陳金蓮

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重中之重，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識的接受特點，利用先進的教學(xué)媒體手段，在科學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。綜合提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅僅是教師單方面的因素就能夠完成的，這個過程還需要學(xué)生發(fā)揮積極的作用，讓教師和學(xué)生之間建立起有效合作學(xué)習(xí)的平臺，這樣才能夠真正發(fā)揮出積極的作用。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標。然而小學(xué)生的思維能力處于初步階段，很多時候?qū)W生從豐富多彩的形象意識過渡到抽象的邏輯思維的轉(zhuǎn)變，甚至抵觸這種意識的轉(zhuǎn)變。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并熱愛數(shù)學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點。

學(xué)習(xí)需要具備兩個基本條件即知識和能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，以一種灌輸式的方法將數(shù)學(xué)中的概念、定理甚至規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生被動的來接受這些知識，而忽略了能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法的生硬在一定程度上阻礙了學(xué)生的思維的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積櫥陸。為此，需要打破傳統(tǒng)的以教師為主體的傳遞接受式課堂模式，實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，教師輔導(dǎo)協(xié)助的自由充實的教學(xué)過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略

1、創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用很多方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，這樣可以充分利用小學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)的針對性和有效性。在講授應(yīng)用題時，教師就可依據(jù)應(yīng)用題的題型設(shè)計教學(xué)情境。

2、建構(gòu)自主探索、合作交流，實現(xiàn)課堂高效。在以“教”為中心的課堂教學(xué)中，教師面對的每個個體進行集體教學(xué)，強調(diào)各學(xué)各的，總怕自主探索、合作交流、相互幫助時學(xué)不會，久而久之，發(fā)展的是少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生成了課堂的看客，不思進取，沒有學(xué)習(xí)熱情，缺乏學(xué)習(xí)自信，課堂以缺乏活力。在以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)中，要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。新課程實施以來，課堂上學(xué)生獨立思考、合作探究、交流展示是主要學(xué)習(xí)方式。老師給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，給空間再把個體問題放到小組內(nèi)進行交流，形成答案，小組內(nèi)難解決的問題全班集中解決。為了避免一些學(xué)生不能融入這一學(xué)習(xí)過程，當(dāng)老師的要時刻關(guān)注，走下講臺，走進小組，督促組長關(guān)注學(xué)困生，指導(dǎo)交流，質(zhì)疑解惑，讓每位學(xué)生都開口表達自己的觀點，讓每位學(xué)生都學(xué)會傾聽，學(xué)會理解、學(xué)會表達，這樣的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)既輕松又沒壓力，提高了課堂效益。通過學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)和取長補短，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又達到了課堂高效。

3、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會自主探索學(xué)習(xí)的方法。在推進新課程改革的過程中.教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改進學(xué)習(xí)方法。只有倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，才能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課堂教學(xué)中，不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學(xué)生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才會受益終身。

4、利用多種多樣的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都采用的是在黑板上板書的方式，教師將解題過程寫在黑板上，由學(xué)生被動地接受，這樣下去，數(shù)學(xué)就給人留下一種死板的印象。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也多種多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)可采用多媒體教學(xué)，通過計算機把抽象的數(shù)學(xué)理論知識用圖片或視頻的方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

5、抓好課后拓展延伸，讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。數(shù)學(xué)課上的拓展延伸訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如果設(shè)計題難易度適中，能讓不同層次的學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，還能拓展思維，更能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。因此，在課后拓展延伸這一重要環(huán)節(jié)，我主要采用優(yōu)生具有挑戰(zhàn)性題完成，學(xué)困生強化和鞏固所學(xué)知識題進行訓(xùn)練.這樣設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

6、利用小組合作討論的方式，促進知識的交流。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要手段之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用這種手段，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，在提出問題之后，由各個小組合作討論。當(dāng)然，教師應(yīng)注意分組的科學(xué)性，注重不同性別、不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、不同理解能力學(xué)生之間的搭配，從而使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中互相幫助、取長補短。在討論環(huán)節(jié)，教師的主要職責(zé)是控制流程、把握課堂進度，不應(yīng)過多地干涉學(xué)生，而是要給學(xué)生生營造出一個輕松、自由的討論環(huán)境。討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師讓每個小組派出一個代表給其余小組講述自己的討論成果，這樣可以促進學(xué)生之間的交流。學(xué)生發(fā)言結(jié)束之后，教師要對各組的表現(xiàn)進行總結(jié)，指出各組的不足之處，還應(yīng)對一些表現(xiàn)較好的小組進行表揚。這種小組合作的方式可以增進學(xué)生之間的友誼，還可以提高學(xué)生的集體榮譽感，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，旨在解放教師、解放學(xué)生，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生自主參與的能動性，使我們的課堂教學(xué)變得更為高效和有效，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生終身受益。