曹穎

摘 要： 推行新課程改革，對教育工作者來說是發(fā)展的機遇，同時也面臨著巨大挑戰(zhàn)。就鄉(xiāng)村教師來說，教學(xué)中面臨的最大困境就是留守學(xué)生越來越多。留守學(xué)生受到家庭因素與社會環(huán)境的影響，課堂學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性明顯不高。這在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。本文就如何充分發(fā)揮留守學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性與創(chuàng)造性進行分析。

關(guān)鍵詞： 留守學(xué)生 初中數(shù)學(xué)課堂 積極性 創(chuàng)造性

1.引言

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要充分體現(xiàn)出主導(dǎo)作用，學(xué)生需要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅是教的客體，還是學(xué)的主體。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要使學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)主動權(quán)，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。而留守學(xué)生又屬于特殊群體，教師在教學(xué)活動實施過程中需要予以高度重視。

2.影響留守學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性的因素

在研究分析影響留守學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性因素的時候，發(fā)現(xiàn)其主要有以下幾點。首先，家庭因素。在學(xué)生成長與發(fā)展的過程中，家庭給學(xué)生造成的影響是最直接同時也是最明顯的。初中生自制力相對較差，很容易受到外界環(huán)境的影響，形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過程中需要家長及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正。但是這對留守學(xué)生來說是一件比較難以完成的事情。不少留守學(xué)生的家長為了生計，外出務(wù)工，而出門在外的家長平時無暇顧及自己孩子學(xué)習(xí)狀況。這是影響留守學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性的重要因素。其次，學(xué)生因素。學(xué)生自身的因素在其中產(chǎn)生的影響也比較明顯[1]。部分留守學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，缺乏理解中學(xué)數(shù)學(xué)知識的必要基礎(chǔ)，這就在一定程度上影響該類學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的接受。同時也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當，學(xué)習(xí)始終處于低效狀態(tài)。即便平時學(xué)習(xí)較努力，但是在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力上表現(xiàn)得非常差，學(xué)習(xí)成績不理想。當然，還有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，學(xué)習(xí)意志薄弱，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)懶散。

3.提高留守學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性的措施

經(jīng)過系統(tǒng)分析，留守學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性受到多方面因素的影響。基于此，教師就需要采取有效措施提高留守學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

2.1遵循創(chuàng)新性原則

教師在選取教學(xué)策略的時候，應(yīng)盡可能地采取啟發(fā)式、討論式及探究式的教學(xué)方式。這樣在向?qū)W生傳遞知識點的同時，還可以鼓勵學(xué)生通過觀察掌握相應(yīng)的知識點。學(xué)生在觀察的過程中獲取新的知識內(nèi)容，相對比教師的直接講解印象更深刻[2]。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生提出的新的意見和觀點，應(yīng)予以肯定。如，教師在講解等腰三角形的時候，關(guān)于三角形三條邊的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，觀察生活中可能會遇見到的等腰三角形。在一開始的時候，學(xué)生可能對等腰三角形的特點并不是非常清楚，但是如果將生活中常見的等腰三角形告知學(xué)生后，學(xué)生就會了解。生活中常見的等腰三角形有指示路標、零食包裝盒等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生思維獲得啟發(fā)。在遵循創(chuàng)新性原則的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會逐漸認識到等腰三角形邊角的關(guān)系。在對等腰三角形有一定的認識后，甚至?xí)袑W(xué)生提出等邊三角形的相關(guān)特點。實際上，等腰三角形的學(xué)習(xí)對學(xué)生掌握等邊三角形具有促進性意義。

3.2體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)步驟都是跟著教師的步驟的。正是這樣一種情況，致使留守兒童在課堂教學(xué)中缺乏應(yīng)有的主動性，從而影響其學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。因此，初中數(shù)學(xué)課堂實施期間教師應(yīng)當充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。唯有將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分展現(xiàn)出來，才能夠促使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)當自主開展實踐活動。學(xué)生踴躍參與到教學(xué)活動中，并在課堂教學(xué)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候，為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可以根據(jù)學(xué)生的特點，多講解一些學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，教師在講解因式分解的時候在充分了解學(xué)生特長與特點的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成不同的小組。如，將愛好唱歌的學(xué)生分為一組、愛好實踐活動的學(xué)生分成一組、愛好跳舞的學(xué)生分成一組。在將學(xué)生分成不同小組后，詢問學(xué)生為什么將學(xué)生分成一組。在經(jīng)過分析和觀察后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其共性。在此基礎(chǔ)上，教師就可以引入因式分解這一章節(jié)的內(nèi)容。而學(xué)生經(jīng)過之前的教學(xué)，就已經(jīng)對此有一定的了解，繼而可以積極投入到教師的教學(xué)活動中。可見，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的突出，不僅能提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3舉例教學(xué)

為激發(fā)留守學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當在教學(xué)活動開展的過程中，選擇合適的例子。例子列舉得當，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。實際上，教師教學(xué)例子的選取從某一方面來說，就體現(xiàn)出教學(xué)水平[3]。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候，就需要根據(jù)教學(xué)的需要，選取合適的例子。初中數(shù)學(xué)教師要想提高留守學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，就需要在選取例子的時候，注意對教學(xué)例子進行有效篩查。

4.結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，針對留守學(xué)生這一特殊的群體，教師需要采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]片多.淺談如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點看法[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2011，18（8）：78.

[2]林濤.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生積極性[J].教育界，2013，12（11）：56.

[3]陳麗華.論如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性[J].數(shù)字化用戶，2013，12（32）：45.