丁國(guó)輝

摘要：新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是個(gè)師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教學(xué)本質(zhì)是“交往、互動(dòng)”的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、加強(qiáng)管理、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中的主要要素——教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的互動(dòng)關(guān)系，即創(chuàng)建民主教學(xué)的寬松空間；師生在角色平等中共進(jìn)；學(xué)生在集思廣益中提高；學(xué)生在興趣盎然中作業(yè)，這一教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)三要素之間所構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程，即互動(dòng)式教學(xué).

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；互動(dòng)

一、改變傳統(tǒng)師生角色定位

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是處于絕對(duì)主導(dǎo)地位。因此要想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以有效地進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，首先要做的就是改變傳統(tǒng)的師生定位。要在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)出來(lái)，將被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，以此才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以具有積極主動(dòng)性。教師在課堂中不僅僅是要負(fù)責(zé)授課，還要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，必須保證讓學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)之中，這樣才能使學(xué)生具有學(xué)習(xí)主體性，老師要盡量忽視學(xué)生和自己間的階級(jí)性，以免給學(xué)生造成壓力，否則學(xué)生也就不敢開(kāi)口，達(dá)不到互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。例如在語(yǔ)文的授課之中，有時(shí)可以不將文章中心思想等直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠懻?，自己將文中所表達(dá)的內(nèi)涵總結(jié)出來(lái)，教師也如同不知道答案一樣地加入討論之中。由于聯(lián)系之前所學(xué)，以及教師引導(dǎo)，還有同學(xué)們集體的智慧，很快就找到了答案，使得課堂學(xué)習(xí)不但輕松愉快，還鍛煉了其自主探究的學(xué)習(xí)能力，并同時(shí)也加深了對(duì)文章的理解。

二、學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)

發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語(yǔ)文教學(xué)的核心，也是語(yǔ)文活動(dòng)課的核心。在語(yǔ)文活動(dòng)課中，學(xué)生始終是知識(shí)、技能、能力、品德的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我構(gòu)建的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)生獲得任何知識(shí)都是他們自主地、能動(dòng)地生成、構(gòu)建的、而不是依靠外部力量塑造而成的。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須拓展學(xué)生自主思維的空間。教師要擺正自己的位置，把自身定位在學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者上，不要用機(jī)械的框框、統(tǒng)一的答案來(lái)限制學(xué)生的活動(dòng)，禁錮學(xué)生的思維。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，培養(yǎng)其自主意識(shí)，必須讓他們從事主動(dòng)經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，使主動(dòng)學(xué)習(xí)和科學(xué)認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟?gòu)V闊的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其自主意識(shí)重托發(fā)展創(chuàng)造空間。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)

單一的教學(xué)方式，使得課堂氣氛呆板，學(xué)生積極性低，參與度自然也不高。為了加強(qiáng)師生互動(dòng)，就必須創(chuàng)新教學(xué)形式，增設(shè)有趣的課堂活動(dòng)，如課堂表演、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組、開(kāi)辦語(yǔ)文競(jìng)賽等。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演將課文的劇情演繹出來(lái)，讓他們身臨其境，體會(huì)主人公的心境歷程；還可以建立學(xué)習(xí)小組、開(kāi)辦語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在歡樂(lè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中自發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

四、在文學(xué)作品中互動(dòng)參與，必將營(yíng)造良好的教學(xué)情境，收到事半功倍之效

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師依據(jù)教材從教學(xué)需要出發(fā)，通過(guò)主動(dòng)參與引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，可以激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。小說(shuō)與戲劇文學(xué)特別注重形象性，是體現(xiàn)師生互動(dòng)參與精神的重要內(nèi)容。在講《藥》時(shí)，可讓學(xué)生分析人物對(duì)話的特點(diǎn)，總結(jié)不同人物的性格特征，利用現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話和討論的方式分析人物語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生感受人物的情感變化。教師在教學(xué)中感染學(xué)生，學(xué)生也會(huì)積極配合教師主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就比較容易對(duì)課文的內(nèi)容及其表達(dá)的情感產(chǎn)生興趣，也就更易掌握語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

五、教學(xué)中理解學(xué)生，并注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

教師要善于理解學(xué)生，要在深入熟悉和掌握學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性差異的基礎(chǔ)上理解他們，包括他們的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，思維方式。認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，同他們建立一種合作關(guān)系，讓他們時(shí)刻感覺(jué)到教師是在同他們一道學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在語(yǔ)文課堂上實(shí)行互動(dòng)教學(xué)模式能夠更好地體現(xiàn)師生間的合作性原則。互動(dòng)模式具有集體活動(dòng)，交往學(xué)習(xí)的特征，因而它自始至終強(qiáng)調(diào)合作性原則。語(yǔ)文教學(xué)中的換位思考可分三個(gè)步驟進(jìn)行：一是“自我對(duì)象化”。即教師在分析教材，設(shè)計(jì)教法和實(shí)施教學(xué)時(shí)嘗試把自己置身于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的位置，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，估測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是“主賓一體化”。即教師在完成上述兩個(gè)步驟，明了學(xué)生“學(xué)情”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目的，結(jié)合自己的教學(xué)水平，選擇符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)最易使師生互動(dòng)的教學(xué)方法與教學(xué)行為，從而將教學(xué)計(jì)劃付諸實(shí)施。三是“對(duì)象自我化”。即教師把教學(xué)對(duì)象置身于自己的位置上，設(shè)想：假如學(xué)生是我，他們會(huì)怎樣調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；具體到一篇課文，他們會(huì)如何確定教學(xué)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法，他們會(huì)講授哪些問(wèn)題。

在新課程中，通過(guò)廣泛交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。廣告語(yǔ)說(shuō)：“讓城市互動(dòng)起來(lái)”。那么，在教學(xué)上我們也應(yīng)：“讓師生、生生互動(dòng)起來(lái)”！