何娟

【摘 要】所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想，教育理念指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。早在2007年3月5日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶在十屆全國(guó)人大五次會(huì)議上作政府工作報(bào)告時(shí)指出，高等教育要以提高質(zhì)量為核心，加快教育教學(xué)改革，相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模，加強(qiáng)高水平學(xué)科和大學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，努力造就大批杰出人才。我系在國(guó)家政策方針指導(dǎo)下，結(jié)合藝術(shù)系的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不斷更新辦學(xué)理念，突出自身特色，深化辦學(xué)模式，針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式采取了一系列切實(shí)可行的辦法。

【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）02-0200-02

一、人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的一整套人才培養(yǎng)工作的體系和教育理念，已經(jīng)不能適應(yīng)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，特別是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)高等教育人才培養(yǎng)工作的新要求，也不能適應(yīng)世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)和新特點(diǎn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求高校必須加快改革和創(chuàng)新現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，推行適合中國(guó)國(guó)情的，面向世界和未來(lái)的先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。

新的格局為師范院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇，也提出了更高的要求。要獲得深入而持續(xù)的發(fā)展，必須不斷更新辦學(xué)理念，突出自身特色，深化辦學(xué)模式。高等教育以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，因而這個(gè)過(guò)程又始終以人才培養(yǎng)模式的深化為中心。新形勢(shì)下師范院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，以及如何實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，成為首先要探討的問(wèn)題。我認(rèn)為：首先要認(rèn)清師范院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)與綜合性大學(xué)、綜合院校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)以及單科類(lèi)藝術(shù)院校的區(qū)別何在，這種區(qū)別也就是各種不同類(lèi)型院校的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)所在，認(rèn)清了這一點(diǎn)才有利于做到拉開(kāi)距離，確定目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)更好的互補(bǔ)發(fā)展；其次是資源的合理有效配置。在認(rèn)清自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)之后，通過(guò)各方面的調(diào)整，達(dá)到各種資源的重新配置及合理有效的利用，才能為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)；最后是切合實(shí)際，有步驟的進(jìn)行。新的培養(yǎng)模式顯然無(wú)法一步到位，在認(rèn)清最終目標(biāo)與發(fā)展思路的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，有步驟有計(jì)劃的展開(kāi)。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式定位與目標(biāo)

高校目前面臨著大學(xué)擴(kuò)招后帶來(lái)的普遍問(wèn)題：普及與提高之間的關(guān)系。是走精英化人才培養(yǎng)的道路，還是立足于普及，走大眾化教育的道路，這涉及到藝術(shù)高等教育人才培養(yǎng)的根本模式問(wèn)題。不同類(lèi)型院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)尋求人才培養(yǎng)的定位，進(jìn)而確定培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式。例如師范院校設(shè)置藝術(shù)學(xué)科，優(yōu)勢(shì)在于依托院校的整體資源，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特點(diǎn)在于“博”，更適合培養(yǎng)寬口徑、綜合性的藝術(shù)人才。專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的特點(diǎn)則在于“專(zhuān)”，多年來(lái)已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式，具有更為深厚的積淀和底蘊(yùn)。對(duì)于大學(xué)的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，僅僅有良好的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件建設(shè)并不代表著高質(zhì)量人才的產(chǎn)出，尤其對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，由于人才培養(yǎng)的個(gè)性化程度更高，也更需要?dú)v史積淀的深厚與悠久。這種積淀包括著師資力量的建設(shè)，整體環(huán)境的構(gòu)筑，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)與質(zhì)量，以及已經(jīng)成型的歷史傳統(tǒng)等。與起步相對(duì)較晚、積淀相對(duì)薄弱的綜合性大學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相比，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校在藝術(shù)精英人才的培養(yǎng)方面顯然具有更多的優(yōu)勢(shì)。

因此對(duì)于綜合性藝術(shù)院校而言，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位方面應(yīng)該有明確的區(qū)分，即：定位于高水平藝術(shù)人才的塑造，實(shí)現(xiàn)資源與政策的適當(dāng)傾斜；同時(shí)開(kāi)展普及型教育，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于藝術(shù)教育的多層面需求。這就使得人才培養(yǎng)過(guò)程中的分層教育變得必然而又必需，對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該有著不同的培養(yǎng)模式，而不能完全走同一條路子，按照同一種模式發(fā)展。

三、途徑與措施

高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)要實(shí)行藝術(shù)人才的分層培養(yǎng)，首先要追求教育資源的合理利用和有效配置。學(xué)校的教育資源畢竟有限，按照統(tǒng)一的培養(yǎng)模式分配至每一個(gè)學(xué)生，會(huì)在客觀上造成資源的浪費(fèi)。只有通過(guò)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多樣化培養(yǎng)，才能做到合理而高效的資源配置。具體措施如下：

（一）積極發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。利用入學(xué)考試或其他綜合性標(biāo)準(zhǔn)挑選專(zhuān)業(yè)水平更高的學(xué)生，以不同的學(xué)科為單位組成興趣組。在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)方面仍然以各自的專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，通過(guò)個(gè)別課的方式實(shí)現(xiàn)。在選修課方面給予更大的自由度，允許這些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照自己的興趣和特點(diǎn)，在全院范圍內(nèi)選擇不同性質(zhì)的課程選修。目前藝術(shù)專(zhuān)業(yè)還很難通過(guò)選修課的設(shè)置來(lái)滿(mǎn)足所有學(xué)生的多層面的需求，而這一措施則是變學(xué)生按提供的課程被動(dòng)選課為按自己的需求主動(dòng)選課，同時(shí)不需要安排額外的課程，學(xué)生可以采取隨堂聽(tīng)課、跟班考試的方式完成選修，既擴(kuò)大了選修課的范圍，也減少了資源的大量投入。需要著重說(shuō)明的是，這樣做的根本目的是為了在注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，更多的安排實(shí)用性、技能性的課程，以滿(mǎn)足他們的現(xiàn)實(shí)需求與社會(huì)的需要。這同樣有助于實(shí)現(xiàn)不同層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）大力促進(jìn)理論類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。近幾年藝術(shù)類(lèi)院校擴(kuò)招更多的增幅體現(xiàn)在理論類(lèi)學(xué)生的增長(zhǎng)上，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)專(zhuān)業(yè)考試時(shí)不需要特別的藝術(shù)技能，入學(xué)后的課程以理論類(lèi)為主，并采取大班授課的方式。體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)方面，不同的學(xué)科都有類(lèi)似的理論專(zhuān)業(yè)，如音樂(lè)學(xué)科有音樂(lè)學(xué)，美術(shù)學(xué)科有美術(shù)學(xué)，還有戲曲學(xué)、舞蹈學(xué)等。其實(shí)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)論在生源構(gòu)成、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置等各方面都有很多的相似性，學(xué)院可以考慮設(shè)置“藝術(shù)學(xué)”這一大的專(zhuān)業(yè)，將這一類(lèi)理論學(xué)科涵蓋其中，這樣可以更好也更充分的發(fā)揮綜合性藝術(shù)院校的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。因?yàn)椤八囆g(shù)學(xué)”專(zhuān)業(yè)實(shí)行相似的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，在提供選修課方面更易協(xié)調(diào)，比如大一的選修課可以共同提供藝術(shù)欣賞類(lèi)課程，包括音樂(lè)類(lèi)、美術(shù)類(lèi)、戲劇戲曲類(lèi)等，大二的選修課可以共同安排人文類(lèi)課程，大三的選修課可以共同安排實(shí)踐類(lèi)課程等等。而且不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以更好的利用其他專(zhuān)業(yè)的資源，這是單科藝術(shù)院校所很難具有的優(yōu)勢(shì)。

（三）致力于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。以培養(yǎng)高等技術(shù)性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有知識(shí)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占較大比重；學(xué)院與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)踐勞動(dòng)相結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

總之，對(duì)于高校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)模式的深化是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過(guò)程，需要整體推進(jìn)與創(chuàng)新。本文所論及的途徑與措施也只是這個(gè)過(guò)程中的一種具體嘗試與探索。與這些措施相比，更為重要的還是理念的拓展和更新。當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)高等教育的發(fā)展形勢(shì)對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)機(jī)遇，不同類(lèi)型的藝術(shù)教育之間相互碰撞、交流，提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、大膽創(chuàng)新，深化發(fā)展的廣闊平臺(tái)。只要充分抓住這一機(jī)遇，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)，以人為本，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)教育的發(fā)展與騰飛。

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