陳棟

摘 要：微課，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)）、典型例題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行教學(xué)分析與突破，使學(xué)生達(dá)到對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)的理解掌握與應(yīng)用。文章以魯科版高中化學(xué)教材為例，結(jié)合本校學(xué)生學(xué)情，就微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行反思與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：微課；能力；化學(xué)教學(xué)；反思；總結(jié)

中圖分類號(hào)：G421；G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0042-01

微課是指利用十分鐘左右的時(shí)間針對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的某個(gè)方面進(jìn)行講解的微教學(xué)在線視頻，它不受時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)、隨地、隨意地、有針對(duì)性地重復(fù)學(xué)習(xí)，可滿足不同個(gè)性、不同層次的學(xué)習(xí)者的需要，是翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本素材和資源。微課，核心是“微視頻”，考慮其資料展示的完整性，可包含“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等相關(guān)內(nèi)容，其中“微視頻”時(shí)長控制在10分鐘以內(nèi)，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)）、典型例題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行教學(xué)分析與突破。其“本質(zhì)”是一種支持學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的微型在線網(wǎng)絡(luò)課程。與傳統(tǒng)課程相比，微課具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少、知識(shí)點(diǎn)明確突出、資源容量小四大優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)需求，微課可分為講授類、演示類、實(shí)驗(yàn)類、探究學(xué)習(xí)等多種類型。山東考生面臨2016年轉(zhuǎn)型全國卷，使用魯科版教材，應(yīng)考全國卷，針對(duì)教材變化和考點(diǎn)比重調(diào)整問題，結(jié)合本校學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度較薄弱、應(yīng)用能力較差等問題，如何讓學(xué)生突破疑難點(diǎn)，從容面對(duì)全國卷試題，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，微課應(yīng)用必不可缺。高中化學(xué)，涉及必修、有機(jī)、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)原理五本教材，內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)繁，教學(xué)任務(wù)重。微課的出現(xiàn)及應(yīng)用，在優(yōu)化教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系中，起到重要作用。

一、化繁為簡，鍛煉觀察能力

部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)（電化學(xué)、有機(jī)等），準(zhǔn)備復(fù)雜，反應(yīng)時(shí)間較長，對(duì)藥品要求較高，或存在安全隱患。因此，很難進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或分組試驗(yàn)。為解決這一問題，實(shí)驗(yàn)型微課可以將該類實(shí)驗(yàn)通過視頻演示及講解，直觀地展示給學(xué)生反應(yīng)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)、操作要點(diǎn)，學(xué)生通過觀察可以直觀地了解反應(yīng)中“海陸空”的具體變化，且規(guī)范描述語言。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象遠(yuǎn)比教師口頭講解或書面陳述更讓學(xué)生印象深刻。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言描述能力，又節(jié)省時(shí)間，避免潛在危險(xiǎn)。

二、化解教學(xué)難點(diǎn)，鍛煉思考能力

在我國現(xiàn)行的教育形勢下，課堂教學(xué)還是主要的教學(xué)形式。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與接受能力不同，所以在同一課堂上學(xué)生不可能都能理解難點(diǎn)知識(shí)。借助講授型微課，則會(huì)由淺入深，逐個(gè)突破。因?yàn)橥恢R(shí)點(diǎn)，不同的教師會(huì)基于自己對(duì)難點(diǎn)的理解制作成不同的微課，學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂的理解情況，通過學(xué)習(xí)不同的微課來學(xué)習(xí)、思考、理解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，氧化還原反應(yīng)（得失電子守恒、產(chǎn)物的判斷、氧元素的處理、方程式的配平），原電池的各種類型（電極式、總式書寫、不同介質(zhì)產(chǎn)物的確定），化學(xué)平衡（方向的判斷、平衡狀態(tài)判斷、三行式求算K及轉(zhuǎn)化率），鹽溶液的三個(gè)守恒關(guān)系（電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒），化工流程題型的解法（明確目的、找好突破口、分析環(huán)境、確定產(chǎn)物）等難理解的內(nèi)容，微課中，多位優(yōu)秀教師用多種方法進(jìn)行了詮釋，保證了重、難點(diǎn)的順利突破。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既理解了疑難點(diǎn)，又拓展了思維，開闊了視野，鍛煉了思考能力。

三、展示微觀世界，培養(yǎng)空間想象能力

物質(zhì)結(jié)構(gòu)及有機(jī)化學(xué)涉及很多空間構(gòu)型問題。例如，化學(xué)鍵的斷裂與形成、有機(jī)物的空間構(gòu)型、四大晶體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。學(xué)生單憑聽講和想象很難理解把握?；瘜W(xué)微課視頻及動(dòng)態(tài)Flsh可以向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示氯化鈉的形成過程、金剛石、石墨、SiO2的空間構(gòu)型、電子在核外的運(yùn)動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過程等。將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生在頭腦中形成輪廓和印象，既增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

四、學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用能力

舉一反三，學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的主要目的。我校生源較差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，部分同學(xué)思維能力弱、應(yīng)用能力低下，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題、引導(dǎo)學(xué)生在生活中有意識(shí)地運(yùn)用課堂上所學(xué)化學(xué)知識(shí)，演示類微課可解決這一問題。演示類微課可將抽象的化學(xué)知識(shí)形象化與生活化，既增加了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力及應(yīng)用能力。微課的另一優(yōu)勢在于學(xué)生可以重復(fù)使用，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)、回顧，利于學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)的理解和把握。

五、結(jié)束語

總之，微課尚處于起步和發(fā)展階段，資源不足、知識(shí)專題化、系列化尚待完善，平臺(tái)的建立與完善尚需努力，并且微課畢竟只是一種輔助教學(xué)工具，不能全面代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，更不能過分依賴微課，放棄課堂教學(xué)，需要教師把握好度。應(yīng)用微課，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，相信學(xué)生會(huì)受益匪淺，相信我們的課堂會(huì)更加精彩。

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