李厚榮

隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)有自身的發(fā)展變化，教材的改版、教學(xué)內(nèi)容的變化給廣大一線英語(yǔ)教學(xué)工作者在教學(xué)方法上提出了“挑戰(zhàn)自我”的要求。以我多年的教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為“萬(wàn)變不離其宗”，故在此班門(mén)弄斧。

在英語(yǔ)教學(xué)中，盡管有小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)仍然是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在把好詞匯關(guān)、豐富詞匯的基礎(chǔ)上還要注意培養(yǎng)幾方面的能力。

1.注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力

外語(yǔ)課是實(shí)踐課，首先必須注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我從七年級(jí)學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就注意抓語(yǔ)音訓(xùn)練，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音測(cè)試中，我注意到大多數(shù)學(xué)生發(fā)音都有困難：不會(huì)拼單詞，甚至有部分學(xué)生不知道國(guó)際音標(biāo)是什么?？梢?jiàn)在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)了解甚少，可能更沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)國(guó)際音標(biāo)。為此，我把教好國(guó)際音標(biāo)作為教學(xué)重點(diǎn)，系統(tǒng)地分類(lèi)歸納了48個(gè)國(guó)際音標(biāo)：元音20個(gè)（分為單元音12個(gè)、雙元音8個(gè)）；輔音28個(gè)（其中清輔音11個(gè)、濁輔音14個(gè)、鼻音3個(gè)）。監(jiān)督學(xué)生反復(fù)地讀、寫(xiě)、記，并輔以讀音規(guī)則，引導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的拼讀訓(xùn)練，使學(xué)生不僅了解英語(yǔ)是一種拼音文字，更重要的是學(xué)會(huì)如何拼讀單詞，不僅加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自學(xué)英語(yǔ)、豐富詞匯也打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之后進(jìn)一步抓好朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生大聲清楚地朗讀單詞及課文，特別注意重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

在詞匯教學(xué)中，我特別注重先讓學(xué)生進(jìn)行拭拼，對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)的詞匯馬上訂正。學(xué)生有了相關(guān)的語(yǔ)音拼讀知識(shí)，大部分單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞都能準(zhǔn)確地拼讀，只有部分多音節(jié)詞拼不準(zhǔn)。訓(xùn)練中，我利用幻燈片，尤其針對(duì)實(shí)物名詞，直觀地展示實(shí)物圖片，采用詞不離句、分類(lèi)記憶、講新帶舊、單詞成串的方法，加強(qiáng)詞匯之間的聯(lián)系，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯量起到重要的作用。在學(xué)習(xí)下一單元詞匯的同時(shí)，對(duì)上一單元的詞匯進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)不過(guò)關(guān)的進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，這樣一邊學(xué)習(xí)新的、一邊鞏固舊的，大大降低了學(xué)生對(duì)單詞的遺忘率。其次，通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，把語(yǔ)法與句型結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉英語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律。

例如，漢語(yǔ)與英語(yǔ)的時(shí)態(tài)有共同之處，漢語(yǔ)的過(guò)去式在動(dòng)詞后加“過(guò)、了”等詞表示；而英語(yǔ)用動(dòng)詞的“過(guò)去式”表示。如果把兩種容易混淆的時(shí)態(tài)通過(guò)大量的句型進(jìn)行比較訓(xùn)練，不但在講課中抓住了重點(diǎn)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力，更提高了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非一朝一夕之功，要及早入手。有了一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立地拼讀單詞、朗讀課文，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，打破過(guò)去總是由老師領(lǐng)著念的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)多讓學(xué)生聽(tīng)事先錄制好的課文錄音，讓學(xué)生對(duì)照，自覺(jué)地模仿，自覺(jué)地更正，收到更好的效果。

督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，如單詞英漢互譯、參考課文注釋理解課文大意，勾出難點(diǎn)，回答相關(guān)問(wèn)題等。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了印象，一變過(guò)去“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，學(xué)生聽(tīng)課主動(dòng)，更能找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出問(wèn)題的質(zhì)量也大大提高，不僅活躍課堂氣氛，教學(xué)效果也明顯增強(qiáng)。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力

在教學(xué)活動(dòng)中，我注重情景教學(xué)，課前充分準(zhǔn)備課件，把教學(xué)中相關(guān)的圖片、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)，使整個(gè)課堂既具知識(shí)性，又富于樂(lè)趣。

在教學(xué)中，我給教學(xué)內(nèi)容配上錄音，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力；安排相關(guān)內(nèi)容，如對(duì)話、情景模擬，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)、大聲地讀，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)和讀的能力。我還著力安排一些與寫(xiě)作相關(guān)的材料，提供與之相關(guān)的寫(xiě)作方法及要求（如書(shū)寫(xiě)工正、卷面清潔、句式正確、表達(dá)清楚等），督促學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到明顯的提高。

4.注意發(fā)展學(xué)生的智能

教學(xué)活動(dòng)既要考慮讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得會(huì)，還要考慮如何發(fā)展學(xué)生的智能。

首先，要使教學(xué)內(nèi)容始終保持一定的難度。教學(xué)內(nèi)容的深廣度是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高低，影響到學(xué)生智能的發(fā)展好壞，太難太易都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，最好讓學(xué)生處于“跳一跳可以摘下果子”的狀態(tài)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

其次，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教學(xué)中要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，摸索適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！闭莆照_的學(xué)習(xí)方法就像有了一把金鑰匙，能打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，老師一定要把這把“金鑰匙”交給學(xué)生。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以外，最重要的莫過(guò)于掌握學(xué)習(xí)方法。不講求方法，事倍功半，學(xué)習(xí)成為無(wú)益的勞動(dòng)，何談效果？語(yǔ)音教學(xué)要教給學(xué)生國(guó)際音標(biāo)、讀音規(guī)則及拼讀方法；詞匯教學(xué)要教給學(xué)生記單詞的方法，如分類(lèi)記憶、循環(huán)記憶、按構(gòu)詞法記憶、按同義詞、反義詞歸類(lèi)記憶，等等。

總之，英語(yǔ)教學(xué)的方法很多，因人而異，因教材而易，因區(qū)域而易，愿同仁們?cè)诟髯缘膷徫簧细鞅M所能、各顯神通、各書(shū)春秋。