宋林娟

摘 要： 如何讓學生從音樂課堂中得到樂趣，從而形成健康的性格，使孩子變得更加聰明、更有智慧，必須握有開啟孩子學習音樂熱情的幾把金鑰匙：激趣導入、信心激趣、愛心鼓勵、用心啟迪。

關鍵詞： 音樂教學 激趣 信心 愛心 用心

法國大文豪雨果曾說：“開啟人類知識寶庫有三把鑰匙，即數(shù)學、音樂和文學?！庇纱丝梢娨魳吩谌祟惿钪械闹匾?，我們讓幼兒從小接受音樂的目的并非讓他們將來個個成為音樂家，而是通過學習音樂體會音樂無窮的魅力。“音樂是陶冶性情的熔爐”。我們想讓孩子在學習音樂的過程中得到樂趣，從而形成健康的性格，使孩子變得更加聰明、更有智慧。那么如何讓音樂課堂吸引學生，讓他們都相信自己是音樂的天才，激發(fā)他們學習的動力呢？我認為要解決這些問題，首先應握有開啟他們心靈大門的幾把金鑰匙。下面，我就談談在這方面的體會。

一、激趣導入

贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑?！迸d趣是最好的老師，是獲取知識、開發(fā)智力的動力，是學習的強化劑，是學習音樂的基本，是學生與音樂保持聯(lián)系、享受音樂、美化人生的前提。教師要合理利用各種教學手段，最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣才能真正發(fā)揮興趣的動力作用，有效地實施音樂教學的雙邊活動，促進學生自身音樂素質的迅速提高。導入環(huán)節(jié)是整節(jié)課堂的第一把鑰匙，要調動孩子的積極性，我利用孩子們樂于接受的講講故事、猜謎語等方法打開第一扇門。如：教學《小青蛙呱呱》這課時，我先猜猜關于小青蛙的謎語：“身穿綠衣服，挺著大百肚，捉害蟲，保莊稼，人人都來把它夸！”教學《小猴子有禮貌》這課時，我先讓學生看看這首歌的開頭部分動畫片，放到一半時給孩子留有遐想，是誰幫山羊公公過了橋呢？孩子們很想知道，馬上調動積極性。

二、信心激趣

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動激發(fā)人的興趣，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位?？墒窃诂F(xiàn)實音樂教學中，也有學生興趣索然，這種現(xiàn)象的形成主要是因為學生對自己學習能力缺乏正確的認識而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學生樹立信心，調動學習主動性，讓他們看到能行的一面。

記得在10班一次音樂課上開展了“小歌星擂臺賽”，班上有一名膽子特別小的女同學，平時很少說話，上臺唱歌就更別說了。針對這種情況，我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學一起邊唱邊跳。當她們一曲下來，同學們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的她嘴角露出了一絲微笑。接著，我進一步引導：“既然他們的歌聲這么美，那么我們請她單獨再來一曲，好嗎？”面對同學們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。她的日記中這樣寫道：“我今天好開心，因為我為班上的同學表演了節(jié)目，席老師表揚了我，全班同學都給了我熱烈的掌聲。事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心做基礎，學生們學習的勁頭更足了。

三、愛心鼓勵

心理學家研究證明：當學生的行為表現(xiàn)受到老師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心投入到學習中。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新思維。教師需要用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新，要允許學生根據(jù)教學任務有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵?？涿兰~斯說：“教育是生活的預備。”杜威認為：“教育是生活的過程，不是將來生活的準備?！鄙钍澜缡菢嫵蓪W生各種認識素材的主要來源，能夠幫助學生確立生活信念和獲得發(fā)展的內(nèi)驅力。如果脫離生活世界，學生對生活、人生及世界的真切認識就無法形成。

在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由計劃活動內(nèi)容。如：《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！闭n堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢于對已有知識提出質疑和修改，從而引導創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、用心啟迪

課堂教學是實施探究式教學的關鍵環(huán)節(jié)，能否把握好這一關鍵環(huán)節(jié)直接關系到探究式教學的成敗。這就要求在探究式課堂教學過程中，教師作為導師，要善于調動學生的積極性，促使他們自己獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師要為學生的學習創(chuàng)設探究的情境，營造探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂家的根本目的是促進人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們絕不是把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎。

例如：在《我也騎馬巡邏去》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”我扮導游、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱當學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩?？傊處煴仨毶朴谧哌M學生的情感世界，把自己當做學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得更近一些。

音樂是情感的藝術，音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更重要。童心就像一張白紙，有待我們描繪；童心像羽翼未豐的小鳥，有待我們哺育。因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。我們要用心學習積累，牢牢地握緊通往孩子心靈深處的幾把鑰匙，開啟他們音樂的大門，帶領他們進入五彩斑斕的世界。