教師隊(duì)伍不僅要考慮專任教師與兼職教師的合理比例，而且還要充分考慮地方本科院校的辦學(xué)層次。在招聘教師時(shí)，首先應(yīng)考察他（她）的教學(xué)能力。依據(jù)上述基本思路，我們通過(guò)三種形式來(lái)建構(gòu)學(xué)院的教師隊(duì)伍：一是不拘一格，向社會(huì)公開(kāi)招聘各種專業(yè)人才，包括剛退休的老教授，組成自己的專任教師隊(duì)伍。力求使每一門基礎(chǔ)課都有自己的專任教師，以基本滿足基礎(chǔ)課教學(xué)的需要。同時(shí)，確保每一門專業(yè)課程至少有一名教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)和答疑；二是充分利用了哈爾濱各個(gè)大學(xué)豐富的教師資源，經(jīng)嚴(yán)格挑選，聘請(qǐng)一批年富力強(qiáng)、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職教師，形成我們的兼職教師隊(duì)伍。并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平教師負(fù)責(zé)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)；三是面向與學(xué)院開(kāi)設(shè)的學(xué)科專業(yè)密切相關(guān)的企事業(yè)單位，邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的又具備教學(xué)能力的人員，到學(xué)院承擔(dān)專業(yè)課程或開(kāi)設(shè)系列講座，形成我們的特色教師隊(duì)伍。

當(dāng)然，教師隊(duì)伍建設(shè)不僅僅是一個(gè)教師聘用的問(wèn)題，更重要的是教師的有效使用、定期培訓(xùn)和嚴(yán)格管理。對(duì)此我們也在實(shí)踐中嘗試一些新的舉措。

為確保教學(xué)工作的高質(zhì)、高效開(kāi)展，對(duì)應(yīng)的院系教學(xué)秘書(shū)為任課教師的教學(xué)工作提供全程、全方位的服務(wù)，建立了教學(xué)秘書(shū)與任課教師一一對(duì)應(yīng)的“包干式”服務(wù)制度。各教學(xué)秘書(shū)全面負(fù)責(zé)任課教師的教學(xué)后勤保障工作，在授課過(guò)程中各種問(wèn)題的協(xié)助解決、相關(guān)手續(xù)的辦理，期中、期末考務(wù)工作的安排以及對(duì)授課過(guò)程中師生意見(jiàn)的及時(shí)收集和反饋等。由此形成一個(gè)有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、培育創(chuàng)新性教學(xué)方法的優(yōu)良環(huán)境。